《幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究》課題開題報告

《幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究》課題開題報告：多媒體教學(xué)可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，使得抽象的概念更加具體化，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：多媒體教學(xué)可以幫助幼兒積極參與學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。（3）信息加工理論：多媒體教學(xué)可以提高幼兒的信息加工能力，使得幼兒更加有效的處理和吸收信息。三、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容：（1）多媒體教學(xué)手段在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀；（2）多媒體教學(xué)手段在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足；（3）多媒體教學(xué)手段在幼兒園教育教學(xué)中的合理運(yùn)用策略。2.研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：對多媒體教學(xué)手段在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理和分析。（2）調(diào)查問卷法：對我園多媒體教學(xué)手段的使用情況和教師對多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查和分析。（3）實(shí)驗(yàn)法：在幼兒園教育教學(xué)中實(shí)踐多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用策略，并對教學(xué)效果進(jìn)行評估和分析。四、預(yù)期成果和應(yīng)用價值1.預(yù)期成果：（1）多媒體教學(xué)手段在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)缺點(diǎn)的分析；（2）多媒體教學(xué)手段在幼兒園教育教學(xué)中的合理運(yùn)用策略；（3）多媒體教學(xué)手段在幼兒園教育教學(xué)中的教學(xué)效果評估。2.應(yīng)用價值：（1）為幼兒園教師提供多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用策略；（2）促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的信息化發(fā)展；（3）提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。多媒體在幼兒園教育中的應(yīng)用已成為一個發(fā)展趨勢。教育界已經(jīng)關(guān)注了多媒體在幼兒園教育活動中的應(yīng)用領(lǐng)域，但仍有一些領(lǐng)域尚未被關(guān)注。為了了解這些領(lǐng)域，本文查閱了近年來關(guān)于多媒體在幼兒園教育活動中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)，并從理論與實(shí)踐兩個維度出發(fā)予以簡要概述。首先，多媒體輔助幼兒園教育活動的理論研究較為深入。關(guān)于多媒體輔助幼兒園教育活動的理論基礎(chǔ)研究進(jìn)一步擴(kuò)展，開闊了人們的視野，為多媒體輔助幼兒園教育活動實(shí)施提供了豐富的理論依據(jù)。其中包括行為主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、圖式學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論等。這些理論基礎(chǔ)各有側(cè)重，但它們的存在和影響是相互交織的。其次，多媒體輔助幼兒園教育活動影響的研究較多。國內(nèi)外研究者把其影響集中在教學(xué)影響、幼兒發(fā)展影響和教師發(fā)展影響三個方面，并從正反兩方面加以研究、探討。但在研究中也存在一些問題，如很少有學(xué)者將多媒體輔助幼兒園教育活動的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來分析其對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響。此外，對多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響在國外研究較多，在我國尚少，尤其對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響研究的過于籠統(tǒng)，很少被細(xì)化。因此，需要從幼兒認(rèn)知的注意力、記憶力及視覺思維等緯度進(jìn)行探索、研究。最后，多媒體輔助幼兒園教育活動注意問題的研究較為豐富。學(xué)者們從多媒體系統(tǒng)實(shí)質(zhì)、幼兒發(fā)展和教師發(fā)展等多個維度提出了一些積極的建設(shè)性建議，為教育工作者的實(shí)際教育活動提供了行動指南。但仍存在一定的不足，如關(guān)于多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒認(rèn)知發(fā)展影響的研究方面，很少有學(xué)者從心理學(xué)維度提出建議，即便提出了一些建議，但其中的很多也忽視了我國客觀存在的文化背景。綜上所述，多媒體在幼兒園教育中的應(yīng)用已成為一個發(fā)展趨勢。雖然已經(jīng)有很多關(guān)于多媒體輔助幼兒園教育活動的研究，但仍有一些領(lǐng)域尚未被關(guān)注，需要進(jìn)一步研究。同時，需要從幼兒認(rèn)知的注意力、記憶力及視覺思維等緯度進(jìn)行探索、研究。訪談法是本課題的一種研究方法，旨在了解幼兒教師和家長對多媒體的認(rèn)識和態(tài)度。為此，我們對一所省級示范幼兒園的小、中、大班的三位帶班教師和部分幼兒家長進(jìn)行了訪談。訪談記錄以錄音為主，錄音前征得受訪者的同意，并輔以筆者的記錄。教師訪談提綱包括以下問題：1.您認(rèn)為多媒體在幼兒園教育活動中能起到哪些作用？2.您認(rèn)為多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒能產(chǎn)生哪些影響？3.您會在什么情況下運(yùn)用多媒體組織教育活動？家長訪談提綱包括以下問題：1.您認(rèn)為幼兒園應(yīng)該運(yùn)用多媒體組織教育活動嗎？為什么？2.您認(rèn)為多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒能產(chǎn)生哪些影響？您是如何感受到這些影響的？課題研究的實(shí)施步驟分為兩個階段。第一階段是研究準(zhǔn)備階段，于2018年展開。在確定課題研究方向后，我們查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料并形成了課題研究方案。通過請專家進(jìn)行課題研究的論證，明確了課題的任務(wù)和步驟，做好了開題工作。第二階段是研究展開階段，時間為2019年至2020年上半年。我們根據(jù)目標(biāo)任務(wù)開展研究，收集所需的研究數(shù)據(jù)，并改進(jìn)相關(guān)產(chǎn)品。通過信息技術(shù)的支撐，子課題的專項(xiàng)研究、梳理、匯總，逐步構(gòu)建立體化教學(xué)模型，同時形成立體化教學(xué)資源。具體的任務(wù)和步驟如下：2019年上半年，我們掌握了多種課件制作方法，并結(jié)合教材進(jìn)行課件制作。具體任務(wù)包括聘請計(jì)算機(jī)專家進(jìn)行技術(shù)層面的全園教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)PhotoShop、Flash和PowerPoint等軟件，然后結(jié)合幼兒園的主題教材進(jìn)行課件制作練習(xí)和應(yīng)用嘗試。2019年下半年，我們將課件應(yīng)用于日常教學(xué)中，并比較出多媒體教學(xué)應(yīng)用的效果。同時，構(gòu)建多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究評價體系，不斷應(yīng)用嘗試，不斷調(diào)整運(yùn)用方式，提高制作課件和應(yīng)用的能力。2020年上半年，我們將進(jìn)行階段總結(jié)整理，并深化研究。具體任務(wù)包括建立實(shí)效性課件資源庫，構(gòu)建有特色的多媒體教學(xué)模式和一般教學(xué)模式，形成一批有特長的教師和有特色的幼兒。具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠?yàn)楸菊n題提供有力的支持和指導(dǎo)；5.課題研究所需的設(shè)備和場地條件已經(jīng)全部具備，包括計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、教室等。本研究計(jì)劃分為三個階段，第三階段的主要任務(wù)是根據(jù)研究目標(biāo)，撰寫研究論文和報告，并整理研究成果，以便申請結(jié)題。預(yù)期的研究成果包括建立有特色的多媒體教學(xué)模式、構(gòu)建多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究評價體系、形成一批有特長的教師和幼兒，并出版研究報告、研究論文專集、教學(xué)案例匯編、多媒體課件教學(xué)資源庫等書面成果。本課題的參加者包括來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教授和教師，以及幼兒園教學(xué)實(shí)踐一線的幼兒園長和教師。他們擁有豐富的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)，并且專業(yè)背景均能夠保證本課題研究的有效展開。此外，本課題的相關(guān)條件保障已經(jīng)全部具備，包括參加者的學(xué)前教育教研經(jīng)歷和能力、所在教研單位的文獻(xiàn)性研究資料、人員梯隊(duì)的合理性、計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的教研人員和幼教工作者的合作精神，以及所需的設(shè)備和場地條件。學(xué)者深諳學(xué)術(shù)，他們在2017年