七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《風(fēng)雨》教案3篇

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《風(fēng)雨》教案3篇七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《風(fēng)雨》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、.整體感知課文，概括風(fēng)雨的特點(diǎn)。

2、品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

3、欣賞自然界中各種景物的情態(tài)，體會(huì)的情感。

重難點(diǎn)：

1、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運(yùn)用

2、體會(huì)在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解對(duì)童真童趣的贊美之情

二、導(dǎo)入(從“凹”入手，吸引學(xué)生注意里，同時(shí)加如對(duì)的評(píng)論，讓學(xué)生更深入全面了解)今天上課前呢，老師想請(qǐng)大家一起猜一個(gè)字謎?！扒∷埔患”承摹贝蛞粋€(gè)字。(師答：對(duì)，同學(xué)非常的聰明，凹凸的凹字。)

凹(āo)凸不平意，!周圍高，中間低，但這個(gè)字還讀作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我們的賈平凹的“凹”wā字也取自此音。(ppt同步)賈平凹在《我的小傳》中寫(xiě)道“姓賈，名平凹，無(wú)字無(wú)號(hào)。娘號(hào)‘平娃’，理想于順利;我寫(xiě)‘平凹’，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見(jiàn)也??”平娃，娃娃平平安安。

那么，我們以后的頭腦中就要記住一個(gè)非常關(guān)鍵，非常重要，非常著名的一個(gè)名字，叫做賈平凹(wā)。

那我們現(xiàn)在一起來(lái)進(jìn)入作今天的學(xué)習(xí)《風(fēng)雨》賈平凹了解一下賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。當(dāng)代作家，主要作品有小說(shuō)集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《臘月?正月》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《我是農(nóng)民》等。賈平凹先生的《我的小傳》)1987年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1997年獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。除此之外，他的許多作品都被選入《中華散文珍藏

本》中，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇《風(fēng)雨》就是其中之一。(ppt同步)

三、1字詞檢測(cè)：(先我來(lái)看下大家的字詞預(yù)習(xí)的怎么樣?請(qǐng)同學(xué)依次朗讀，然后齊聲朗讀兩遍)

弧形()撩起()

錐形()偌大()

攀附()蜷曲()

倏忽()屋檐()

2記一記

①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附著東西往上爬;比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。③偌大：這么大;或那么大。

④蜷曲：彎曲(多用于人或動(dòng)物的肢體)

四、整體感知(ppt同步)

《風(fēng)雨》這篇課文是一篇寫(xiě)景散文，接下來(lái)就請(qǐng)大家自由朗讀，找出每個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪些景物?(隨機(jī)叫同學(xué)回答，老師在黑板上板書(shū))

第一段：樹(shù)林子

第二段：垂柳、楊葉、蘆葦

第三段：羊、女孩

第四段：葡萄蔓、蒼蠅

第五段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)

第六段：廢紙、貓、瓦片

第七段：浮萍、魚(yú)

第八段：老頭、小孩

五、重點(diǎn)品析

通過(guò)剛才同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn)雖然本文的題目是“風(fēng)雨”，并且描繪了很多景物，但是文中卻唯獨(dú)不見(jiàn)風(fēng)雨二字，是不是我們的賈平凹先生一不小心跑題了呢?

答：但是老師通過(guò)閱讀，找到了風(fēng)雨的影子，同學(xué)們跟隨老師一起來(lái)看看第一自然段。

【老師示范賞析】第一自然段第一句話：“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：這句話將樹(shù)林子比喻成了一塊面團(tuán)，并用一個(gè)“鼓”字、“陷”字，生動(dòng)的寫(xiě)出了樹(shù)林子被風(fēng)刮的樣子，突出了風(fēng)力的強(qiáng)勁，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景，時(shí)鼓時(shí)陷，就是寫(xiě)風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。同時(shí)，我們可以看到，面團(tuán)這個(gè)比喻，題材是來(lái)源于生活的，我們的來(lái)自陜西，他的主食就是面條。所以呢同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)取材于生活，這樣讓我們的作文更加生動(dòng)真實(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)呢，直奔主題，仿佛把我們帶進(jìn)了一場(chǎng)疾風(fēng)面前。

接下來(lái)，老師請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，學(xué)習(xí)老師剛剛的分析方法，找找文章中“風(fēng)雨”的影子。(討論三分鐘，老師下臺(tái)查看討論情況，任選三組，大概五到八分鐘)

剛剛通過(guò)同學(xué)和老師的分析，我們發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有跑題，還是在寫(xiě)風(fēng)雨。1采用了什么樣的寫(xiě)作順序?(ppt同步)

由遠(yuǎn)到近、由外到內(nèi)。

2.這篇文章主要是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)“風(fēng)雨”的?

【提示：運(yùn)用了別的景物的狀態(tài)，來(lái)反映這場(chǎng)風(fēng)雨，這其實(shí)是運(yùn)用的一種寫(xiě)作手法。(提示學(xué)生，學(xué)過(guò)的王幾何里馬及時(shí)除了對(duì)王幾何老師正面描寫(xiě)之外，還用了學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě))】

主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻等修辭手法。一幅幅生動(dòng)畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面。

六、妙筆生花

寫(xiě)作是一種愛(ài)好，每個(gè)人開(kāi)始寫(xiě)作都是因?yàn)閻?ài)好。不管外面的人寫(xiě)啥，我自己有什么感想就寫(xiě)出來(lái)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《風(fēng)雨》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

熟練掌握文中生字詞的字音、字義有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章中所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運(yùn)用

2、體會(huì)在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解對(duì)童真童趣的贊美之情

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法點(diǎn)撥法自主探究法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天的天氣怎么樣?天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學(xué)們喜歡什么樣的天氣，哪位同學(xué)能給大家描述一下，并告訴我們?cè)蚰?(學(xué)生自由回答)老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細(xì)密的雨絲從天而降，掉到那個(gè)小水洼散開(kāi)一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的賈平凹的《風(fēng)雨》，是我喜歡的那種細(xì)密小雨呢，還是狂風(fēng)大作的暴雨呢?讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一探究竟

。二、檢查預(yù)習(xí)

1、作家簡(jiǎn)介大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，那么我先來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢?其實(shí)，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說(shuō)過(guò)，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來(lái)賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個(gè)名字，顯得比較俗，也沒(méi)什么文化底蘊(yùn)。而在陜西方言中，這個(gè)“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣?？梢钥闯?，這文人的一個(gè)名字，也是大有講究的。

那么賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說(shuō)十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字詞蔓(màn指延伸、滋長(zhǎng))(wàn指植物的枝莖)撩(liāo指掀起、掀開(kāi))(liáo指挑逗、招惹，如撩逗)(liào同“撂”，指撂倒)捶chuí偌大ruò蘆葦lúwěi柵欄zhà槐樹(shù)huái攀附pānfù蜷曲quánqū屋檐wūyán弧形húxíng錐形zhuīxíng蹦跳bèngtiào剎那(chà指很短的時(shí)間)(shā指停住、止住)三、整體感知1、本文一共有八個(gè)自然段，下面我來(lái)找同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語(yǔ)段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫(xiě)了什么。明確：第一段：樹(shù)林子第二段：垂柳楊葉蘆葦?shù)谌危貉蚺⒌谒亩危浩咸崖n蠅第五段：鳥(niǎo)鳥(niǎo)巢第六段：廢紙貓瓦片第七段：浮萍魚(yú)第八段：老頭小孩

3、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒(méi)有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒(méi)有的話，本文到底有沒(méi)有描繪出風(fēng)雨呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫(xiě)得最好的句子來(lái)賞析一下，最后我們一起來(lái)概括這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谫p析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先有沒(méi)有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、整體概括。最后也可以從詞語(yǔ)這方面來(lái)賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，最后說(shuō)明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。

教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫(xiě)，又有聲音描寫(xiě)，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。下面請(qǐng)同學(xué)們自己找一兩句來(lái)賞析一下。

3、很好，從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無(wú)“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫(xiě)“風(fēng)雨”。而這種描寫(xiě)并不是正面的直接刻畫(huà)，而是通過(guò)描寫(xiě)各種景物來(lái)突顯風(fēng)雨的特點(diǎn)，這種寫(xiě)作手法是什么?還有沒(méi)有運(yùn)用其他的修辭手法?明確：側(cè)面描寫(xiě)比喻

4、那么，總結(jié)一下這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢?明確：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱狂亂強(qiáng)勁

5、接下來(lái)，我們可以來(lái)總結(jié)一下，究竟是怎樣來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)“風(fēng)雨”的呢?全文總共從三個(gè)大方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫(xiě)，二是對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，三是對(duì)人的描寫(xiě)。有的是整體的描寫(xiě)，如第一段對(duì)樹(shù)林子的描寫(xiě)，也有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫(xiě)。就這樣，刻畫(huà)了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

6、既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門(mén)縫里放出去呢?為什么這么寫(xiě)?明確：孩子們天性活潑可愛(ài)，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂(lè)的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門(mén)外的積水中去。這樣描寫(xiě)，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來(lái)歡喜的情調(diào)。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

四、作業(yè)布置好，這篇文章學(xué)到這里，我們算是對(duì)賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫(xiě)事物的方法，側(cè)面描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一篇400字左右的短文。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

一、預(yù)習(xí)：

1、將課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在文中勾畫(huà)出來(lái)，并熟記。

2、熟練的朗讀全文。

(目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，節(jié)省課堂時(shí)間，為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。)

二、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進(jìn)賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。

板書(shū)課題

(二)檢查預(yù)習(xí)

師：注音，這一列同學(xué)，一人一個(gè)

請(qǐng)同學(xué)們齊讀，一個(gè)兩遍，加深記憶。

(三)介紹作家作品

本文，賈平凹，請(qǐng)大家齊讀做部分內(nèi)容

(目的：了解及寫(xiě)作背景，積累文學(xué)常識(shí)。3分鐘)

賈平凹(1952～)當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

接下來(lái)，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)

(四)朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

迅速瀏覽屏幕上的要求并開(kāi)始操作。

1.請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫(huà)出分別通過(guò)哪些景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)和雨的?

明確：風(fēng)：樹(shù)林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥(niǎo)巢、

鳥(niǎo)兒、廢紙、瓦片。

雨：貓、老人、孩子、紙船

(五)精讀細(xì)品

通過(guò)課前導(dǎo)讀，我們可以知道：課文題為“風(fēng)雨”，卻不著“風(fēng)雨”二字，為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。采用的是一種什么寫(xiě)法?

側(cè)面描寫(xiě)

知識(shí)卡片

請(qǐng)大家齊讀。

側(cè)面描寫(xiě)，是描寫(xiě)手法的其中一種。也叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

迅速筆記

活動(dòng)一：賞析句子

反復(fù)朗讀，比較兩個(gè)句子，試著分析側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。

提示：可以分析側(cè)面描寫(xiě)中的修辭手法、動(dòng)詞運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，角度自選。

反復(fù)讀，默讀，自由讀，細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處?

1.大風(fēng)把樹(shù)林子吹得時(shí)鼓時(shí)陷，左搖右擺，毫無(wú)方向，不能固定。

樹(shù)林子想一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。

明確：本句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法寫(xiě)出了風(fēng)力之大。

其中“樹(shù)林子像一塊面