畫畫、操作、實踐、勞動、示范

精品文檔-下載后可編輯畫畫、操作、實踐、勞動、示范幼兒時期的動手能力至關重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在指尖上。”心理學家也一致認為，手指是“智慧的前哨”。幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種動手操作的機會，既滿足了他們的動手興趣，又發(fā)展了幼兒的智力水平。那么，在日常生活中如何培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？

一、學美術、嘗試成功，在美術教學中培養(yǎng)孩子的動手能力

美術教育作為促進幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協(xié)調操作下進行的。喜歡擺弄是幼兒的天性，在美術教學中，我注意為幼兒創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境，根據(jù)幼兒發(fā)展的水平，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調能力。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復雜的材料;而對能力較弱的孩子，教師要引導幼兒選擇適合自己的、較為簡單的材料進行創(chuàng)作。在進行大班美術活動《拖鞋》時，我給幼兒提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆，讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫，做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的幼兒在編皺紋紙做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內底;能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進行裝飾;能力弱的用現(xiàn)成的圖案進行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗著自己操作的成功。

二、做游戲、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力

我們要利用科學游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意力、認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論進行驗證，使孩子們獲得直接經驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，我讓每個幼兒動手操作。當看到玩具動起來時，孩子們高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。例如：在探索“溶解現(xiàn)象”這個活動中，幼兒在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會化掉以外，還有很多東西放入水中也會溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉的紙蛇”等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

三、重實踐、把握時機，在大自然中培養(yǎng)動手能力

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。因此，我利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽等。在春天教幼兒扎風箏，一起到野外放風箏;夏天教幼兒玩打水仗的游戲;秋天一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼;冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。

四、多勞動、創(chuàng)設機會，讓幼兒在勞動中培養(yǎng)動手能力

培養(yǎng)幼兒的動手能力，要用恰當?shù)姆椒?，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是中班，開學前幼兒缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉幼兒的動手能力，從上學期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木;吃點心時，拿餅干分牛奶;操作活動前拿操作材料;給自然角植物澆水。每個孩子都有機會當值日生，開始的時候需要教師的提醒幫助，經過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具，自己疊被子穿衣服?，F(xiàn)在，我正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹，連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。

五、達共識、家園一致，創(chuàng)設良好的的家庭動手環(huán)境

幼兒的另一大生活空間是家庭。家長要配合幼兒園的工作，千萬不要在有意無意間剝奪了孩子動手的機會，只有讓孩子的雙手受到應有的“教育”，才能獲得良好的效果。在家中，家長們要給孩子創(chuàng)造自己動手做事的機會，不要讓孩子只是看書、講故事、學古詩、學英語等，要讓孩子做自己能做的事，家長不必事事包辦代替。我班有個小朋友入學時，什么都不會做，性格內向，看到其他小朋友都會穿衣服、疊被子時，有些自卑。與家長溝通之后，我了解到，原來從小到大事情都是奶奶一手包辦的。我們積極與家長溝通，讓她認識到動手做事對孩子智力與自信心有很大的關系，建議家長在家多讓他做些力所能及的小事，現(xiàn)在這個孩子變得開朗、自信多了。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益