電阻串聯(lián)教案一

優(yōu)異文檔優(yōu)異文檔PAGEPAGE8優(yōu)異文檔PAGE第四節(jié)電阻的串通授課策劃一

教育目標(biāo)

．理解串通電路的總電阻跟各個串通電阻的關(guān)系，并能推導(dǎo)出來；

．會使用串通電路的特點和歐姆定律辦理簡單的串通電路問題；

．初步知道等效代替法和剖析綜合法的基本思想，和剖析電路問題的思路．

教具

伏電源，2歐、3歐、5歐、10歐定值電阻各一個，演

示用安培計、伏特計、開關(guān)、滑動變阻器各一個．教育經(jīng)過．提出問題引入新教師：假如你的收音機(jī)不響了，檢驗后發(fā)現(xiàn)有一個200歐姆的電阻燒壞了，需要改換．但是你手邊又唯有一個100歐和幾個50歐的電阻，可否用它們組合起來，使組合的電阻相當(dāng)于一個200歐的電阻呢？學(xué)習(xí)了電阻的串通的知識

后，你就會知道這類等效代替是簡單完成的．

板書：電阻的串通

．新課教育

教師：把電阻一個接一個地連結(jié)起來，就叫電阻的串聯(lián)．下邊我們經(jīng)過試驗來找出串通電路的總電阻跟各個串通

電阻的關(guān)系．為此我們先要依照歐姆定律，用伏安法測出每

一個電阻的阻值，再測串通電路的總電阻值．

演示試驗辯解前后將2歐、3歐、5歐定值電阻接于圖2

的A、B之間，測算其阻值．

撤去

5歐電阻時，不挪動變阻器滑動片的地址，把

2歐

和3歐電阻串通起來接于A、B之間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計

的讀數(shù)跟接5歐電阻時相同．教師說明，2歐和3歐電阻串

聯(lián)后的等效電阻為5歐．

把10歐電阻接入A、B之間，測算其電阻值．

撤去10歐電阻，但保持變阻器滑動片地址不變，把2

歐、3歐、5歐電阻串通后接到A、B間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特

計示數(shù)跟接

10歐電阻時相同，說明串通總電阻是

10歐．

教師：大家剖析一下試驗記錄，看串通電路的總電阻跟

各個串通電阻有什么關(guān)系？

教師：方才的試驗不只得出了串通電路的總電阻等于各

串通電阻之和，并且還看到，當(dāng)用

2歐、3

歐電阻串通后去

代替

5歐電阻或用

2、3、5

歐電阻串通代替

10歐電阻時，

電路中的電流、電壓跟接5歐或10歐電阻時相同．這就是

說用2、3歐或2、3、5歐的串通電阻代替5歐或10歐電阻

時，沒有改變電路的電流、電壓見效．所以經(jīng)常把串通電路

的總電阻叫做等效電阻，即這個串通電路等效于一個阻值為必定的電阻．用幾個電阻聯(lián)成電路去等效代替一個電阻，或

用一個電阻去等效代替一個電路的方式叫等效代替法．此刻

大家用等效代替法辦理這節(jié)課開頭時提出的問題：如何用一

個100歐的電阻和幾個50歐的電阻去代替一個200歐的電阻？

教師：答復(fù)得好！請大家依照選擇導(dǎo)體電阻大小的要素

想想，為何導(dǎo)體串通起來后的總電阻會比此中全部一個電阻都大呢？

教師：方才試驗得出的電阻關(guān)系可不可以夠夠夠使用我們已學(xué)過的歐姆定律及對于串通電路的電流和電壓知識推導(dǎo)出來呢？能夠的！為此先在電路圖上把各個電阻和全部電路的電流、電壓用下標(biāo)差別標(biāo)記出來．運用歐姆定律于串通電路和每個電阻，得

板書：電阻關(guān)系式的推導(dǎo)：由I=U／R，U=IRU=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3I=I1=I2=I3

U=U1+U2+U3

IR=IR1+IR2+IR3

R=R1+R2+R3

教師：式與試驗結(jié)論一致．推導(dǎo)的依照是歐姆定律和串

聯(lián)電路的電流、電壓特點，這也是我們解串通電路時的根

據(jù)．從推導(dǎo)中看到，歐姆定律既可用于各個導(dǎo)體，也或許用于全部電路．此時要留意各個電阻的U、I、R要用不一樣樣樣的下

標(biāo)差別，且一致電阻的U、I、R要用相同的下標(biāo)，以正確表達(dá)歐姆定律公式中各量是一致導(dǎo)體的量，解電路時這樣“下標(biāo)配套”是幸免出現(xiàn)“張冠李戴”的過錯的好措施．

．運用

教師：請大家閱覽教材例題1和2．閱覽時留意知道課

文在解題以前對問題的剖析，理清解題思路和次序．請哪位同學(xué)談?wù)劺}1的解題次序？

教師：答復(fù)出認(rèn)識題的首要次序．有一點請大家留意，

課文剖析中開始提出的是“畫出電路圖”，這個解題的準(zhǔn)備

次序很重要，依照題意畫出電路構(gòu)造圖，并把已知量的符號、

數(shù)據(jù)和待求量的符號標(biāo)在圖上，使題意在圖上了如指掌，便于我們剖析已知量和待求量的聯(lián)系，趕快理清解題思路．這個技術(shù)大家在解題時要留意練習(xí)，學(xué)得手．

例題1的解題思路是這樣的，先從與已知量有關(guān)的規(guī)律出發(fā)，解出與待求量有關(guān)的未知量，此后再用與待求量有關(guān)的規(guī)律求出待求量．簡單說就是從已知剖析到待求．

板書：剖析問題的思路：已知→待求

這類思路對解答較簡單的問題是簡捷適用的．

剖析問題也能夠沿著相反的思路進(jìn)行，即從與待求量相

關(guān)的規(guī)律出發(fā)，沿著“為求得待求量I，已知U，需要未知

量R，而R與規(guī)律R=R1+R2相聯(lián)系，R1、R2已知，故I可求．簡單說，就是從待求剖析到已知．這思路可用下邊的圖式表示．

板書：待求→已知

在剖析比較錯雜的問題時，這類剖析思路簡單找準(zhǔn)剖析

目標(biāo)，能夠形象地叫做“追蹤追擊”，從未知追蹤到已知．比

如，例題2的剖析思路能夠這樣進(jìn)行：邊板書邊解說)

剖析清楚后，能夠像教材那樣書寫：先解、兩式，最后解式，請大家從R=R1+R2出發(fā)剖析“追蹤追擊”，找出例題

的另一種解法．

教師：方才的解法的剖析思路可表達(dá)以下：

教師：從例題的解答中還能夠夠夠看出，所依照的規(guī)律分為兩類：一類是串通電路整體的物理量與每個電阻的同種物理量的關(guān)系，即、、式；另一類是每個電阻或全部電路的

電流、電壓、電阻的關(guān)系，即用歐姆定律表達(dá)出的式．所以，我們在剖析問題時，既要剖析一個電阻上各量的關(guān)系，又要

剖析各電阻與全部串通電路的聯(lián)系．這類把整體和部分聯(lián)系起來綜合剖析的方式，既是教材導(dǎo)出式的基本方式，也是我們此后剖析辦理電路問題的基本方式，大家要企圖知道．

板書：剖析問題的方式：

等效代替法；

綜合剖析法．

．小結(jié)

教師：到此刻為止，我們學(xué)習(xí)了電學(xué)的兩類規(guī)律，初步湊近到了等效代替法和整體、部分綜合剖析法．請大家在復(fù)習(xí)和練習(xí)中留意知道上述內(nèi)容，并用以去解答教材“想想議議”中提出的問題，期盼能有同學(xué)找到不只調(diào)種證明方式．

．部署作業(yè)

一根銅線和一根鎳鉻合金線，長短粗細(xì)都相同，把它們串通在電路里，哪根導(dǎo)線上的電壓大？哪根導(dǎo)線中的電流大？為何？

把一個內(nèi)電阻r=0.1歐的安培表與一個R=100歐的電阻串通后接在電源上，與電路中不接安培表比較，安培表接入

對電路有什么影響？這類影響在什么狀況下能夠忽視不計？在我們所做的試驗中都沒有考慮這類影響，為何？

試證明，由電阻R1、R2串通后接在電源上，串通電路的總電壓與任一電阻上的電壓之比等于總電阻跟該電阻之比；兩電阻上的電壓跟兩電阻的阻值成正比．

假想、意會

．本授課策劃策劃時，一方面依照教材的編寫思想，使學(xué)生清楚物理規(guī)律既能夠直接從試驗得出，也能夠用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出，留意策劃和用好演示試驗，對電阻關(guān)系式進(jìn)行認(rèn)真的推導(dǎo)．但要點落在充分使用教材的課首問題、試驗結(jié)果、對電阻關(guān)系的推導(dǎo)，和例題中波及的物理實指責(zé)題，簡單詳盡地申明剖析問題的思路和方式．

．演示試驗的策劃用了三個定值電阻和五步試驗，兩次得出電阻關(guān)系．這既為學(xué)生理解電阻關(guān)系式供給了現(xiàn)實依照，又為介紹等效方式和運用等效方式辦理引出課題的問題供給了感性認(rèn)識，使引入性問題、試驗、教育、論證一致同來，還為師生在思慮和議論“想想議議”頂用等效法進(jìn)行論證確立了基礎(chǔ)．

．授課策劃策劃讓學(xué)生自己先看課文的例題及其剖析與解，既是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也是為了教師后邊介紹剖析問題的思路和方式創(chuàng)立較好的教育情境．相當(dāng)一部分學(xué)生在閱覽例題2的剖析時，不簡單掌握所用的推理方式及相映的思路．這就為教師論述“追蹤追擊”法創(chuàng)立了現(xiàn)實基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)．授課策劃先利用例題1的簡單狀況介紹正向推理和反向推理方式，在剖析例題2時，介紹反向推理的長處，并指點學(xué)生自己用反向推理方式從R=R1+R2出發(fā)剖析問題，既增強(qiáng)了學(xué)生對反向推理方式的基本思路的認(rèn)識，又經(jīng)過一題多解

向?qū)W生展現(xiàn)認(rèn)識決問題的思路和方式不是獨一的．反向推理以其推理目標(biāo)簡單項選擇準(zhǔn)的特點而易于為初學(xué)者掌握，增強(qiáng)學(xué)生對它的認(rèn)識是很有必需的．

．歐姆定律中各量是一致電路或一致導(dǎo)體的量，對初學(xué)者來講是一個簡單犯錯的問題．在串通電路的教育中次有了幫助學(xué)生正確認(rèn)識這一點的客觀條件．教育中應(yīng)充分利用這一條件，增強(qiáng)學(xué)生對歐姆定律的理解和運用的認(rèn)識．授課策劃在推導(dǎo)出電阻關(guān)系后，特別重申“下標(biāo)配套”，在議論解題步驟時，對“畫出題企圖”一步加以重申，其目標(biāo)之