2023年新教科版六年級上冊科學全冊實驗報告單 (超全)

最新教科版六上科學實驗報告單最新教科版六上科學實驗報告單精編實驗報告單全冊實驗報告單原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂教科版科學六年級上冊小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片實驗器材：放大鏡、普通玻璃片、近視眼鏡鏡片、科學書實驗步驟：1.分別從正面、側(cè)面觀察放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片。2.分別將放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片放在科學書的上方，透過鏡片觀察文字和圖像的變化。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：制作簡易顯微鏡實驗器材：兩個凸透鏡實驗步驟：1.取一個凸透鏡A放置在放大鏡架上，觀察較小的?字，在圖像清晰的前提下，看看能放多大。2.在第一個凸透鏡下增加一個凸透鏡B，上下移動凸透鏡B，看看能不能使?字圖像放的更大。3.保持兩個凸透鏡的距離不變，反復移進和移出凸透鏡B，比較所看到的圖像。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：放大鏡下的昆蟲實驗器材：放大鏡、蠅子、蟋蟀、蝴蝶等動物的標本1套實驗步驟：1．觀察昆蟲的觸角：發(fā)現(xiàn)觸角不是一根直的，而是一節(jié)一節(jié)的；2．蒼蠅的眼：發(fā)現(xiàn)不是一個，網(wǎng)格狀的分布著幾千個小眼；3．蝴蝶的鱗片：彩色的鱗片其實是扁平的細毛；4．蟋蟀的外殼：光滑的外殼上，還有許多“小刺”；5．蒼蠅的腳：腳的底端有“吸盤”，所以可以在天花板上倒立。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：制作洋蔥表皮細胞玻片標本實驗器材：顯微鏡、洋蔥、載玻片和蓋玻片、鑷子實驗步驟：1.“擦”，用紙巾把載玻片和蓋玻片擦拭干凈；2.“滴”，把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴?滴清水；3.“撕”，洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面用刀片切個方形，用鑷子從內(nèi)表面撕取?塊薄膜；4.“展”，把撕取的薄膜放在載玻片中央的水滴中，?鑷?輕輕的把水滴中的薄膜展開；5.“蓋“，用鑷子夾起蓋玻片，使它的?端先接觸載玻?上的液滴，然后緩緩放平；6.“染”，在蓋玻片的?側(cè)滴加碘液，另?側(cè)用吸水紙紙吸引，重復2?3次，使染液浸潤到標本的全部。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：觀察更多種類的細胞實驗器材：顯微鏡、細胞標本。實驗步驟：1.取3種細胞標本，用顯微鏡觀察，把我們觀察到的細胞?圖和簡單的?字記錄下來。2.查看微生物卡片，了解更多細胞。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：觀察水中的微生物實驗器材：草履蟲臨時裝片實驗步驟：1.將稻草放入水杯中，取池塘或者魚缸里的水?勺，放在水杯中。2.靜置10天左右，干草培養(yǎng)液中會出現(xiàn)大量草履蟲以及其他微生物。3.制作草履蟲臨時裝片，用顯微鏡觀察。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：觀察立體地球模型實驗器材：橡皮泥地球模型。實驗步驟：1.打開地球模型，觀察地球模型剖面結(jié)構(gòu)：地殼、地幔、地核。2.地球?qū)嶋H數(shù)據(jù)：地殼17km、地幔2865km、地核3400km。3.觀察立體地球儀上海洋和陸地分布情況。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：模擬晝夜交替現(xiàn)象實驗過程實驗器材：手電筒、地球模型。實驗步驟：1.畫圖說明，產(chǎn)?晝夜交替現(xiàn)象的多種假設(shè)。2.??將?電筒的光照射在地球模型上，??轉(zhuǎn)動模型。3.模擬?種假設(shè)，看看哪個假設(shè)是對的？實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：觀察?影的四季變化實驗器材：自制的圭表。實驗步驟：1.取圭表放在正午時分太陽可以照射到的窗邊，讓表的影子投射在圭面刻度上。2.在圭面刻度上讀出影子的長度。3.在其他季節(jié)，也進行測量和記錄。4.記錄了四個季度后，正午時間物體的影子會怎樣有規(guī)律地變化呢？實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：模擬地球的?轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)實驗器材：小球、圓盤。實驗步驟：1.在小球上畫?條“赤道”2.讓小球在圓盤上運動起來，模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，觀察小球運動。3.通過模擬，你對地球的?轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有什么認識或問題。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：取核桃仁實驗器材：木棍、磚塊、鐵錘。實驗步驟：1.自備若干個核桃仁，不用任何工具，嘗試用不同方法取出核桃仁。2.借助一些工具，木棍、磚塊、鐵錘等嘗試取出核桃仁。3.嘗試用核桃夾取出核桃仁。4.用短語評價你對1、2、3步驟取出核桃仁的過程。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：模擬古人搬運物體實驗過程實驗器材：木板、測力計、斜面。實驗步驟：1.用塑料槽將物體從高處滑倒低處。2.用木板搭一個斜面，模擬從低處搬運木塊到高處。3.用測力計沿斜面緩緩拖動，測量力的大小。4.用測力計直接提升物體，測量力的大小。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：利用木板撬動和移動重物實驗器材：木板、大小不同的石頭、紙條。實驗步驟：1.用?塊小石塊和木板將一塊大石塊從A處撬到B處。2.木板在撬動中有什么作用？實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：用平板和手推和拉物體實驗器材：紙杯、小車。實驗步驟：1.取兩個?次性杯，裝滿水分別放置在平板和手推車。2.在地面上畫出一個曲線為運輸路線（從A到B點）3.輪在運輸過程中有什么作用？實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：模擬外科?術(shù)實驗過程實驗器材：剪刀、網(wǎng)線。實驗步驟：1.先用剪刀剪開網(wǎng)線的塑料外皮，然后剪斷其中兩根導線。2.要求外皮開口不能太大，只剪斷兩根導線。3.你認為剪刀有什么作用？它的什么結(jié)構(gòu)使它具備這樣的作用？實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：模擬活字印刷實驗過程實驗器材：字模、滾筒、墨水、白紙。實驗步驟：1.檢字:把字模按照順序排列整齊。2.刷墨:在活字印刷板上均勻涂抹墨汁。3.拓印:鋪上白紙，拉平紙張，用拓印棉均勻壓印。4.晾制:緩緩將白紙掀起，放在向陽通風處晾干。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：用不同信息傳播方式制作獨輪車。實驗器材：獨輪車模型、制作文字說明、視頻。實驗步驟：1.兩組同學分別用文字和視頻兩種方式，在規(guī)定的時間內(nèi)，單獨按照制作要求完成模型的制作。2.完成制作后，相互交換作品，評價兩種不同信息傳播方式對制作活動的影響。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：用通電導線靠近指南針，觀察導線是否產(chǎn)生磁性實驗器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線（其中一根較長）、開關(guān)、指南針。實驗步驟：1.先組裝一個可以點亮小燈泡的電路。2.把電路中的導線拉直靠近指南針上方，與磁針指的方向一致。接通帶小燈泡的電路，觀察指針是否偏轉(zhuǎn)、斷開電路后有何變化，記錄實驗情況。3.調(diào)整指南針與導線之間的距離,重復實驗過程2,同時記錄實驗情況。4.把拉直的導線靠近指南針上方，接通不帶小燈泡的電路（短路狀態(tài))，觀察指針是否偏轉(zhuǎn);斷開電路后有何變化，記錄實驗情況。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗實驗器材：電池、電池盒、導線（其中一根導線最好長度在1米以上）、開關(guān)、指南針。實驗步驟：1.用導線做一個線圈2.將指南針放在線圈中，觀察指針是否偏轉(zhuǎn)3.接通電路，觀察指針是否偏轉(zhuǎn)4.改變線圈與指南針的位置，觀察指針偏轉(zhuǎn)的角度實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：制作鐵釘電磁鐵吸引大頭針實驗器材：大鐵釘(長8厘米以上)、導線、電池、大頭針、電池盒。實驗步驟：1.把準備好的大鐵釘與大頭針接觸,觀察現(xiàn)象。2.用有絕緣皮的導線在大鐵釘上沿一個方向纏繞50圈-100圈，導線兩頭留出10厘米-15厘米做引出線。固定導線兩頭，以免松開。3.將電池裝入電池槽。將電磁鐵兩端的引出線與電池盒連接。4.接通電流把電磁鐵與大頭針接觸，觀察電磁鐵能否吸起大頭針以及能吸起多少個大頭針。5.斷開電流,把電磁鐵與大頭針接觸，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：探究電磁鐵南北極與導線纏繞方向的關(guān)系實驗器材：導線、大鐵釘、電池、電池盒、指南針等。實驗步驟：1.按照順時針和逆時針兩種線圈的繞法做兩個電磁鐵。注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的方向相反。2.分別用指南針測出釘尖與釘帽的磁極。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：探究電磁鐵南北極分布情況與電流方向的關(guān)系實驗器材：導線、大鐵釘、電池、電池盒、指南針等。實驗步驟：1.制作一個電磁鐵，確定釘尖和釘帽的南北極。2.只改變電池正負極的連接方向,觀察電磁鐵的南北極是否發(fā)生改變。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系實驗器材：長約3米的多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、電池、電池盒等。實驗步驟：1.制作三個電磁鐵，導線長度不變，只改變線圈的匝數(shù)，并統(tǒng)-為整數(shù)，如20匝、40匝、60匝。2.統(tǒng)一用釘頭(釘尖）去吸引大頭針，每個電磁鐵吸三次。3.記錄每次吸引大頭針的數(shù)量。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：探究電磁鐵磁性強弱與電流大小的關(guān)系實驗器材：導線、大鐵釘、大頭針、電池、電池盒等。實驗步驟：1.制作一個電磁鐵。2.將1節(jié)電池放入電池盒，將電磁鐵兩端的引出線與電池盒連接。3.接通電流把電磁鐵與大頭針接觸,觀察記錄電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量。4.將電磁鐵分別與2節(jié)電池、3節(jié)電池連接,重復實驗步驟3。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：探究小電動機轉(zhuǎn)動的原理實驗器材：橡皮筋、杯子、膠帶、導線、電池、電池盒、磁鐵、一個鐵絲支架等。實驗步驟：1.安裝支架和電路。在倒扣的杯子上套兩根橡皮筋。把一個鐵絲支架插進橡皮筋，安裝在杯子上。把兩根電線用膠帶纏在一起,一端線頭分開成“V”字形，另一端插入橡皮筋固定。2.把電線與電池、開關(guān)連接起來，把轉(zhuǎn)子放在支架上，調(diào)節(jié)支架的位置，使得轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動而不會滑下來。3.給轉(zhuǎn)子線圈接通電流，觀察轉(zhuǎn)子是否能轉(zhuǎn)動起來。4.把一個磁鐵放在轉(zhuǎn)子一側(cè)后，觀察轉(zhuǎn)子是否能轉(zhuǎn)動起來。5.將兩個磁鐵的不同磁極相對緩慢地靠近通電的轉(zhuǎn)子，觀察轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動速度有何變化。6.翻轉(zhuǎn)兩個磁鐵重復步驟5。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：小學科學實驗報告單

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節(jié)實驗名稱：用電動機發(fā)電實驗器材：小電動機、導線、小燈泡、指南針。實驗步驟：1.如圖1所示，連接小燈泡。2.用手轉(zhuǎn)動小電動機的軸,使小電動機一直連續(xù)朝一個方向轉(zhuǎn)動,觀察小燈泡是否被點亮。3.將導線繞在指南針盒上，轉(zhuǎn)動指南針盒，使指針方向與線圈繞線方向一致4.將線圈與小電動機連接起來，用手搓小電動機的軸，觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：教師評語：【主要概念】機械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。56年級：說出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應用。【教材分析】熱是學生較為熟悉的一種現(xiàn)象，教材通過生活中熱傳導事例的再現(xiàn)，在實驗觀察的基礎(chǔ)上，揭示熱傳導的過程和特點，認識熱傳導的概念。本課內(nèi)容由三個活動構(gòu)成：活動一，調(diào)動學生已有經(jīng)驗再現(xiàn)生活中的熱傳導現(xiàn)象，讓學生了解固體、液體、氣體都能通過直接接觸高溫物體的方式讓低溫物體熱起來；活動二，觀察熱在金屬、熱水和冷水之間的傳遞過程和方向，在此事實基礎(chǔ)上，學生能認識熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分，還可以通過直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體；活動三，分析生活中應用熱傳導的具體事例，強化學生對熱傳導概念的理解?！緦W情分析】對于五年級的學生來說，生活中的熱傳遞現(xiàn)象并不陌生，如燒水、炒菜等。他們也能判斷出熱在物體之間和物體內(nèi)部是如何傳遞的，但對于熱傳導的概念和發(fā)生條件還不是特別的清晰。因此，需要對生活事例的分析、探討和動手實驗的基礎(chǔ)上進一步明確?！窘虒W目標】1.知道熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分。也可以通過直接接觸，從一個物體傳遞給另一個物體。這種傳熱方式叫作熱傳導。熱在傳導時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。2.通過“熱在金屬片中的傳遞”實驗的設(shè)計和操作，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極探究、求實、創(chuàng)新的科學品質(zhì)，以及歸納和抽象概括能力。3.能運用掌握的知識，解釋生活中的一些熱傳導現(xiàn)象?！局攸c與難點】重點：通過交流、討論和動手實驗，了解熱傳導發(fā)生的條件和傳遞的方向，認識熱傳導的概念。難點：會做借物觀察的熱傳導實驗?！窘虒W準備】教師材料：“黃豆掉落速度”的演示實驗裝置、PPT。學生分組材料：火柴、酒精燈、黃油、一片金屬片、一片有豁口的金屬片、四個夾子?！窘虒W過程】一、利用生活經(jīng)驗，談話導入課題。1.談話引入。師：同學們，你們泡過溫泉嗎？誰來說說泡溫泉時身體有哪些變化？（體溫升高，出汗。）師：人體為什么會出汗？（體溫升高。）師：請同學們想想，泡溫泉時體溫為什么會升高？（溫泉水是熱的，當人進入溫泉，與溫泉水接觸時，溫泉水把熱量傳遞給人體，人體的體溫就升高了。）2.明確課題?？偨Y(jié)：大家同意嗎？（同意。）也就是說，人在泡溫泉時，溫泉水和人體之間有熱量在傳遞。這節(jié)課我們就一起來研究物體之間熱量傳遞的問題。（板書：人體溫泉水）【設(shè)計意圖：通過對人體泡溫泉的事例分析，從學生的前概念出發(fā)，讓學生意識到兩個物體之間可以發(fā)生熱量的傳遞，從而聚集本課要研究的內(nèi)容，引發(fā)學生探究熱傳遞的興趣。】二、初步建立概念兩個物體之間的熱傳遞。1.交流生活事例。（PPT出示圖片：一個是冬天人們使用暖手寶給手取暖，一個是人們用哈哈氣的方法給手取暖。）師：同學們，接下來，請大家看這兩幅圖。思考：它們是怎么讓手暖和起來的？誰能說說。交流：圖一暖手寶：暖手寶把熱量傳遞給了手，手變暖和了。（板書：手--暖手寶）圖二哈氣：熱氣把熱量傳遞給了手，手變暖和了。（板書：手--熱氣）2.總結(jié)熱量傳遞方向。師：同學們，我們一起來看黑板。當兩個物體之間發(fā)生熱量傳遞時，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（從溫度高傳向溫度低）師：沒錯！與手相比，我們發(fā)現(xiàn)暖手寶，熱氣，熱水的溫度有什么共同點？（板書：溫度高）而手的溫度相對要低。（板書：溫度低）因此，當兩個物體之間發(fā)生熱量傳遞時，熱量傳遞的方向是從溫度高傳向溫度低。（板書：）3.總結(jié)熱傳導產(chǎn)生條件。師：同學們，如果說手不碰到暖手寶，熱氣和熱水，那么手還會熱起來嗎？（不會）也就是說，要想讓手熱起來，熱量要想從一個物體傳遞給另一個物體，必須要滿足什么條件？（板書：接觸）師：請同學們再想一想，如果暖手寶的溫度和手的溫度是一樣的，當暖手寶和手接觸后還會有熱量的傳遞嗎？（不會。）也就是說，物體之間要有熱量的傳遞，還要滿足什么條件？（板書：溫度差）4.拓展生活事例。師：同學們，生活中還有很多物體之間發(fā)生熱量傳遞的現(xiàn)象，想想你還見過哪些？交流：做飯，炒菜，烙餅（強調(diào)：方向：高--低；條件：接觸，溫度差。）師：同學們舉了很多生活中的事例。請同學們再來想想剛上課時，老師問大家的泡溫泉的事例。這里面只有人體和溫泉水之間發(fā)生了熱量的傳遞嗎？溫度水的熱量全部傳給了人體嗎？（不是。溫泉水和空氣之間也有熱量的傳遞。板書：空氣溫泉水）。5.初步建立熱傳導概念。師：同學們，從物體的形態(tài)來看，人體屬于什么形態(tài)？（固體。）溫泉水是液體。手是固體。暖手寶是固體。手是固體。熱氣是氣體?？諝馐菤怏w。溫泉水是液體。（板書：固、氣、液）從這里我們可以看出，固體、液體和氣體之間，任意兩種形態(tài)的物體之間，只要存在溫度差，只要它們有接觸，就都會發(fā)生熱量的傳遞。所以我們說：熱可以從一個物體傳遞給另一個物體。熱總是從溫度較高出傳到溫度較低處?！驹O(shè)計意圖：本節(jié)課要幫助學生建構(gòu)的一個重要的科學概念就是熱傳導。熱傳導這一新的科學概念的內(nèi)涵包括以下兩個方面：一方面是兩個物體之間，通過直接接觸，熱從溫度較高的物體傳到另一個溫度較低的物體；另一方面是一個物體內(nèi)部（這個物體指的是固體），熱總是從溫度高處傳向溫度低處。這一部分重點是幫助學生初步建構(gòu)熱傳導概念，從學生的原有認知出發(fā)，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗。通過對泡溫泉、暖手寶、哈哈氣這三個學生熟悉的生活事例的分析，讓學生認識到生活中的熱傳導現(xiàn)象一般是兩個物體之間發(fā)生了熱量的傳遞，從而初步建構(gòu)熱傳導的概念。然后再對這三個生活事例的深層分析與討論中，進一步發(fā)現(xiàn)熱傳導的規(guī)律：熱傳導的規(guī)律是熱總是從溫度高的物體傳到溫度低的物體；熱傳導發(fā)生的條件：一是必須有接觸，一是必須有溫度差。最后，在對三個學生熟悉的生活事例分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱傳導可以在固體、液體、氣體中的任意兩種形態(tài)之間發(fā)生。三、進一步完善概念物體（固體）內(nèi)部熱量的傳遞。1.預測熱在金屬片中的傳遞方向。師：同學們，當兩個物體之間存在溫度差，并且有了接觸后，就可以發(fā)生熱量的傳遞。如果是一個固體的內(nèi)部也存在溫度差呢？熱量又是怎么傳遞的呢？這個固體，比如說金屬片，當我們加熱金屬片的一點時，這一點的溫度就會升高，沒被加熱的地方溫度會低，你們認為這時金屬片內(nèi)部溫度是如何傳遞的？（交流：從高到低。）2.設(shè)計實驗。師：這只是你的猜測，怎么才能證明自己的猜測對不對呢？（實驗）出示實驗器材，交流設(shè)計。師：為什么要涂黃油？加熱后黃油會發(fā)生什么變化？（融化）它起什么作用？（借助蠟黃油觀察金屬片各個部位溫度的變化，金屬測溫太困難。）師：同學們。你們的想法非常好。老師在你們的基礎(chǔ)上又進行了細化。我們來看一看這個實驗怎么做。（PPT出示實驗步驟。）實驗問題:熱在金屬中是怎樣傳遞的?實驗材料：火柴、酒精燈、黃油、一片金屬片、一片有豁口的金屬片、四個夾子。實驗步驟：（1）將黃油均勻地涂在兩塊金屬片上。（2）用試管夾夾住完整金屬片的一側(cè)，加熱金屬片的中心，觀察黃油的變化。（3）用試管夾夾住有豁口金屬片的一側(cè)，加熱金屬片的一角，觀察黃油的變化。3.動手操作實驗。4.交流觀察到的現(xiàn)象：在中間加熱的金屬片上，黃油從中間向四周擴散地融化。在一側(cè)加熱的金屬片上，黃油從加熱的地方向另一側(cè)慢慢融化，有斷開的地方，另一側(cè)黃油不在融化。師：有斷開的地方，黃油為什么不融化？（沒有接觸，熱量不能傳遞。）5.結(jié)論：從溫度高的地方傳向溫度低的地方。傳遞方向是四面八方的。（板書：四面八方）6.探究熱在金屬片中的傳遞速度師：請同學們再思考一下，熱在向四面八方傳遞時，各個方向傳遞的速度是怎樣的？（猜測：速度一樣。）這是大家的猜測。要想知道對不對我們需要怎么樣？（做實驗。）沒錯。這次我們通過演示實驗進行探究。師：請同學們看，這是老師自制的一個實驗器材。這是一個金屬圓片，老師在圓片的中心固定了一個螺絲釘，然后以螺絲釘為中心畫了兩個同心圓。所以，螺絲釘?shù)矫總€圓的距離是相等的。然后老師用黃油把黃豆粒又粘到兩個同心圓上。最后，老師要加熱螺絲釘，請同學們想一想，如果想同學們預測的，熱向各個方向傳遞的速度的一樣的，我們會看到什么現(xiàn)象？（第一圈先掉，第二圈后掉。）如果不一樣可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（第一圈，第二圈同時掉落。）7.演示圓盤實驗，觀察不同距離豆粒掉落的順序。8.交流觀察到的現(xiàn)象：第一圈先掉，第二圈后掉。9.結(jié)論：向四面八方，而且傳遞速度相同。（板書：速度相同）10.總結(jié)：同學們，通過上面的實驗我們可以得出：熱可以從物體（固體）的某一部分傳遞到另一部分。也可以通過直接接觸，從一個物體傳遞給另一個物體。這種傳熱方式叫作熱傳導。熱傳導時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。（板書：熱傳導）【設(shè)計意圖：在幫助學生進一步完善熱傳導概念時，主要是通過“加熱鐵片”的分組實驗和觀察“黃豆掉落速度”的演示實驗來完成。在“加熱鐵片”的分組實驗中，為同學們準備了兩塊鐵板，一塊是完整的鐵板，一塊是有豁口的鐵板。通過加熱完整的鐵板，觀察鐵板上黃油的變化情況，進一步完善熱傳導這一科學概念，認識到在一個物體內(nèi)部（專指固體），熱也是從溫度較高處傳遞到溫度較低處，而且傳遞的方向是向四面八方。在加熱有豁口的鐵板時，學生會發(fā)現(xiàn)豁口兩邊黃油融化的情況不一樣，一邊融化，另一邊沒有融化。在追問原因的過程中，讓學生意識到是因為有豁口的兩邊鐵板沒有接觸上，從而鞏固熱傳導發(fā)生的條件之一必須要有接觸。最后，在討論與猜測熱向各個方向傳播速度的基礎(chǔ)上，觀察“黃豆掉落速度”的演示實驗，引導學生進行分析與討論，幫助學生認識到熱向各個方向傳播的速度是相同的。從而完善熱傳導這一科學概念?！克摹美斫?.生活中有許多熱傳導的事例，你能說說它們的傳熟過程嗎？2.出示圖片，交流。燙酒：熱水的熱量傳遞給酒壺，再從酒壺傳遞給酒。烙餅：火的熱傳遞給鍋面，鍋面的熱傳遞給面，面受熱熟了，就是餅。量體溫：口腔舌下的熱傳遞給體溫計，體溫計就顯示出體溫了。冷敷或熱敷：熱敷是布包里的熱傳遞給皮膚；冷敷是皮膚的熱傳遞給布包。吹頭發(fā)：電吹風機產(chǎn)生的熱傳遞給頭發(fā)。電烙鐵作畫：電烙鐵產(chǎn)生的熱傳遞給木板。3.小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了熱量傳遞的主要方式之一熱傳導。那么熱在液體內(nèi)部或氣體內(nèi)部又是如何傳遞的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。【設(shè)計意圖：通過對“烙餅、量體溫、冷敷或熱敷、電吹風機吹頭發(fā)、電烙鐵”等生活中熱傳導的事例分析，進一步鞏固已經(jīng)建立的概念，明確傳遞的方向與發(fā)生熱傳遞的條件。使學生能夠從一個維度中得的知識遷移運用到新的維度中去?！拷虒W反思