5 一個豆莢里的五粒豆 教學設計

第第頁5一個豆莢里的五粒豆教學設計部編小學語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》教學設計

【教學目標】

1.會認本課10個生字，會寫12個字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀，體會童話魅力。

3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

4.嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

【教學重點】

1.會認本課10個生字，會寫12個字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1.分角色朗讀，體會童話魅力。

2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

3.嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

教學過程：

一、悉心品味，多角度提問

1.在第一課時，我們初步了解了課文的主要內容，也理清了脈絡，這節(jié)課我們就要通過學習提問的方法，來探究是怎么做到的。

2.我們一起來看課后第2題。這是一個小組整理出來的問題單，仔細讀讀這三個問題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

3.我們先來看課本上一位同學讀了三個問題后的想法——“有的問題是針對課文一部分內容提的，有的問題是針對全文提的?！背诉@兩樣，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎從三個問題可以發(fā)現(xiàn)，可在文章前后有矛盾的地方提問，可在自己不理解的地方提問，可在自己有不同看法的地方提問。

4.(指名讀第1自然段。)這段寫了豌豆一家的情況，意思很清楚，好像沒有什么問題可問的。我們可以換個角度來思考設問——豌豆在豆莢里過得怎樣(過得很舒坦。)“得做點兒事情”，從它們的這一想法中，可看出它們是什么性格(不甘寂寞，想表現(xiàn)自己。)由此，我們可以學到一個提問方法——透過文字表面，深入想一想，這樣能探出文字的內涵。

5.第2—5自然段是豌豆被采摘前后的對話。請你讀一讀，看看能不能從它們的對話中提出問題。(從第2自然段豌豆的話中，可以看出它什么心情)提得好，你看出來了嗎(迫切想出去。)第3—4自然段，從它們的這句話，你又看出它們什么心情(有點高興。)它與第2自然段的哪句呼應(我覺得外面似乎發(fā)生了一些事情——我有這種預感。)而第4自然段被采摘直接寫出了它的預感得到證實。第5自然段又有豌豆們的一句話，你又可以看出它們的什么心情(興奮。)第7自然段中小豌豆的話你又看出什么呢(急不可待。)豌豆們的心情是怎樣變化的(從在豆莢里的不甘寂寞到被采摘后急切想出去表現(xiàn)的興奮。)從這幾段的對話中，我們又可以學到一種提問方法——從對話等語言去詢問人物當時是什么心情，即通過對話，去窺視人物的內心。

6.豆莢終于裂開來了。

一個孩子要把它們當玩具槍的子彈。對我們來說，當子彈是一種屈辱、摧殘，但是五粒豌豆的態(tài)度卻大不一樣。第一粒豌豆是什么態(tài)度(高興，因為當子彈能使它飛得更遠，可以去廣大的世界。)

“如果你能捉住我，就請來吧!”可以看出它甚至有點得意。第二粒豌豆呢(它的理想更高，要飛到太陽里去。)還有兩粒豌豆呢(它們的態(tài)度不是很堅決，隨遇而安。)

“我們還得向前滾”——可看出它們不想當子彈，想逃脫，而且有了實際行動——“從小孩的手中滑落到地上，打起滾來。”可是它們最終還是沒有逃脫當子彈的命運，被裝進玩具槍。它們這時又說了一句話——“我們才會飛得最遠呢!”它們說的是真心話嗎(不，不然它們就不會逃走了，在無奈被抓后，強裝面子說的大話。)

7.我們再來看第五粒豌豆。(指名讀。)從它的話中，你感受到了什么(無奈，認命。)它被射到哪里(頂樓窗子下面的一塊舊木板上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。)落在裂縫里，滋味可不好受。好在青苔把它裹了起來，但它覺得自己像一個囚犯。你覺得它像囚犯嗎“該怎么樣就怎么樣!”它說的第二句話與第一句話一樣，但說話時的情境不一樣，狀態(tài)不一樣，但都看出它的無奈，只有認命。課文后的問題清單里有這樣一個問題——“被青苔包裹的豌豆像‘一個囚犯’，但它卻長得很好，為什么”你能回答這個問題嗎(這粒豌豆的環(huán)境很差，像一個囚犯，它最后沒有就此認命，而是頑強生長。)

二、關注細節(jié)，感受人物形象

1.這粒豌豆能夠茁壯成長，除了它自己頑強的生命力外，與兩個人精心照料是分不開的。這兩個人就是住在頂樓的母女倆。

2.頂樓住著母女倆，她們的生活狀態(tài)怎樣呢(小女孩身體非常虛弱，躺在床上一整年了。她的母親每天必須到外面去掙生活費?？梢钥闯鏊齻兊纳詈茇毨А?女孩的心態(tài)是怎樣的呢我們一起來猜測一下。(小女孩的心里一定非?？鄲?，也很寂寞。)我們通過想象，把人物形象豐滿了起來，盡管沒有寫出來，但我們還是感受到了。

3.發(fā)現(xiàn)豌豆苗后，母親說了一句有意思的話——“你現(xiàn)在有一個小花園了?！?/p>

母親把一株豌豆苗比作“一的豌豆花。這里真成了一個個小花園”，好像有點不對“小花園”。小豌豆苗的努呀，一株豌豆苗與一個小花園有什么相似的地方嗎

對，母親是想象了豌豆苗今后一定會長得郁郁蔥蔥的，像花園里的鮮花一樣。母親把豌豆苗比作小花園還有沒有其他用意(頂樓很簡陋，小女孩很孤單，母親希望豌豆能夠生長得像花園里的鮮花一樣美好，這樣就能陪伴小女孩了。)

這個比喻可以看出母親的用心良苦。一句話把人物的內心寫了出來，仔細體味，感人至深。這就是通過語言來表現(xiàn)人物，一個小細節(jié)把人物生動地寫了出來。

4.母親做了什么

為什么這么做(母親把小女孩的床搬得更靠近窗戶，讓小女孩能夠看著豌豆生長。)這個小小的舉動也生動地反映出了人物的內心。這樣的細節(jié)能形象地把人物寫生動，讓讀者體味，留下深刻印象。

5.為了讓小女孩更好地觀察到小豆苗，母親又對小豆苗做了什么(母親用木棍把小豌豆苗支了起來，好使它不被風吹斷，還從窗臺上牽一根繩子到窗框上去，有利于豌豆苗盤繞著生長。)母親這樣做，對小豌豆苗的好處太大了，現(xiàn)在我們來當小豌豆，你怎么感謝這位母親呢

6.小豌豆沒有辜負這位母親的栽培，每天都在生長，最后還開出了一朵紫色力，又讓小女孩發(fā)生了什么變化呢

7.小女孩親吻葉子時，會對豌豆說些什么呢課文沒有寫出來，現(xiàn)在我們放飛想象的翅膀，去探究一下小女孩此時的內心活動。(表達對豌豆的愛，對豌豆帶給她力量表示感謝。)“這一天簡直像一個節(jié)日”，是誰的節(jié)日呢(小女孩的，也是小豌豆的。)有沒有興趣給這個節(jié)日起個名字

8.課文通過對小女孩和她母親的行為和語言描寫，給讀者留下了最深的印象。它告訴我們，寫人就要抓住人物的語言、行為和心理活動來寫，特別是一些細節(jié)的地方要用心描寫，這樣才會感動人，給人留下深刻印象。

三、從不同結局中感受境界

1.第五粒豌豆在小姑娘家得到了很好的照顧，并茁壯成長，可以說是個完美的結局。那么同一個豆莢里的其余四粒豌豆又是什么命運呢我們先來看第一粒豌豆，它的理想是去廣大世界，但結局呢(落在屋頂?shù)乃a

里，被一只鴿子吃掉了。)再來看那兩粒在地上打滾想逃走的豌豆，它們是什么命運呢(沒走多遠，也被鴿子吃掉了。)它們被鴿子吃掉了，怎么還有實際用途呢(因為豌豆本來就是被人或動物吃的，它們還算沒有被浪費。)最后，我們來看那粒想飛進太陽里的豌豆，它是什么結局呢(落到水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，漲得大大的。)在我們看來，這樣的結局最差勁了，可是這粒豌豆卻不這么認為，它是怎么說的(“我胖得夠美了。”)這是它對自己的評價。接下來說出了“美”的理由——要爆裂開來了，這是“任何豌豆從來不曾、也永遠不會達到這種地步的”，所以“是五粒豌豆中最了不起的”。不過，在我們看來，這粒豌豆的吹牛本事，卻在五粒豌豆中可排第一。

同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，最后一個自然段有個奇特的地方(短短的一句話，卻用了兩個破折號。)

我們知道，破折號有注解、強調、加強語氣的作用。

第一個破折號后面強調了小女孩臉上洋溢著健康的光彩。她的病好了。

再看第二個破折號，她的眼睛發(fā)光，正注視著豌豆花，快樂地微笑。

這個破折號告訴了我們小女孩恢復健康的緣由。伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢

(學生自由說，最后歸納:第一，豌豆苗不畏困境、頑強生長的精神激勵小女孩與病魔斗爭;第二，小女孩每天看到豌豆苗生長變化，心情愉快，這也有利于病情的好轉;第三，小豌豆的到來，轉變了全家的氣氛，向著更和諧、美好發(fā)展。)

四、拓展閱讀，學習運用