“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”校本課程開發(fā)與實(shí)踐探索 論文

“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”校本課程開發(fā)與實(shí)踐探索摘要：“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”校本課程緊緊圍繞傳統(tǒng)二十四節(jié)氣，以節(jié)氣知識(shí)以及與節(jié)氣相關(guān)的習(xí)俗、詩(shī)文、農(nóng)事活動(dòng)等展開教學(xué)，多以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為主。課程分為“訪春季”“嬉夏季”“品秋季”“暖冬季”四大板塊，內(nèi)容豐富、活動(dòng)多元、評(píng)價(jià)合理，極大地豐富了學(xué)校勞動(dòng)教育課程資源，培育了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)，節(jié)氣，課程開發(fā)，實(shí)踐探索引言：二十四節(jié)氣是中國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，將二十四節(jié)氣與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以合力育人的目的。一方面學(xué)生通過(guò)節(jié)氣課程的參與、互動(dòng)、探究，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，培育學(xué)生文化自信；另一方面，通過(guò)農(nóng)事勞動(dòng)及生活實(shí)踐，出力流汗，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。一、“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”課程性質(zhì)“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”校本課程旨在通過(guò)將二十四節(jié)氣知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培育學(xué)生人文素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)，總體來(lái)說(shuō)，本課程具有以下性質(zhì)。1．思想性本課程注重學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“自己的事情自己做”“一分耕耘，一分收獲”“三百六十行，行行出狀元”“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最崇高”“勞動(dòng)最偉大”“勞動(dòng)最美麗”等觀念。2．文化性本課程注重挖掘節(jié)氣背后的勞動(dòng)人民的智慧，又在無(wú)形中滋養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)?，F(xiàn)階段中國(guó)正處于民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)文化滲透將滋養(yǎng)學(xué)生文化自信。3．實(shí)踐性本課程注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生提供知行合一的機(jī)會(huì)。課程中“勞動(dòng)實(shí)踐”“舌尖上的節(jié)氣”“科學(xué)探秘”等模塊都是以實(shí)踐性作為教學(xué)的基礎(chǔ)。4．綜合性本課程注重主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)各學(xué)科的融合、滲透，發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二、“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”課程總目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合2022年4月頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)生需求與地方特色，將“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”課程總目標(biāo)確定如下：第一，學(xué)生在課程中收獲勞動(dòng)與自我成長(zhǎng)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，懂得人人要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活的道理。在各個(gè)節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，樹立勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗的觀念。第二，學(xué)生通過(guò)課程具備一定的勞動(dòng)能力。能夠使用常用的工具和基本設(shè)備；會(huì)辨認(rèn)農(nóng)作物，能夠種植蔬菜；通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)有更深的理解，對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決。第三，學(xué)生通過(guò)多次勞動(dòng)，在節(jié)氣文化的熏陶下逐步形成自覺(jué)自愿地勞動(dòng)，有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣；并養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。第四，學(xué)生通過(guò)持續(xù)性勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)地勞動(dòng)精神，并逐步形成為中華民族復(fù)興付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。三、“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”課程的實(shí)踐探索1．開發(fā)思路結(jié)構(gòu)化（1）以節(jié)氣更替為軸春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”校本課程以傳統(tǒng)二十四節(jié)氣為軸。當(dāng)節(jié)氣來(lái)臨之際，各班勞動(dòng)教師便會(huì)通過(guò)勞動(dòng)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)節(jié)氣知識(shí)并進(jìn)行節(jié)氣的實(shí)踐活動(dòng)。（2）以四大板塊為引每節(jié)節(jié)氣課程都是按照四大板塊展開教學(xué)：一是節(jié)氣名稱，教師帶著學(xué)生了解該節(jié)氣的由來(lái)；二是節(jié)氣三侯，學(xué)生了解所對(duì)應(yīng)的物候；三是節(jié)氣詩(shī)詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，重溫詩(shī)人千年前的時(shí)刻；四是節(jié)氣活動(dòng)，一方面包括傳統(tǒng)習(xí)俗如故事、祈福、美食、文化等，另一方面包括節(jié)氣所對(duì)應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。以“驚蟄”節(jié)氣課程開發(fā)為例，當(dāng)公歷3月5日來(lái)臨之際，教師便在課上上起了勞動(dòng)課，一首兒歌手指舞“大地回暖雨翩翩，春雷乍醒九霄連，舒展腰肢萬(wàn)物醒，已到驚蟄艷陽(yáng)天”成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的節(jié)氣驚蟄。教師按照四大板塊進(jìn)行教學(xué)，首先介紹驚蟄的由來(lái)。驚蟄，古稱“啟蟄”，是二十四節(jié)氣中的第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開始。驚蟄的意思是天氣回暖，春雷始鳴，驚醒蟄伏于地下冬眠的昆蟲。蟄是藏的意思。接著是對(duì)驚蟄三侯的闡述：一候桃始華，二候倉(cāng)庚鳴，三候鷹化為鳩。一幀幀美麗的畫面映入學(xué)生眼簾，一個(gè)個(gè)有趣的故事涌入學(xué)生大腦。此情此景此意境，怎能少的了用古詩(shī)詞去表達(dá)?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“驚蟄至，雷聲起”一首首詩(shī)詞把學(xué)生從書本帶到了大自然，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，就在不經(jīng)意間把知識(shí)內(nèi)化。最后便是開展節(jié)氣活動(dòng)，驚墊時(shí)節(jié)，天氣乍暖還寒，氣候比較干燥，容易使人口干舌燥，引發(fā)咳嗽。師生便在課堂上開始了制作冰糖雪梨之旅。先把雪梨洗凈，去皮去核，鍋里放適量的清水，放雪梨、紅棗煮沸……師生共同努力下，熱氣騰騰的冰糖雪梨出鍋了，師生共同品嘗著自己動(dòng)手的勞動(dòng)成果。2．實(shí)施途徑多元化（1）線上線下相結(jié)合學(xué)校將每周五下午第二節(jié)課設(shè)為勞動(dòng)課，節(jié)氣課程大部分內(nèi)容就是在課上完成的，但課程中有些內(nèi)容需要學(xué)生回家動(dòng)手實(shí)踐方能完成。同時(shí)二十四節(jié)氣課程跨越了學(xué)生的寒暑假，線上教學(xué)、家長(zhǎng)參與顯得尤為重要。通過(guò)家庭與學(xué)校的密切合作與交流為課程實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）做中學(xué)，學(xué)中做“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)與親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐，手腦并用，知行合一。每一次課程都從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，培育勞動(dòng)精神。（3）大主題，長(zhǎng)周期“一分耕耘，一分收獲”為了讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)成果來(lái)之不易，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)付出。本課程的設(shè)計(jì)都是建立在大主題，長(zhǎng)周期的基礎(chǔ)上。比如以辣椒的生長(zhǎng)為例。起初學(xué)生們手中拿到的只是一顆顆辣椒種子，從播種后5-8天辣椒便出土，等待15天后辣椒出現(xiàn)第一片真葉，進(jìn)入發(fā)芽期。發(fā)育期的養(yǎng)護(hù)要特別注意，學(xué)生在這個(gè)階段一方面可以通過(guò)觀察記錄辣椒的成長(zhǎng)過(guò)程，另一方面也可以和同學(xué)交流養(yǎng)護(hù)的一些技能。辣椒的幼苗期一般是30-50天左右，這一階段的管理一定要精細(xì)化，很多學(xué)生因?yàn)闇囟?、光照、水分以及肥料供給不足，導(dǎo)致辣椒不開花、結(jié)果。最后辣椒開花可持續(xù)20-30天，結(jié)果約有60-100天左右，此過(guò)程大概要經(jīng)歷11個(gè)節(jié)氣，160天左右。長(zhǎng)長(zhǎng)的勞動(dòng)周期被分割成若干個(gè)節(jié)氣，學(xué)生可以從辣椒的生長(zhǎng)過(guò)程中感受每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，并且在與教師與同伴交流中收獲勞動(dòng)知識(shí)與技能。四、“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”課程評(píng)價(jià)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是課程體系建設(shè)的重要組成部分?！案?jié)氣去勞動(dòng)”校本課程采用過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)可結(jié)合檔案袋進(jìn)行，具體評(píng)價(jià)見表1；結(jié)果性評(píng)價(jià)可采用測(cè)評(píng)形式，通過(guò)考察學(xué)生在完成測(cè)評(píng)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，具體從學(xué)生的四個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即“勞動(dòng)觀念”“勞動(dòng)能力”“勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)”“勞動(dòng)精神”。具體評(píng)價(jià)見下表2。表1“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”學(xué)生檔案袋姓名班級(jí)節(jié)氣參與的勞動(dòng)項(xiàng)目勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)勞動(dòng)表現(xiàn)勞動(dòng)成果成果名稱成果簡(jiǎn)介教師評(píng)價(jià)優(yōu)秀良好合格不合格學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀良好合格不合格表2“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)特征評(píng)價(jià)方法自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)勞動(dòng)觀念積極、愉快地參加勞動(dòng)勞動(dòng)能力具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能正確使用常用的勞動(dòng)工具能在勞動(dòng)實(shí)踐中，出力流汗，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)過(guò)程中注意力集中勞動(dòng)精神遇到困難努力解決“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”課程開設(shè)以來(lái)，深受學(xué)生和教師的喜愛。師生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中核心素養(yǎng)得到了顯著提升，他們懂得了人人要?jiǎng)趧?dòng)，體會(huì)到了勞動(dòng)成果的來(lái)之不