2024屆高考作文復(fù)習(xí)模擬導(dǎo)寫：能盡此心方有得勿持糟粕議精微-我看高考（含解析）

高考作文復(fù)習(xí)模擬導(dǎo)寫：能盡此心方有得，勿持糟粕議精微—我看高考文題閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。（60分）今年是我國恢復(fù)高考40年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠與汗水與笑語歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個時代的拐角；看今天，你正在與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。寫作指導(dǎo)審題分析A.主體內(nèi)容這則材料作文主要由3層含義構(gòu)成。①今年是我國恢復(fù)高考40年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就：第一層點(diǎn)明了這則作文出題的具體語境以及高考的社會價值。關(guān)鍵詞在于“為國選材”、“教育改革”，主要指向即高考作為一個選拔人才的形式的積極意義。②40年來，高考激揚(yáng)夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠與汗水與笑語歡聲：這句話是從高考?xì)v經(jīng)40年帶給中國人的切實(shí)感受來講，所謂的集體記憶和個人情感則將這個范圍擴(kuò)大到群體的意義上，因此這句話既關(guān)注了一個普遍的感受，同樣也沒有忽視在高考過程中每一個個體的真實(shí)情感。③想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個時代的拐角；看今天，你正在與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上：這句話點(diǎn)明了這則作文題目的實(shí)際語境，1977年的高考是國家教育改革的一個拐點(diǎn)，而今日的高考則是每個同學(xué)人生的一個拐點(diǎn)。B.任務(wù)情境以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一學(xué)科核心素養(yǎng)，即“發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力?！边@篇作文要求中的以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題同樣體現(xiàn)了這一要求。這個作文要求給了學(xué)生很大的選擇性，有利于考生根據(jù)自己的興趣和積累，在真實(shí)、具體的情境中辨析關(guān)鍵概念，在自主、自由的個性表達(dá)中敘事說理。03.寫作方向及建議A.記敘文如果以“我的高考”為副標(biāo)題的話，則引導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，即立足于自己的高考經(jīng)歷進(jìn)行敘事，但是問題也在于此，如果僅僅以自己高考備考的經(jīng)歷進(jìn)行敘事的話，如果沒有一個獨(dú)特而吸引人的故事脈絡(luò)，則容易落入窠臼，泛泛而談。B.議論文如果以“我看高考”為副標(biāo)題的話，則引導(dǎo)學(xué)生寫議論文，即圍繞自己對高考的看法入手，從宏觀角度，可以談高考對教育改革、人才選擇、社會發(fā)展的裨益和不足入手，但要注意言之有物，結(jié)合時事素材進(jìn)行議論；從微觀角度的話，可以補(bǔ)充進(jìn)高考對自己的影響，談高考帶給個體的感悟，這樣由大及小，也可以談得切實(shí)。范文示例能盡此心方有得，勿持糟粕議精微——我看高考四十年前，當(dāng)恢復(fù)高考的廣播通知響徹神州大地，無數(shù)年輕人重燃內(nèi)心的夢想與激情，將知識作行囊，奔赴“千軍萬馬獨(dú)木橋”的尋夢之路。四十年后的我們，高考仍然是很多寒門子弟“一躍龍門”的陽光道。高考，像是一道時代的剪影，與我們相伴，與中國的成長也相隨。1977年高考的恢復(fù)為青年人實(shí)現(xiàn)自己的夢想提供了一條公平的通路，讓知識分子群體重新找到了自己的價值所在。動亂時期的“唯出身論”的觀念被撥正，知識分子不再擔(dān)心被“扣帽子”，越來越多的年輕人能夠帶著他們的所學(xué)所思，帶著他們的責(zé)任與抱負(fù)走向社會。正如港珠澳大橋總設(shè)計(jì)師孟凡超所說，“我是恢復(fù)高考以后第一批大學(xué)生，這是個人命運(yùn)的一個重大轉(zhuǎn)變，高考拯救了我們這一批人和我們這一代人?！备呖技ぐl(fā)出的那種奮發(fā)向前的民族精神，讓人們重新認(rèn)識到建設(shè)祖國和振興中華的沉甸甸的擔(dān)子落在了自己的肩上。高考制度的恢復(fù)，不僅僅代表著一種考試制度的回歸，也預(yù)示著中國社會開始回歸秩序，回歸發(fā)展。高考四十年，為中國的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)匯聚了堅(jiān)實(shí)的人才庫，提供了中華騰飛所需要的人才和智慧支撐。盡管在當(dāng)下，我們會發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)旨在選拔人才的高考制度，在發(fā)展的過程中逐漸贅生出僵化與功利性的傾向，看似整個社會對人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了某種缺失。但我們?nèi)圆荒芤蛞瓘U食，對高考持全然批判的態(tài)度。正如學(xué)者錢文忠所說，高考不是最好的制度,但它不是最壞的制度!在教育資源競爭激烈的今天，國家統(tǒng)一高考仍然是社會人才選拔最公平的一個渠道。今日的高考，在我們當(dāng)代學(xué)子的成長過程中仍然發(fā)揮了重要的作用。高考讓我們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在挑燈夜戰(zhàn)中學(xué)會堅(jiān)持和奮斗；讓我們潛心向?qū)W，懂得了獲得知識如“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理；也讓我們勇往直前，在人生的路上體會“春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花”的精彩。無論是何時，“高考”永遠(yuǎn)扮演著在中華大地上普及文化知識、啟迪心靈的重要角色，它的本質(zhì)超越了一種考試，而演變成了一種文化現(xiàn)象和社會思潮，承擔(dān)著“立德樹人”的重任。事實(shí)上，看待高考一如看待事物?！抖Y記·曲里》有言：“愛而知其惡，憎而知其善”。一旦看待事物的眼光流于偏頗，那么思維方式便會向沖動化和不理智化屈服，成為被各種情緒熏染裹挾的一枚棄子。我們只有跳出這樣的思維窠臼，才能保證自己成為一個客觀思考、全面發(fā)展的人。高考如光如影，光影交織，利弊相隨。但我相信，高考仍是我們走向社會的一個有效的橋梁。正如陸游詩中所言，“能盡此心方有得，勿持糟粕議精微”。光影雖時有變化，而掩于其下的那些想綻放的心卻沒有變化。

2017年的高考考場上，千萬的有志青年正在課桌前書寫他們的青春篇章，這心，將與夢想一同遠(yuǎn)航！范文點(diǎn)評A.立意作者并沒有將目光僅僅局限于當(dāng)下的高考，而是從四十年前高考制度的恢復(fù)對中國青年以及社會發(fā)展的益處談起，論述了高考作為一種人才選拔制度的重要意義—即高考伴隨時代發(fā)展，為國家選拔了大量的人才。之后作者并沒有將議論停留在這里，而是更進(jìn)一步，在點(diǎn)出當(dāng)下的高考存在一些弊病的同時，仍然在普及文化知識、啟迪青年心靈等方面發(fā)揮了很大的作用。因此，作文的議論從整體到個體，從高考對八九十年代國家的意義，到對個人以及今后的意義，由看待高考過渡到看待事物，層層深入