蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第1課《解決問(wèn)題策略-從問(wèn)題想起（1）》教案

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案年級(jí)三主備人課型新授課時(shí)1／4單元第三單元課題解決問(wèn)題策略教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)題中的條件和問(wèn)題，選擇分析問(wèn)題的思路，分析題目表示的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力。2．使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫、有序、有層次的思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)如何從問(wèn)題開(kāi)始想，根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系。資源的整合與擷取（學(xué)情分析）學(xué)習(xí)策略師以解決問(wèn)題為平臺(tái)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)策略的體驗(yàn)，然后回顧反思，感悟并認(rèn)識(shí)策略，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧時(shí)怎么想的，進(jìn)一步體驗(yàn)分析過(guò)程，使在結(jié)局問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)上升為一種思維模式。技術(shù)選擇1、情境化的問(wèn)題，2、獨(dú)立思考后的合作交流課堂實(shí)施集體分享個(gè)性修改教學(xué)基本流程一.情景導(dǎo)入。師：同學(xué)沒(méi)們，你們有去過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物嗎？出示商場(chǎng)購(gòu)物情景圖，提問(wèn)：如果你有100元，這些商品你想買什么？還剩多少元？二.互動(dòng)新授1.教學(xué)例1（1）出示教材第27頁(yè)例1情境圖。談話：小明和爸爸今天也到商場(chǎng)購(gòu)物，他們帶300元去運(yùn)動(dòng)服飾商店購(gòu)物。他們可能買什么？（學(xué)生自由發(fā)言）利用課件把畫面集中放大運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的場(chǎng)景中（見(jiàn)教材第27頁(yè)圖），讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。提問(wèn)：小明和爸爸買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，可能花多少元？師明確：買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋因?yàn)檫x擇不同，有多種方法，購(gòu)買不同價(jià)格的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，剩下的錢是不同的。（2）出示問(wèn)題：小明和爸爸帶300元，買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元？先讓同桌互相討論，最多剩下多少元？再指名匯報(bào)。提問(wèn)：你能根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？剩下的錢等于帶來(lái)的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算購(gòu)買價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元。引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。學(xué)生列式，指名回答，教師板書(shū)。一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300-215=85（元）想一想，如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？提問(wèn)：你能根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？學(xué)生匯報(bào)交流：最少找回的錢等于帶來(lái)的錢減去最多用去的錢，可以先算最多用去多少元。求最少找回多少元，可以先算購(gòu)買價(jià)格最高的帽子一共要用多少元。引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。最多用去多少元？24×3=72（元）最少找回多少元？100—72=28（元）2.思考：回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？師小結(jié)：我們要在讀題后要弄清題目已知條件和問(wèn)題分別是什么，可以從問(wèn)題開(kāi)始想，根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。要根據(jù)題中的條件和問(wèn)題選擇分析問(wèn)題的思路。三.鞏固練習(xí)1.“想想做做”第1題根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式，并說(shuō)說(shuō)缺少什么條件。（1）出示問(wèn)題（1），引導(dǎo)分析：從“桃樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵”想到的數(shù)量關(guān)系是什么？追問(wèn)：有了這樣的數(shù)量關(guān)系，要求這個(gè)問(wèn)題，還缺什么條件？（2）學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，先根據(jù)問(wèn)題寫出數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)缺少什么條件。教師強(qiáng)調(diào)，在解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。再算什么？2.第2題讓學(xué)生觀察表格，并說(shuō)明題意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答。提示：要求足球組的人數(shù)，可以先算籃球組和田徑組的人數(shù)之和，即可求得足球組的人數(shù)。3.第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，在小組里交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。師提示：這兩道題都要先算四個(gè)茶杯的總價(jià)。教的設(shè)計(jì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一、【教學(xué)內(nèi)容重組】1、從條件想起的解決問(wèn)題的策略2、與日常生結(jié)合的解決實(shí)際問(wèn)題的情境。3、教材資源。4、課堂生成性資源。二、【基礎(chǔ)保障】會(huì)用“從問(wèn)題想起的解決問(wèn)題”的策略三、【重難點(diǎn)突破】靈活選擇解決問(wèn)題的策略四、【創(chuàng)新嘗試】對(duì)比從條件想起和從問(wèn)題想起這兩種策略，學(xué)生自主思考、小組討論，選擇優(yōu)化方法。五、【評(píng)價(jià)反饋】1.掌握單位間的換算。2.聯(lián)系生活實(shí)際，解決一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)的設(shè)計(jì)1、我們學(xué)習(xí)過(guò)