中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在校生現(xiàn)的調(diào)查報告

#/12破人們對中醫(yī)藥院校英語專業(yè)的錯誤認識，以及結(jié)合中醫(yī)英語的現(xiàn)狀，消除社會對中醫(yī)藥院校英語專業(yè)認識的誤區(qū)，更有效地推廣中醫(yī)英語，為學生就業(yè)提供更廣泛的選擇渠道，從而使我校英語專業(yè)逐漸成為一門系統(tǒng)全面而頗具特色的專業(yè)。中醫(yī)英語作為一門頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，可將中國傳統(tǒng)醫(yī)學與國際接軌，對中醫(yī)的國際性傳播交流有積極的促進作用，最終使中醫(yī)英語成為一門熱門的專業(yè)。在中醫(yī)藥國際化的有利背景下，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)教學要緊抓機遇、充分發(fā)揮其自身的特色與優(yōu)勢，迎接中醫(yī)藥教育國際化對英語教學的新要求，不斷探索改革措施，為祖國培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、英語應用能力強的國際化復合型中醫(yī)藥人才，將中醫(yī)藥文化傳播海外。三、課題研究組織分工負責人：劉瑤成員：孫靜、牟麗鵑、邢夢璐、劉寧分工安排：起草問卷：劉寧打印問卷：孫靜發(fā)放及收回問卷：劉瑤采訪：課題組全體成員統(tǒng)計問卷：牟麗鵑分析總結(jié)問卷：邢夢璐、劉瑤最終成果總結(jié)：課題組全體成員四、課題研究方法步驟“山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)及前景”課題的研究方法主要采用綜合運用、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員通過采用問卷調(diào)查的方法，了解該校英語專業(yè)在校學生的學習現(xiàn)狀及學生對學習中醫(yī)英語的態(tài)度，在實踐中邊調(diào)查邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面完善課程設(shè)置，使該專業(yè)學生得到更好的教學質(zhì)量。本課題研究分三個階段進行：1、準備階段。搜集相關(guān)資料，確定研究課題，組建課題組，制定相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解本校英語專業(yè)在校生的現(xiàn)狀，進而認識本課題的研究價值。2、實施階段。鑒于本校的專業(yè)特色，集中精力開展該課題的研究工作。分別在三個年級（2011級~2013級）的在校生中以發(fā)放調(diào)查問卷及面對面采訪的方式實施調(diào)查研究。最終分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果并寫出關(guān)于山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)及前景的相關(guān)論文，以期培養(yǎng)學生學習中醫(yī)英語的興趣。3、總結(jié)階段。系統(tǒng)整理調(diào)查問卷，總結(jié)研究成果，形成論文。撰寫課題研究報告，并申請結(jié)項。五、課題研究的階段性成果關(guān)于山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在校生專業(yè)現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計表（2012級、2013級）（本次問卷調(diào)查共發(fā)放194份問卷，實際收回189份。）備注：調(diào)查問卷見附錄I關(guān)于山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在校生專業(yè)現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計表（2011級）（本次問卷調(diào)查共發(fā)放96份問卷，實際收回80份。）備注：調(diào)查問卷見附錄II我們分別對本校2011級至2013級英語專業(yè)在校生進行一系列調(diào)查采訪（2011級在校生已開始近一年中醫(yī)英語課程的學習，2012級至2013級在校生還未開始學習中醫(yī)英語）。經(jīng)過一年的認真調(diào)查，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。1、我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查中對于目前學習英語的態(tài)度，多于60%的學生表示比較喜歡，盡管也有20%左右的學生不喜歡英語，但同樣表示英語是一門重要的學科。2、通過對調(diào)查結(jié)果的分析，僅有30%的2011級學生在入學前明確知道本校英語專業(yè)需要學習中醫(yī)英語課程。相反地，多于一半的2012級和2013級學生在入學前就了解到需要學習中醫(yī)英語的知識。進而我們可以看出學生對中醫(yī)英語作為本校英語特色專業(yè)的認知度的增強以及這一課程在本校該專業(yè)的推廣程度逐漸加深，前景廣闊。3、在對調(diào)查結(jié)果的分析中，我們得到了一個矛盾的結(jié)論。對于還未學習中醫(yī)英語的學生，他們都有樂觀積極的態(tài)度，表示對此課程的學習非常期待。然而，在他們當中僅僅有約17%的人認真了解過中醫(yī)課程，但對于已經(jīng)接觸過中醫(yī)英語的學生則表示課程難度較大，不易理解，在學習該課程之前，約29%的學生認真了解過中醫(yī)課程，而了解的途徑僅限于學校的公選課。4、另外，作為英語專業(yè)的特色課程，盡管學習有一定難度，但通過調(diào)查結(jié)果的分析，近一半的還為學習中醫(yī)知識的學生認為中醫(yī)英語可以為他們自身提供一項技能，為將來就業(yè)在市場上多一份競爭力。與之相反的是，已學過該課程的學生表示所學知識過于表面，對以后就業(yè)作用不大。5、對于中醫(yī)英語課程難度較大這一問題，我們了解到的主要原因是學生認為該課程的教材是全英文版本，并且中醫(yī)知識復雜難記。在我們的采訪中同樣出現(xiàn)一個原因是由于在大學前兩年沒有涉及中醫(yī)基礎(chǔ)知識方面的課程，這是所反映出的困擾學生的最大問題。6、對于面臨即將到來的畢業(yè)季，60%的學生表示要考研。而在這些學生中，約45%的學生選擇本專業(yè)繼續(xù)讀研，卻也不乏對中醫(yī)感興趣從而選擇這一考研方向的學生。7、通過采訪我們可以看出，較多的學生認為英語在我國教學中的比例的降低并不會對該專業(yè)的學生今后就業(yè)帶來多大的擔憂。相反，在就業(yè)市場的競爭力會得到一定的提高。因為在當前我國穩(wěn)定的發(fā)展和與國際社會越來越多的接觸中，對于英語這一專業(yè)性較強的技能的需求還是不可或缺的。在未來3-5年或更長的時間里這一需求會明顯的增強。六、反思及建議針對課題研究所作出的以上階段性成果，小組成員通過共同研究及調(diào)查采訪做出以下反思及建議，有望推進本校英語專業(yè)中醫(yī)授課的進一步完善和發(fā)展，助力培養(yǎng)兼具中醫(yī)知識和高級英語技能的復合型人才。1、反思在當前的教學環(huán)境下，大學英語教學主要是進行以基礎(chǔ)英語為中心的教學，其教學目標主要是：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。然而在當今多元化世界背景下，英語更多地做為一種工具進行溝通交流，學生除掌握語言技能外更需要多掌握其它專業(yè)技能，這也是我校在英語專業(yè)學生中開展中醫(yī)英語課程的初衷，期望依附本校的中醫(yī)專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有中醫(yī)學素養(yǎng)的英語專業(yè)生。然對于學校、教師及學生來說，我們現(xiàn)今正處于這一專業(yè)的發(fā)展階段，機遇與挑戰(zhàn)并存。這主要來源于以下幾方面問題：?目前，精通中醫(yī)藥學專業(yè)又擅長英語語言的復合型人才較少。英語教師注重英語語言功底和語言教學能力，著力培養(yǎng)學生的詞匯、語法、口語等語言基本技能無可厚非，但對所教授的中醫(yī)課程內(nèi)容的深度、廣度有限。?課程設(shè)置及培養(yǎng)模式不夠完善。當前大學英語的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式還是以語言技能的培訓為主，沒有將中醫(yī)藥英語翻譯、中醫(yī)藥國際交流等專業(yè)因素整合進去，仍然是以單一的課堂多媒體教學為主要培養(yǎng)手段。課時較短，中醫(yī)英語詞匯量大，學好語言技能下要完善中醫(yī)知識的學習鞏固需要更大的學習強度，對學生的學習能力要求更高。?授課方式較為單一，缺乏實踐互動和學習趣味性，學生難以將所學知識更好的消化吸收，學以致用。同時，雖然以上問題是確實存在的，但我們的發(fā)展現(xiàn)狀并非一籌莫展，通過調(diào)查研究分析，大多數(shù)學生具有較高的專業(yè)信心，無論自身是否喜歡英語或中醫(yī)，大都不否認英語的重要性以及以英語為橋梁學習中醫(yī)的樂觀前景。這更堅定了我們的專業(yè)發(fā)展信心。為其更好地發(fā)展，我們綜合被調(diào)查學生的寶貴意見提出以下建議。2.建議?希望老師在授課過程中多實踐，重實驗，增加案例分析，讓學生多參與模擬英語教學及全英文式交流等活動，做到理論與實踐相結(jié)合，學以致用。?希望老師尤其