初中班主任反思總結(jié)3篇(班主任反思總結(jié)報告)

初中班主任反思總結(jié)3篇(班主任反思總結(jié)報告)初二第一學(xué)期完畢時，大家都?xì)g樂的迎接著寒假的到來，迎接著新年的到來。但我的心里卻布滿了失敗感，由于在初二的八個班級中，我所帶的二(5)班總體成績并不抱負(fù)。在整個學(xué)期中我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗，在學(xué)習(xí)方面只處在年級中等水平。

我雖然參與工作好幾年了，但做班主任的時間卻只是剛開頭。在剛接這個班時，我總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，無嚴(yán)無以成班，所以在治理班級時一味地要求嚴(yán)。在班會上我氣宇昂揚(yáng)的宣讀《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)肅地向?qū)W生宣布這要遵守那要遵守，這不行以做那不行以做，如有違反絕不輕饒。對學(xué)生說話也是盛氣凌人的氣派，總想用班主任的“嚴(yán)”壓住學(xué)生。

回想這半年的班主任工作，我覺得自己付出許多，早上和學(xué)生一起起床，然后出早操;中午午飯后顧不得休息就趕快去看學(xué)生午休;晚上查宿舍等學(xué)生睡了才回來洗臉休息(我們學(xué)校有寄宿的學(xué)生)。在校的這五天，每天都是如此。平常除了把自己的教學(xué)任務(wù)做好還要想著如何搞好班級。我想在我的“嚴(yán)威”之下學(xué)生肯定會老狡猾實的學(xué)習(xí)，仔細(xì)做好每一件事情但結(jié)果并非如此，班級非但沒有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而消失了幾個屢教不改的“問題學(xué)生”……是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果?對此，我做了深刻的反思。

反思一：真正做到關(guān)懷、愛惜每一個學(xué)生，并把關(guān)懷落在實處了嗎?

雖然我是由初一跟到初二的，但由于初二開學(xué)前才分的班，我對大多數(shù)學(xué)生的狀況并不是很熟識。這也是好事，由于他們也摸不清我的狀況，于是我先對學(xué)生來個下馬威。成天以一個看不到笑臉的班主任形象消失在他們面前。我在工作中總是追求嚴(yán)，所以把學(xué)生都看成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，從沒要去了解他們每個人的內(nèi)心。其實他們中有好多同學(xué)都有很曲折的經(jīng)受。要么是單親要么是雙孤。每個問題學(xué)生的背后也都有肯定的緣由，十五六歲的少年正是思想極不穩(wěn)定的年齡，正是叛逆的年齡。當(dāng)他們違反了班級的紀(jì)律時我只是一味的去呵斥他們，去和他們講大道理。例如自習(xí)課上總有幾個同學(xué)愛講話，對這些同學(xué)我課下找他們談話，狠狠地把他們批判一頓，可幾天一過又復(fù)原了;也借助過同學(xué)的輿論力氣批判過他們，可他們似乎無所謂。我每天對他們進(jìn)展嚴(yán)加掌握，信任這樣之后，這些同學(xué)會乖乖的聽話，但結(jié)果是課堂是他們厭煩的地方。

現(xiàn)在回想起來其實我并沒有真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，沒有解開他們的心靈?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓舞與幫忙下，能克制在生活中或在學(xué)習(xí)活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗，有學(xué)好學(xué)問的信念。面對這些愛講話的學(xué)生。能說我做到關(guān)懷、愛他們了嗎?后來我慢慢明白，自己過分的嚴(yán)使得一局部學(xué)生壓抑了共性，而其中另一局部則產(chǎn)生了逆反心理，對要求反而不去認(rèn)可和承受了，成了“問題學(xué)生”。

反思二：我調(diào)動起班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了嗎?

我無視了——積極的開綻開展班級活動，可以使班集體布滿活力，可以激發(fā)學(xué)生喜愛班級、喜愛學(xué)習(xí)。

我在工作中一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)學(xué)問的重要性，認(rèn)為只有學(xué)好書本上的學(xué)問才可以證明你的勝利，我對學(xué)生說只有埋頭苦學(xué)才會有好成績。班級中有好多的學(xué)生都有他們自己的愛好：有的喜愛打乒乓球，有的喜愛打籃球等。因此他們經(jīng)常上課遲到，或者由于貪玩作業(yè)沒有完成。批判了他們后還是會再犯。對于這種狀況我特地開了個班會，為了讓他們把成績提高，最終規(guī)定——不準(zhǔn)任何同學(xué)再去打乒乓球或籃球。另外，為了保證學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)我拒絕搞任何活動。但學(xué)期完畢后他們的成績并沒有明顯的提高。

現(xiàn)在回想起，造成這種結(jié)果的主要緣由，還是在我的身上。我只是收住了他們的身并沒有收住他們的心。其實積極開展班級活動反而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生正是長身體、長學(xué)問的時期，他們愛好廣泛，精力充足，共性各異，我不能單一的要求他們埋頭苦學(xué)，也不能僅僅用行政命令和簡潔的紀(jì)律來約束他們，他們都是布滿活力的少年。應(yīng)當(dāng)在班內(nèi)多搞一些活動，這些活動都應(yīng)盡量從學(xué)生的特點(diǎn)動身，安排上留意規(guī)劃性、趣味性和科學(xué)性。如“三五”學(xué)雷鋒節(jié)時，要求每一位學(xué)生至少做一件好事，最終還要評出“學(xué)雷鋒標(biāo)兵;“五四”青年節(jié)時搞個“做個有志青年”的演講競賽，讓他們借此時機(jī)即熬煉了寫作力量和演講力量，又進(jìn)展了一次愛國主義教育;“七一”建黨節(jié)時進(jìn)展“我們向著黨”的黑板報征稿活動;“十一”國慶節(jié)時開展“我和祖國”的詩歌朗讀競賽;元旦組織開展班級文藝晚會等。另外再組建幾個興趣小組給他們盡顯天才的空間和時機(jī)。

反思三：致命的弱點(diǎn)：沒把學(xué)生當(dāng)成是班級的仆人

表現(xiàn)在無視了班干部的作用和班級全體學(xué)生的集體意識的培育

在過去的這一學(xué)期我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗。要說我是真的付出了許多，紀(jì)律和衛(wèi)生我每天都要到教室里嘮叨一遍，班級大大小小的事情我都要親臨指揮，但是卻總會消失問題，還有晚就寢時紀(jì)律也總是治不好。我對班級盯得越緊班級反而越會出事情。當(dāng)問題消失時我就很生氣的到教室里狠狠的批判一通，但是問題并沒有由于我的“批判“而不再消失。我感覺很苦惱也很累，開頭埋怨起班主任工作的難度。我究竟能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。

其實在一個班級里班干部起著很大的作用，而在過去的一個學(xué)期里我總是“剝奪”班長的權(quán)利，很多的事情都要親臨。這樣是累了我，又讓班長失去做班長的興趣。班長最終是沒了工作熱忱和又沒了熬煉的時機(jī)。另外，要想真正的管好班級還得靠學(xué)生自己，讓學(xué)生自己治理自己，提高他們的自覺意識，讓學(xué)生自己做班級的仆人。其實學(xué)生的身上有很大的潛力，也有很強(qiáng)的力量。讓他們自己治理班級可以提高每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)和公民意識，使他們?nèi)孢M(jìn)展、安康成長，還可以培育他們的自治力量、公民意識、民辦法識、效勞意識和責(zé)任意識，有利于學(xué)生公平觀念的養(yǎng)成和公民角色的塑造。

初中班主任反思總結(jié)2

在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個學(xué)校班級的組織治理者;學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長的同行者、精神的關(guān)愛者，閱歷缺乏而又特別仔細(xì)的班主任在工作中勞心費(fèi)心、特別辛苦，在日積月累的身心疲乏、郁悶煩躁心態(tài)下很簡單產(chǎn)生焦躁、易怒的急躁，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極地應(yīng)對甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很簡單心情低落、缺少信念和歡樂。在經(jīng)過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的閱歷，來談?wù)勛约旱目捶ǎ瓮蠹夷芄裁恪?/p>

一、愛有時也會是一種損害

剛做班主任時，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負(fù)責(zé)，要對得起他們的家長，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的盼望。班級每一件事我必親身過問，從到校狀況到衛(wèi)生清掃，學(xué)生的住宿，吃飯等狀況。簡直是面面俱到。一段時間下來自己是疲乏不堪，學(xué)生卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，(盡管他們在某些方面的確還是個孩子)不信任他們，感覺他們的空間完全被教師占據(jù)，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴(yán)峻受損。一般同學(xué)中膽小的實行迂回方式抵觸，而共性較強(qiáng)的則常常以各種極端的方式進(jìn)展對抗，班主任工作相當(dāng)被動。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特殊是新任班主任全過程監(jiān)護(hù)的，假如班主任不把握好這個尺度，很簡單做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時我們班主任要敏捷應(yīng)用多種方式，依據(jù)實際狀況實行敏捷應(yīng)變的方法解決問題。

二、愛要擅長引導(dǎo)、表達(dá)

現(xiàn)在的中學(xué)生，即使作為高中生許多家長還是放心不下，許多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“服侍”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找教師都能得到順當(dāng)解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所固然的事情，偶有一次教師忙沒來得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，原來只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有許多學(xué)生無中生有的對教師懷有不滿。有閱歷的班主任往往在開頭就學(xué)會有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時學(xué)生很簡單暴露出種.種獨(dú)立生活的缺乏，假如適時得偷懶反而簡單取得學(xué)生的感謝，理解班主任的工作。如剛開頭時每天有五六個同學(xué)缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向教師要，假如每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然承受，且不知道珍惜。而我就實行“推“的方法，沒有的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場被教官實施小懲罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)當(dāng)?shù)?。而后來在學(xué)生自己的確無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊急時，幫忙他們找或補(bǔ)綴等，他們便學(xué)會感謝，心里就情愿與班主任接近，知道許多事情應(yīng)當(dāng)由他們自己去做，教師幫忙不是教師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式簡單拉進(jìn)與學(xué)生的距離(留意：在學(xué)生生病或發(fā)生危急的事情時刻絕不能實施這種推術(shù)，而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷實行措施)在今后的治理時就得心應(yīng)手。

三、處理好抱負(fù)與現(xiàn)實間的沖突

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開頭構(gòu)思如何去治理帶著自己馬上接手的班級，學(xué)習(xí)了許多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。漸漸地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的很多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次急躁教育，其次次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有急躁了，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對這樣的學(xué)生，才發(fā)覺平常積存的那么多的班級治理理論毫無用武之地了。在不斷地忍耐.說理無效的狀況下，最終爆發(fā)了。而此時有些淘氣學(xué)生觀察教師的發(fā)作好像有一種成就感，不感到任何內(nèi)疚。其實淘氣學(xué)生在接觸新班主任總是在摸索班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比擬。新班主任不必始終關(guān)注班級每個學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原則問題堅決說“不”，不留給學(xué)生任何夢想，而對一些非原則性問題則可實行半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆學(xué)生還無動于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學(xué)生的錯誤懲處自己，對自己的身心造成極大損害。對于某些極個別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)展“以不變應(yīng)萬變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太肯定，在當(dāng)今急躁的社會，不行能解決因某些社會問題而導(dǎo)致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最一般平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個勝利的班主任往往會善待自己的學(xué)生，其實就是善待自己。

四、改善表達(dá)方式，處理特別學(xué)生

在班級治理中，新班主任往往為了樹立“威信”而不留意對學(xué)生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對于一些威逼和埋怨式的批判，學(xué)生很難感到教師的關(guān)懷，所以不會真心承受，也就不會積極改正，批判就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產(chǎn)生倦怠心情。例如學(xué)生中午午休前在教室拍球班主任假如以埋怨的口氣對他說：“你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性?！边@雖然本意是為他著想，盼望他中午能好好休息，可學(xué)生聽好像教師在刻意批判甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反心情。假如換一種說法;“你始終很為大家著想，立刻午休了看這樣是否適宜啊?”他立刻意識到這樣會招致同學(xué)不滿，丟失他的威信，教師是為他著想就比擬簡單承受了。平常還會遇到個別學(xué)生盼望用自己的另類行為來引起教師和同學(xué)對他的關(guān)注，假如教師對他處理不當(dāng)很簡單和他發(fā)生正面沖突，把自己處于為難的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的驕傲”，同時也會激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就特別被動了。對于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平常的挑釁實行不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學(xué)的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，假如還不識趣，就有必要在到達(dá)肯定時機(jī)將他種.種“罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情教師還給他面子，一般狀況下這類學(xué)生不僅不會再犯還通常會心存感謝之心，會積極協(xié)同教師做好工作。

班主任對全體學(xué)生的要做到：偏愛后進(jìn)生，厚愛特別生，博愛中間生，嚴(yán)愛高才生。

五、士氣要鼓勵、問題要預(yù)防

班主任在治理班級時，對于學(xué)生易消失，可能消失的問題要提前告知，同時提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問題發(fā)生，同時事后處理有些問題就有根有據(jù)學(xué)生會心服口服，一些切實的要求可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句鼓勵語言做班主任寄語，鼓勵學(xué)生。我給學(xué)生的寄語有“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)打算成敗，標(biāo)準(zhǔn)成就高分?！比缓笾v明一些可能消失的問題。例如，很多家長在假期給學(xué)生放松時買了些電子消遣產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是制止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來;在學(xué)校文藝匯演時有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。這樣班級在治理中問題就少，班主任也落得輕松。

固然治理班級是特別簡單的事情不是靠班級學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級治理中保持一顆尋常心常常反思自己，學(xué)會喜愛與寬容，保持樂觀心態(tài)，感染學(xué)生，同時適當(dāng)?shù)丶为勛约?，做心情的仆人。最終用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，教師會有很多苦惱;把孩子當(dāng)作敵人，教師會有很多生氣;把孩子當(dāng)作孩子，教師則會有許多樂趣。

初中班主任反思總結(jié)3

九年級上學(xué)期期中考試完畢了，總結(jié)一下前前后后自己的所看所想。

考前兩周，進(jìn)展期中考試發(fā)動。本次考試預(yù)示著九年級過了四分之一的時間，是到達(dá)自己的目標(biāo)，證明自己能行的時候，所以要開頭以期中考試目標(biāo)為一切行動的目標(biāo)要求，同學(xué)們聽了這句話有所觸動。接下來就要有要求。中學(xué)生希望純打動思想就能轉(zhuǎn)變他們是不行能的，所以要要求細(xì)化。要求學(xué)生每天完成的作