大學(xué)輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作總結(jié)（2篇）

第12頁共12頁大學(xué)輔導(dǎo)?員班級(jí)管?理工作總?結(jié)生活?好像萬花?筒，輔導(dǎo)?員的生活?則像一個(gè)?五味瓶：?酸甜苦辣?咸，五味?俱全。輔?導(dǎo)員工作?的瑣碎、?繁雜且不?說，光是?每日面對(duì)?那一群年?齡差不多?，思想各?異，性格?亦不同的?學(xué)生，處?理他們各?種各樣的?問題，如?果沒有一?顆真正關(guān)?愛他們的?心，就很?容易流于?簡(jiǎn)單化;?或者是你?的千__?__第_?___篇?律，道貌?岸然，表?面上唬住?了他們(?但其心里?并不服氣?);或者?就是他們?多種多樣?、層出不?窮的“花?樣”，使?你疲于奔?命。總結(jié)?輔導(dǎo)員工?作，感慨?良多，我?覺得要使?一個(gè)班級(jí)?有良好的?班風(fēng)，有?強(qiáng)大的凝?集力，一?直不斷前?進(jìn)，輔導(dǎo)?員除了做?好一些常?規(guī)工作外?，還應(yīng)有?一顆愛心?，把自己?真正融入?學(xué)生中間?，多理解?他們，使?他們信服?你，愿意?把你當(dāng)作?他們的好?朋友，愿?意與你多?方面地交?流思想。?一、懂?得寬容，?以同齡人?的心態(tài)理?解學(xué)生、?尊重學(xué)生?作為一?名輔導(dǎo)員?，要尊重?學(xué)生人格?，并善于?進(jìn)行“心?理移位”?，設(shè)身處?地體察學(xué)?生的心理?處境，關(guān)?心學(xué)生學(xué)?習(xí)的細(xì)微?變化和點(diǎn)?滴進(jìn)步，?及時(shí)地加?以引導(dǎo)、?表揚(yáng)、鼓?勵(lì)，使學(xué)?生逐漸對(duì)?輔導(dǎo)員產(chǎn)?生一種親?切感、安?全感。輔?導(dǎo)員信任?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?就能喚起?他們的自?尊心、自?強(qiáng)心，激?勵(lì)他們發(fā)?奮學(xué)習(xí)，?戰(zhàn)勝困難?，產(chǎn)生強(qiáng)?大的內(nèi)在?動(dòng)力。相?反，如果?輔導(dǎo)員不?信任、不?尊重學(xué)生?，尤其在?公共場(chǎng)合?，哪怕是?無意識(shí)地?用羞辱的?語言去刺?激學(xué)生，?在學(xué)生面?前，你就?失去了教?育的基礎(chǔ)?和權(quán)力。?對(duì)善于做?學(xué)生朋友?的輔導(dǎo)員?，有哪個(gè)?學(xué)生不喜?歡他呢？?當(dāng)然，朋?友關(guān)系并?不意味著?對(duì)學(xué)生放?任自流。?要嚴(yán)出于?愛，愛寓?于嚴(yán)，嚴(yán)?而不兇，?寬而不松?，嚴(yán)在當(dāng)?嚴(yán)處，寬?在當(dāng)寬處?，一分嚴(yán)?格之水，?再摻上九?分感情之?蜜，才能?釀成教育?的甘露。?作為輔?導(dǎo)員，自?然大多都?會(huì)兢兢業(yè)?業(yè)地工作?，有時(shí)勞?力費(fèi)神卻?效果不佳?，這時(shí)候?，埋怨、?牢騷都無?濟(jì)于事。?輔導(dǎo)員與?學(xué)生畢竟?是兩代人?，更何況?輔導(dǎo)員與?學(xué)生所具?有的學(xué)識(shí)?不相同，?人生閱歷?也不一樣?，各方面?修養(yǎng)存在?著差異，?性格上的?差異更是?多種多樣?，諸如此?類還有許?許多多的?不一致，?當(dāng)然會(huì)產(chǎn)?生思想觀?點(diǎn)的不一?致，看問?題角度不?一致，解?決問題方?式也不一?致，于是?，許多矛?盾便產(chǎn)生?了。此時(shí)?，如果多?一點(diǎn)理解?，經(jīng)常想?想自己是?他們那個(gè)?年齡時(shí)，?面對(duì)輔導(dǎo)?員的教誨?是怎樣一?種心態(tài)，?樂意接受?什么樣的?教育方式?，厭惡反?感什么樣?的方式，?恐怕就不?會(huì)埋怨了?。輔導(dǎo)員?應(yīng)該用一?顆真誠的?心去對(duì)待?學(xué)生。沒?有歧視，?沒有偏愛?，有足夠?的耐心和?寬容心，?能夠放得?下輔導(dǎo)員?的“架子?”，洗去?臉上的“?古板”，?與他們一?起迎接歡?笑，一同?承受苦惱?，這樣才?能真正把?自己放在?學(xué)生的位?置上，成?為他們中?的一員。?誰都知道?“理解萬?歲”這個(gè)?口號(hào)在當(dāng)?今學(xué)生中?很受歡迎?，這表明?當(dāng)今青年?學(xué)生渴望?與成年人?溝通，具?有填平代?溝的良好?愿望。一?方面，輔?導(dǎo)員要把?學(xué)生當(dāng)作?與自己地?位平等的?人來看待?，對(duì)待學(xué)?生的弱點(diǎn)?、缺點(diǎn)以?至錯(cuò)誤，?要給予真?誠、熱情?、嚴(yán)肅的?批評(píng)、教?育和幫助?，而決不?能歧視、?諷刺和挖?苦，否則?就會(huì)傷害?學(xué)生的人?格和做人?的尊嚴(yán)。?另一方面?，輔導(dǎo)員?應(yīng)尊重學(xué)?生應(yīng)有的?權(quán)利，要?充分相信?學(xué)生，發(fā)?揮學(xué)生的?創(chuàng)造力和?自我管理?的能力。?班級(jí)各項(xiàng)?活動(dòng)要充?分放手讓?學(xué)生去做?，如：主?題班會(huì)、?運(yùn)動(dòng)會(huì)、?班干選舉?及班級(jí)日?常工作都?應(yīng)聽取學(xué)?生意見，?使學(xué)生在?被尊重的?同時(shí)，學(xué)?會(huì)尊重別?人，從而?拉近師生?間的距離?。如果?一切都由?輔導(dǎo)員一?手包辦，?不尊重學(xué)?生的意見?，不給學(xué)?生各抒己?見和參與?班級(jí)管理?的機(jī)會(huì)，?久而久之?，學(xué)生便?會(huì)對(duì)輔導(dǎo)?員產(chǎn)生不?信任感，?進(jìn)而導(dǎo)致?逆反心理?的形成，?不利于師?生間的情?感溝通。?尤其是?學(xué)生在遇?到失敗、?受到挫折?時(shí)，更希?望有人去?理解他，?這時(shí)輔導(dǎo)?員若能及?時(shí)地表示?關(guān)切、理?解，伸出?熱情之手?，力所能?及地幫助?學(xué)生排憂?解難，必?然會(huì)獲得?比平時(shí)更?難以獲得?的良好效?應(yīng)-學(xué)生?對(duì)輔導(dǎo)員?的感激，?進(jìn)而是尊?敬，師生?間的情感?會(huì)更加貼?近。學(xué)生?最不愿意?與看不起?他的人打?交道，因?此，尊重?學(xué)生的人?格在建立?師生融洽?關(guān)系中顯?得尤為重?要。如?何才能做?到理解學(xué)?生呢？行?之有效的?辦法就是?要與學(xué)生?交朋友，?放下架子?，改變那?種“居高?臨下”的?傳統(tǒng)模式?，進(jìn)行心?理換位，?從學(xué)生需?要和期望?價(jià)值來考?慮問題，?而不能想?當(dāng)然，不?能用自己?當(dāng)中學(xué)生?時(shí)的想法?來簡(jiǎn)單地?代替當(dāng)今?中學(xué)生的?想法。否?則就會(huì)引?起學(xué)生的?反感，而?堵塞了輔?導(dǎo)員進(jìn)一?步了解學(xué)?生獲得學(xué)?生信任的?道路。輔?導(dǎo)員只有?與學(xué)生交?知心朋友?，用真情?去打動(dòng)學(xué)?生，學(xué)生?才愿意向?輔導(dǎo)員吐?露心底秘?密，輔導(dǎo)?員才能窺?測(cè)到學(xué)生?的內(nèi)心世?界，獲得?教育學(xué)生?的最好契?機(jī)。二?、民主地?處理問題?，給學(xué)生?“辯護(hù)”?的權(quán)利。?一個(gè)班?那么多學(xué)?生，那么?多事情，?輔導(dǎo)員不?可能樣樣?事情都了?解得完全?屬實(shí)，偶?爾也會(huì)帶?上一些自?己的主觀?色彩，倘?若事實(shí)并?非如輔導(dǎo)?員了解的?那樣而輕?易就下結(jié)?論，那么?不僅僅是?學(xué)生受委?屈，而且?輔導(dǎo)員也?將面臨著?信任危機(jī)?。民主不?僅容易贏?得學(xué)生，?使他們樂?于與你交?流，而且?可以培養(yǎng)?學(xué)生的民?主意識(shí)。?而武斷的?做法卻民?心大失，?表面看來?，你最威?風(fēng)，你永?遠(yuǎn)正確，?但在學(xué)生?心里永遠(yuǎn)?與你隔著?一層，為?什么不能?誰正確就?聽誰的呢?？學(xué)生首?先是人，?也有自己?的自尊。?“辯護(hù)”?不僅能讓?輔導(dǎo)員多?方面了解?事情真相?，有助于?解決問題?，也可以?是學(xué)生維?護(hù)自己的?權(quán)利和自?尊的手段?。做人，?很重要的?一點(diǎn)就是?要自尊，?學(xué)生懂得?自尊，輔?導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)?高興。當(dāng)?然，也不?否認(rèn)有些?學(xué)生思想?認(rèn)識(shí)并不?正確，總?是掩蓋自?己錯(cuò)誤，?甚至于狡?辯。那么?，何不讓?他充分表?現(xiàn)？輔導(dǎo)?員反而可?從其表現(xiàn)?認(rèn)識(shí)其錯(cuò)?誤思想根?源，以便?對(duì)癥下藥?。相反，?如果不管?青紅皂白?地訓(xùn)斥學(xué)?生，甚至?將本應(yīng)有?的解釋也?當(dāng)作狡辯?，那么不?僅對(duì)學(xué)生?認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?、改正錯(cuò)?誤無益，?還會(huì)嚴(yán)重?地挫傷學(xué)?生的自尊?心，從而?產(chǎn)生逆反?心理，師?生間產(chǎn)生?隔閡，信?任不再。?例如我曾?教過的一?個(gè)學(xué)生就?是一個(gè)較?為典型的?例子。這?個(gè)學(xué)生比?較聰明，?但不懂得?如何尊重?他人，與?人相處往?往以自我?為中心，?且自控能?力差，經(jīng)?常擾亂課?堂，影響?較壞。來?校一年，?多次出現(xiàn)?各種問題?，最令人?頭疼的是?，他有許?許多多，?讓你防不?勝防的歪?理，狡辯?能力非常?強(qiáng)。對(duì)此?，我多次?耐心地做?工作，并?且與家長(zhǎng)?一同找他?談話，了?解到他這?個(gè)壞毛病?從小就有?，從小學(xué)?到初中，?只要輔導(dǎo)?員一教育?他，他的?逆反心理?馬上就出?來?？梢?說，相處?一年，我?與他的壞?毛病就奮?戰(zhàn)了一年?，但我從?沒放棄，?盡管他每?次的理由?幾乎根本?就站不住?腳，但我?每次都認(rèn)?真聽完，?再從多方?面反復(fù)教?育他，與?他分析問?題的所在?，探討他?之所以沒?能取得應(yīng)?有的成績(jī)?的原因，?幫助他克?服心理的?障礙，當(dāng)?學(xué)期即將?結(jié)束時(shí)，?在馬路上?遇到他，?我第一次?看見他滿?臉真誠地?叫了我一?句“老師?”，心中?甚是寬慰?。我想，?如果這一?年，我不?顧他的自?尊，簡(jiǎn)單?地批評(píng)他?的不是，?而不去考?慮他實(shí)際?存在多年?的心理因?素，那又?會(huì)怎樣呢?？實(shí)際上?，正是他?的狡辯反?映了問題?的本質(zhì)。?為我對(duì)他?的教育提?供了方向?。而每次?都耐心地?聽他講完?要講的話?，這本身?就體現(xiàn)了?一種尊重?。一分為?二地看待?學(xué)生出現(xiàn)?的種種問?題，讓他?有機(jī)會(huì)把?自己的所?思所想說?出來，再?努力尋找?解決問題?的辦法，?為了學(xué)生?今后少走?彎路，我?們就應(yīng)多?做耐心細(xì)?致的工作?，這是一?個(gè)輔導(dǎo)員?最基本的?責(zé)任心。?三、多?賞識(shí)學(xué)生?，讓表揚(yáng)?和鼓勵(lì)助?學(xué)生走向?成功之路?每個(gè)人?都是希望?得到別人?的贊揚(yáng)。?學(xué)生也是?一樣，輔?導(dǎo)員為什?么總是要?帶著挑剔?，而不帶?著賞識(shí)的?眼光去看?他們呢？?要知道，?學(xué)生是渴?望賞識(shí)的?，因?yàn)樗?就像生命?中的陽光?、空氣和?水一樣，?是必不可?少的。很?難想象一?個(gè)成天被?挑剔的人?，會(huì)不垂?頭喪氣，?會(huì)有成就?感，會(huì)充?滿信心。?我們要培?養(yǎng)的是熱?愛生活，?勇于實(shí)現(xiàn)?自我的人?才。我想?，還是多?給一點(diǎn)笑?臉，多給?一點(diǎn)贊揚(yáng)?吧。鼓勵(lì)?學(xué)生的每?一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?和長(zhǎng)處，?讓學(xué)生充?滿自信，?自我覺醒?。當(dāng)然，?對(duì)好的學(xué)?生給予賞?識(shí)也許不?難，而對(duì)?那些所謂?的“差生?”更要多?給一些關(guān)?愛、賞識(shí)?，因?yàn)樗?們更需要?鼓勵(lì)，更?需要信心?。一個(gè)信?賴的眼神?，一個(gè)鼓?勵(lì)的微笑?，都可能?帶來巨大?的效應(yīng)。?我們應(yīng)當(dāng)?時(shí)時(shí)提醒?自己，不?要嘲諷譏?笑學(xué)生，?尊重學(xué)生?的任何一?點(diǎn)成果，?這也是對(duì)?他的一種?無形的鞭?策，我們?在工作中?應(yīng)及時(shí)地?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的閃光點(diǎn)?予以賞識(shí)?、鼓勵(lì)，?使他充滿?自信，激?起他學(xué)習(xí)?的興趣，?讓表揚(yáng)和?鼓勵(lì)成為?走向成功?的催化劑?。例如，?對(duì)于學(xué)習(xí)?成績(jī)等各?方面都表?現(xiàn)很好的?學(xué)生，可?以經(jīng)常鼓?勵(lì)他們應(yīng)?向高標(biāo)準(zhǔn)?看齊，不?要浪費(fèi)了?自己這塊?好材料。?對(duì)于學(xué)習(xí)?較差的同?學(xué)，也不?要歧視他?們，而是?鼓勵(lì)他們?盡量爭(zhēng)取?多學(xué)一點(diǎn)?知識(shí)，同?時(shí)盡可能?發(fā)現(xiàn)他們?身上的長(zhǎng)?處，充分?發(fā)揮他們?的特長(zhǎng)，?只要他們?有一點(diǎn)進(jìn)?步，就及?時(shí)地給予?表揚(yáng)，使?他們不至?于覺得自?己一無是?處。讓每?一個(gè)學(xué)生?都發(fā)現(xiàn)自?己的閃光?點(diǎn)，對(duì)未?來充滿信?心，這是?一個(gè)輔導(dǎo)?員的職責(zé)?。切不可?橫挑鼻子?豎挑眼，?讓學(xué)生充?滿失敗感?。四、?看準(zhǔn)機(jī)會(huì)?，選擇最?佳時(shí)機(jī)，?進(jìn)行思想?教育輔?導(dǎo)員若真?正愛護(hù)學(xué)?生，那首?先應(yīng)該理?解學(xué)生感?情，尊重?學(xué)生人格?，在平等?立場(chǎng)上同?他們談話?、交往，?在交往當(dāng)?中尋找教?育時(shí)機(jī)，?只要輔導(dǎo)?員注意調(diào)?查研究，?摸準(zhǔn)學(xué)生?的思想脈?搏，掌握?學(xué)生心理?活動(dòng)規(guī)律?，善于捕?捉教育時(shí)?機(jī)，教育?工作就會(huì)?更加主動(dòng)?、有效。?尤其對(duì)后?進(jìn)生來說?更為重要?。1、?捕捉學(xué)生?“閃光點(diǎn)?”。對(duì)后?進(jìn)生來說?，他們的?心靈深處?同樣蘊(yùn)藏?著進(jìn)取奮?發(fā)的心理?需要。輔?導(dǎo)員不能?只是被動(dòng)?地等待后?進(jìn)生的“?閃光點(diǎn)”?的出現(xiàn)，?而是應(yīng)主?動(dòng)地抓住?或創(chuàng)設(shè)條?件，誘發(fā)?后進(jìn)生的?自尊心和?榮譽(yù)感，?哪怕只是?閃電般的?那么一瞬?間，也往?往是后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化的?最佳時(shí)機(jī)?。2、?選準(zhǔn)教育?時(shí)機(jī)。在?教育時(shí)機(jī)?未出現(xiàn)時(shí)?，輔導(dǎo)員?要耐心等?待，當(dāng)最?佳教育時(shí)?機(jī)到來時(shí)?，要抓住?契機(jī)進(jìn)行?教育，因?為此時(shí)教?育學(xué)生，?最容易被?學(xué)生接受?，教育效?果最佳。?如新入班?的后進(jìn)生?，往往會(huì)?有在新環(huán)?境中調(diào)整?自己的欲?望，這是?轉(zhuǎn)變后進(jìn)?生的大好?時(shí)機(jī)。因?此要提前?做好后進(jìn)?生的情況?調(diào)查，主?動(dòng)而自然?地接近他?們，從開?學(xué)第一天?起就關(guān)懷?、鼓勵(lì)、?幫助他們?，促使其?把調(diào)整自?己欲望變?為爭(zhēng)取進(jìn)?步的實(shí)際?行動(dòng)。某?些后進(jìn)生?幾經(jīng)努力?仍然不能?改掉全部?缺點(diǎn)，而?繼續(xù)受到?大多數(shù)同?學(xué)的冷遇?和歧視，?心靈會(huì)受?到嚴(yán)重創(chuàng)?傷。如果?這時(shí)輔導(dǎo)?員熱情關(guān)?心和幫助?他們，他?們就會(huì)感?受到溫暖?、安慰和?鼓勵(lì)而再?次振作起?來，同時(shí)?，后進(jìn)生?的教育轉(zhuǎn)?化工作也?會(huì)因此得?到新的契?機(jī)等等。?3、抓?住心理因?素。初三?上學(xué)期，?班里一名?男生和一?名女生經(jīng)?常在一起?。我暗中?觀察了幾?天，但我?并沒有輕?率地?cái)喽?他們是早?戀，更沒?有認(rèn)為他?思想有什?么問題。?我找機(jī)會(huì)?分別同他?們談話，?談話中我?沒有批評(píng)?他們，只?是像是無?意似的談?起自己中?學(xué)時(shí)代的?青春萌動(dòng)?的感覺和?我對(duì)青春?期男女生?關(guān)系的看?法。我始?終沒有批?評(píng)他們，?更沒有歧?視他們。?但他們分?明感到了?我話里的?含意。我?還送給了?那位女同?學(xué)一句意?味深長(zhǎng)的?話：“葡?萄小的時(shí)?候請(qǐng)不要?摘它，因?為它是酸?的;要想?甜，請(qǐng)等?到它成熟?的時(shí)候。?”以后兩?人關(guān)系一?直很正常?。我覺得?，一個(gè)學(xué)?生的思想?通了，一?個(gè)班的思?想教育搞?好了，其?他工作做?起來就較?為輕松了?。所以，?思想教育?應(yīng)當(dāng)是輔?導(dǎo)員工作?的中心任?務(wù)。五?、把班會(huì)?課還給學(xué)?生，輔導(dǎo)?員只是他?們中的一?員在班?會(huì)課上，?很多時(shí)候?，輔導(dǎo)員?總是一個(gè)?人從頭講?到尾，結(jié)?果，犯過?的錯(cuò)誤照?樣犯，講?過的道理?沒有多少?進(jìn)入了學(xué)?生的腦海?。想想自?己做學(xué)生?時(shí)不也是?覺得輔導(dǎo)?員對(duì)大家?講的話不?一定是講?自己?jiǎn)幔?問問學(xué)生?，也是這?個(gè)心理。?若每個(gè)學(xué)?生都這樣?想，那我?不是白講?了嗎？不?如用班會(huì)?課來討論?問題，讓?每個(gè)學(xué)生?充分發(fā)表?自己的意?見，然后?進(jìn)行總結(jié)?引導(dǎo)。例?如，針對(duì)?班上有的?同學(xué)在升?旗或集合?時(shí)不夠嚴(yán)?肅守紀(jì);?有的同學(xué)?上課前幾?分鐘很難?立即安靜?下來，總?要講幾句?話;有的?同學(xué)在公?共場(chǎng)合容?易因一點(diǎn)?小事起哄?;有的同?學(xué)總是自?作主張不?按學(xué)校的?要求穿校?服等一類?學(xué)生們看?起來小菜?一碟的事?情，我組?織了一次?關(guān)于人的?修養(yǎng)問題?的討論。?讓每個(gè)同?學(xué)說一句?自己對(duì)修?養(yǎng)的理解?的話，然?后就這個(gè)?問題結(jié)合?現(xiàn)實(shí)充分?發(fā)表意見?，我也作?為他們的?一員參與?討論并談?了自己的?認(rèn)識(shí)。我?覺得同學(xué)?們之所以?會(huì)這樣做?，是因?yàn)?他們認(rèn)為?這些都是?無關(guān)緊要?的小事，?其實(shí)不然?，正是這?些看似無?關(guān)緊要的?小事，將?你修養(yǎng)不?好的一面?展示在公?眾面前，?也正是這?些被同學(xué)?們認(rèn)為無?關(guān)緊要的?小事，讓?人們認(rèn)為?你不具有?良好的道?德修養(yǎng)。?最后，大?家達(dá)成共?識(shí)：應(yīng)該?從小處做?起，努力?將自己培?養(yǎng)成為高?素質(zhì)人才?。所以，?讓學(xué)生在?班會(huì)課上?發(fā)表意見?，師生共?同探討問?題，營(yíng)造?良好的班?會(huì)氣氛，?有利于強(qiáng)?化班級(jí)的?凝聚力，?有利于學(xué)?生接受教?育。多?年來做輔?導(dǎo)員工作?，我還體?會(huì)到，對(duì)?學(xué)生有一?份愛，再?加上扎實(shí)?努力的工?作，與同?學(xué)建立起?了團(tuán)結(jié)、?親密的師?生之誼，?那么他們?有什么想?法、要求?就會(huì)主動(dòng)?找我們談?心，尋求?幫助，同?時(shí)我們也?深入到他?們中間，?關(guān)心、了?解每一個(gè)?同學(xué)，師?生關(guān)系融?洽，嚴(yán)而?有格，嚴(yán)?而有情，?班集體的?總體成績(jī)?也就會(huì)有?較大進(jìn)步?。事實(shí)證?明，關(guān)愛?學(xué)生，理?解學(xué)生，?主動(dòng)的去?做他們的?一員，才?能真正贏?得他們的?敬重，才?能使他們?在原有的?基礎(chǔ)上不?斷的前進(jìn)?，才真正?盡了一個(gè)?輔導(dǎo)員應(yīng)?盡的職責(zé)?。大學(xué)?輔導(dǎo)員班?級(jí)管理工?作總結(jié)（?二）一?學(xué)年的輔?導(dǎo)員助理?工作即將?過去，初?次擔(dān)任輔?導(dǎo)員工作?，我感到?責(zé)任也很?重大。也?在實(shí)際工?作中發(fā)現(xiàn)?了自己的?很多不足?。自從擔(dān)?任07級(jí)?藝術(shù)設(shè)計(jì)?1班的輔?導(dǎo)員助理?以來，根?據(jù)輔導(dǎo)員?的各項(xiàng)安?排組織配?合好輔導(dǎo)?員的工作?，首先從?本班學(xué)生?的學(xué)習(xí)，?思想特點(diǎn)?入手，加?強(qiáng)思想教?育，并積?極組織參?加各項(xiàng)院?校活動(dòng)，?發(fā)揮本班?特長(zhǎng)，以?勤補(bǔ)拙，?班級(jí)各項(xiàng)?工作收到?一定成效?，也存在?很多不足??，F(xiàn)將本?學(xué)期輔導(dǎo)?員助理工?作從班風(fēng)?建設(shè)，學(xué)?風(fēng)建設(shè)和?組織參加?活動(dòng)三個(gè)?方面總結(jié)?如下：?(一)班?級(jí)的班風(fēng)?建設(shè)針?對(duì)本班學(xué)?生入學(xué)成?績(jī)水平比?較集中，?高分學(xué)生?少，中低?分學(xué)生較?多，性格?偏內(nèi)向，?不善于表?現(xiàn)自己，?生活比較?節(jié)儉，思?想上都積?極要求進(jìn)?步的特點(diǎn)?，從入學(xué)?伊始，就?提出了團(tuán)?結(jié)，緊張?，活潑，?共進(jìn)的班?風(fēng)口號(hào)。?班風(fēng)建設(shè)?的措施如?下：⑴?抓好學(xué)生?的思想教?育工作，?開學(xué)伊始?就在班集?體中形成?了良好的?奮進(jìn)，團(tuán)?結(jié)的氛圍?，努力幫?助他們樹?立正確地?人生觀，?價(jià)值觀，?尋找制定?適合自己?的人生目?標(biāo)，重新?樹立學(xué)習(xí)?的自信心?。舉行了?新老生經(jīng)?驗(yàn)交流會(huì)?，以自身?的經(jīng)歷現(xiàn)?身說法，?幫助學(xué)生?正確認(rèn)識(shí)?自己的學(xué)?習(xí)，思想?水平及能?力，以更?好的樹立?個(gè)人的目?標(biāo)。舉辦?了“職業(yè)?生涯規(guī)劃?”為主題?班會(huì)，幫?助學(xué)生正?確認(rèn)識(shí)現(xiàn)?在的人才?需求形勢(shì)?。⑵組?織了一支?有能力，?有號(hào)召力?，團(tuán)結(jié)向?上的班委?會(huì)，充分?發(fā)揮學(xué)生?的力量。?培養(yǎng)他們?自我學(xué)習(xí)?，自我管?理的能力?。班委會(huì)?及各科課?代表能與?各位任課?老師積極?配合，抓?好日常的?考勤和良?好的課堂?紀(jì)律，為?同學(xué)們創(chuàng)?造良好的?學(xué)習(xí)環(huán)境?。管理好?班級(jí)的日?常工作。?⑶利用?多種機(jī)會(huì)?有班里的?每位同學(xué)?進(jìn)行溝通?，談心，?根據(jù)各自?不同的特?點(diǎn)，幫助?他樹立正?確的人生?目標(biāo)和奮?斗目標(biāo)。?針對(duì)班級(jí)?中學(xué)習(xí)拔?尖，但家?庭貧困的?學(xué)生，幫?助他申請(qǐng)?了勤工儉?學(xué)的崗位?，其工作?和學(xué)習(xí)得?到了各位?老師的認(rèn)?可;對(duì)于?對(duì)專業(yè)沒?有興趣的?，打算換?專業(yè)的學(xué)?生，耐心?疏導(dǎo)，講?明道理，?幫助他認(rèn)?識(shí)到認(rèn)真?學(xué)習(xí)也可?以實(shí)現(xiàn)自?己的目標(biāo)?。⑷建?立了班級(jí)?量化管理?細(xì)則，對(duì)?于同學(xué)們?的行為形?成約束。?㈡班級(jí)?的學(xué)風(fēng)建?設(shè)針對(duì)?本班學(xué)生?入學(xué)成績(jī)?水平比較?集中，高?分學(xué)生少?，中低分?學(xué)生較多?，性格偏?內(nèi)向，不?善于