淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的運用(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的運用(全文)人類已進(jìn)入信息時代，以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。這個決定對于實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮到計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的運用及對數(shù)學(xué)教學(xué)重要方面的改變，結(jié)合自己的研究與實踐作了一些初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究告訴我們：“好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識提供了良好的條件，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境來導(dǎo)入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人吃四分之一吧。”八戒很貪吃，不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一點吧，我至少要吃六分之一或七分之一。”其余三人聽了哈哈大笑。小朋友，你知道大家為什么取笑八戒嗎？在這個情境中，火紅的太陽，干枯的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對話，為學(xué)生提供了身臨其境的感覺，適時提出的問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，大大地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個方面。學(xué)生能夠在教師提供的事例中歸納出一個法則（哪怕是不完善的）、抽象出一個概念、想出一個巧妙的解題方法，對學(xué)生來說都是一個發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)新思維萌發(fā)的嫩芽。而教師要使嫩芽成長，就可運用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢，為學(xué)生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價值的問題。

如教學(xué)《圓的周長》中“圓周率”這個概念時，在學(xué)生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計算出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然地推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個概念。

三、交互設(shè)計，加強學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為創(chuàng)新教育核心的創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來的主要是學(xué)生的信息加工能力、動手能力和創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力?？衫眯畔⒓夹g(shù)強有力的交互功能、人機對話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活動主動發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點，為創(chuàng)新架設(shè)橋梁。

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》后有這樣一道思維訓(xùn)練題：計算圖中陰影部分的面積。傳統(tǒng)的方法是把各個部分的圖形分別計算面積，然后相加減得到陰影部分的面積。而利用多媒體課件，可通過讓學(xué)生拖動、折疊、反轉(zhuǎn)等方式來誘發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造性地去思維，使其不囿于某一現(xiàn)成做法。在學(xué)生充分活動、建立表象的基礎(chǔ)上出示圖形，讓學(xué)生頭腦中的表象得以歸納，從而建立起“用正方形的面積減去圓的面積”這一數(shù)學(xué)模型，自然就能解出更復(fù)雜的圖形。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！苯逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新的最佳途徑，課堂教