挖掘課本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思維_第1頁
挖掘課本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思維_第2頁
挖掘課本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思維_第3頁
挖掘課本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思維_第4頁
挖掘課本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思維_第5頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

精品文檔-下載后可編輯挖掘課本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思維課本是教學(xué)之本,是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,也是最直接途徑。在課堂有限時(shí)間里,能否挖掘課本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思維是判斷課堂能否高效的的依據(jù)。筆者以課本知識(shí)知識(shí)為依據(jù),展開深層理解和討論促進(jìn)學(xué)生深層思維,。

一、挖掘課本的化學(xué)方程式,促進(jìn)學(xué)生深層思維

用學(xué)生關(guān)心、想知道或?qū)W生認(rèn)為他們知道的東西來講課,必須將基本知識(shí)納入一定的有意義的情景中,體現(xiàn)教學(xué)的“人性化”和“親和力”。真正做到“以人為本”,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生的真實(shí)生活作為教學(xué)的起點(diǎn)。

如:化學(xué)方程式Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO有何價(jià)值?

設(shè)計(jì)問題:(1)屬于什么反應(yīng)類型?(2)反應(yīng)為什么能進(jìn)行?(3)能證明酸性強(qiáng)弱嗎?(4)

反應(yīng)有什么現(xiàn)象?(5)進(jìn)一步通入CO2時(shí)又有什么現(xiàn)象?(6)漂白粉(漂粉精)漂白的原理;(7)提高漂白速率:改用比碳酸更強(qiáng)的酸(如醋酸、鹽酸等);(8)漂白粉在空氣中久置變質(zhì)的原因;(9)保存漂白粉的方法:密封保存……等。

學(xué)生在教師的“問題”誘導(dǎo)下,把教材“”知識(shí)變成思維“空白”結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維良好氛圍,學(xué)生通過資料或上網(wǎng)查閱,自己規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)程,體會(huì)學(xué)習(xí)材料的意義,促進(jìn)學(xué)生深層思維,促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、挖掘課本物質(zhì)性質(zhì)隱性知識(shí),促進(jìn)學(xué)生深層思。

近年中考和高考中出F了許多課本知識(shí)的變型延伸題,這類題是對課本知識(shí)的補(bǔ)充延伸和升華,加強(qiáng)考查同學(xué)們的思維力度、深度和解決間題的能力。這就要求我們不能只學(xué)習(xí)教材知識(shí)而要對課本隱性知識(shí)進(jìn)行挖掘,才能加深知識(shí)的理解和鞏固,靈活運(yùn)用知識(shí)。

如:《金屬鈉》

教材知識(shí):(1)原子結(jié)構(gòu):易失去1個(gè)電子,呈+1價(jià),表現(xiàn)出活潑金屬性。

(2)物理性質(zhì):色、態(tài)、硬度、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性……

(3)化學(xué)性質(zhì):2Na+O2======Na2O2,2Na+2H2O====2NaOH+H2

(4)存在:化合態(tài)存在(鹽類)

(5)用途………(略)

隱性知識(shí):(1)4Na+O2======2Na2O(銀白色變暗)

(2)Na2O+O2====2Na2O2(顏色變化、固體質(zhì)量增加)

(3)鈉的保存:少量的保存煤油中(為什么?)

極活潑金屬K、Ca、Na、Li等保存方法規(guī)律:選擇不與金屬反應(yīng)、且密度比金屬小的液態(tài)溶劑

(4)與酸反應(yīng):本質(zhì)――先與酸反應(yīng)……

(5)與鹽溶液反應(yīng):規(guī)律――先與水反應(yīng)……

(6)與堿溶液反應(yīng):規(guī)律――先與水反應(yīng)……

教師在課堂上要對知識(shí)和問題的高期待與嚴(yán)要求,教材知識(shí)+拓展知識(shí)讓學(xué)生對于課堂永不“安心”,不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩,而是讓學(xué)生感到被挑戰(zhàn),促進(jìn)學(xué)生深層思維

三、挖掘課本的實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生深層思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。通過挖掘課本實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,幫助學(xué)生形成牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

如:乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

反應(yīng)原理:酸脫羥基醇脫氫生成水

CH3COOH+CH3CH2OHCH3COOCH2CH3+H2O

設(shè)計(jì)問題:(1)試劑加入順序及操作?(2)濃硫酸的作用是?

(3)為了防止試管中液體在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生暴沸,在加熱前應(yīng)采取的措施是?

(4)實(shí)驗(yàn)中加熱盛有反應(yīng)液試管的目的是?(5)收集酯的試管內(nèi)盛飽和Na2CO3溶液的作用是?(6)導(dǎo)管末端不能浸入飽和Na2CO3溶液的原因是?(7)有人將b改為裝置b′,該實(shí)驗(yàn)中使用球形管除起冷凝作用外,另有一個(gè)重要作用是?(8)提高乙酸的轉(zhuǎn)化率,可采取的措施是?(9)反應(yīng)結(jié)束后,振蕩試管b,靜置,觀察到的現(xiàn)象是?(10)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)溫度超過120℃時(shí),得到的產(chǎn)物雜質(zhì)增加,原因可能是?(11)某學(xué)生發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)制得的乙酸乙酯的產(chǎn)率偏低,其原因可能是?(12)實(shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯1mL后,沿器壁加入紫色石蕊試液0.5mL,這時(shí)發(fā)現(xiàn)石蕊層為三層環(huán),其顏色由上而下是?原因是?

通過對課本實(shí)驗(yàn)挖掘,問題的設(shè)計(jì),展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開放的,為學(xué)生進(jìn)入知識(shí)并與知識(shí)對話輔設(shè)多樣的路徑,教學(xué)形成一種將學(xué)習(xí)者“卷入”其中的能力。

四、挖掘課本插圖,促進(jìn)學(xué)生深層思維

圖像是一種表情達(dá)意的載體符號(hào),它如其他信息一樣,,可以成為一種教學(xué)資源,教材特別注重通過插圖來表達(dá)一些化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象等知識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

揣摩編者的意圖,充分利用插圖,去發(fā)現(xiàn)插圖所傳遞的化學(xué)信息。

如:如原電池示意圖,在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的細(xì)節(jié),

并思考下列問題:①電子從哪里來,到哪里去?為什么?

問題②在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化?

③電池的正極和負(fù)極分別是什么?判斷依據(jù)是什么?

④溶液中的離子如何運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生能順利的發(fā)現(xiàn)插圖中所蘊(yùn)涵的知識(shí):

①電子從鋅極流出,流向銅極

②銅片上有大量的氣體溢出

③從電子流向即可知鋅是負(fù)極,銅是正極

④陽離子往正極移,陰離子往負(fù)極移

在此過程中,學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自然的對這些問題進(jìn)行了思考,學(xué)生對原電池原理有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)置問題:原電池如

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論