直接策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的影響

直接策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的影響

學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生大量地聽(tīng)錄音磁帶,幫助學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,從而探討英語(yǔ)教學(xué)中如何采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,幫助學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)策略。一、個(gè)對(duì)照班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)研究對(duì)象為齊齊哈爾大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系2000級(jí)本科三個(gè)班的88名學(xué)生,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)對(duì)照班。三個(gè)平行班的學(xué)生都剛剛進(jìn)入大二學(xué)年,正備考四級(jí)。對(duì)照班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)較好,目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒緦W(xué)年都處在前列。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)較差,其中90%的學(xué)生為降段擴(kuò)招的,目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒緦W(xué)年仍居于末端。二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是一個(gè)過(guò)程選取的三個(gè)平行班的聽(tīng)力課由同一位教師擔(dān)任,對(duì)照班按照英語(yǔ)系以往的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),教材采用張民倫編寫(xiě)的ListenThisWay,教師授課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即課上教師布置聽(tīng)的任務(wù),學(xué)生自己練習(xí),最后教師宣布答案,重復(fù)難句、長(zhǎng)句。實(shí)驗(yàn)班使用的是教師自選教材,教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)(如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試中的新聞部分),選取大量相關(guān)材料,幫助學(xué)生逐步攻克難關(guān),實(shí)現(xiàn)全面提高綜合能力。三、實(shí)驗(yàn)工具本實(shí)驗(yàn)采用的工具包括筆試和問(wèn)卷調(diào)查兩部分。(一)eninginging保持了理論的上的和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)者采用2001年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試試卷,選取了主觀題中的Dictation部分和客觀題中的ListeningComprehension部分。筆試的目的是測(cè)試實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生是否處于相同的水平線(xiàn)上,以達(dá)到控制語(yǔ)言水平變量的要求。測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):主觀題嚴(yán)格按照國(guó)家英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),由兩位教師組成評(píng)判小組,一位教師閱卷,另一位教師審核,以保證公平合理;客觀題也按照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的比重進(jìn)行核分。(二)障礙情況調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查總共有兩次,實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后。實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷調(diào)查主要是關(guān)于學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中遇到的障礙,如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)速、文化背景等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為聽(tīng)力測(cè)試中詞匯是最大障礙的學(xué)生占95%,認(rèn)為語(yǔ)音、語(yǔ)速的占87%,認(rèn)為文化背景的占79%,其他的占28%。實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查主要涉及的是學(xué)生對(duì)量化實(shí)驗(yàn)方法的接受度。四、數(shù)據(jù)收集和分析(一)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)本實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的量化處理,以點(diǎn)帶面,實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)音、口語(yǔ)等綜合能力的全面提高。提高聽(tīng)的能力的訓(xùn)練是多方面的,既包括克服語(yǔ)言心理和生理障礙方面的訓(xùn)練,又包括培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力的技能訓(xùn)練。整個(gè)策略教學(xué)持續(xù)兩個(gè)學(xué)期,共分三個(gè)階段:1.語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段在本階段,教師選用《美語(yǔ)語(yǔ)音》為教材,本教材配套磁帶共3本,內(nèi)容包括單個(gè)音標(biāo)(元音、輔音、半元音)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,音標(biāo)在單詞、句子中讀音等,并且還特別講解了爆破、弱讀、連讀、同化等語(yǔ)音現(xiàn)象。本階段的主要目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)收聽(tīng)、模仿三本磁帶,使他們能夠掌握正確的單詞發(fā)音,形成良好的語(yǔ)音面貌,為口語(yǔ)發(fā)音打基礎(chǔ)。此外,實(shí)驗(yàn)者還安排了一些語(yǔ)音適應(yīng)性訓(xùn)練,目的是克服因不同講話(huà)速度、方式而造成的心理干擾,減少對(duì)講話(huà)行為本身的注意力。因此,選聽(tīng)不同速度、不同風(fēng)格、不同性別的講話(huà),或不同類(lèi)型的對(duì)話(huà)、演說(shuō)、采訪等,取得適應(yīng)性,就會(huì)產(chǎn)生輕松心理,使注意力更加集中,注意和記憶得到增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)者讓學(xué)生精聽(tīng)《21世紀(jì)杯演講比賽》中的內(nèi)容,并布置作業(yè),讓學(xué)生選取與自己語(yǔ)音相似的材料進(jìn)行模仿,這樣,既可以練習(xí)聽(tīng)也可以練習(xí)發(fā)音,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。2.聽(tīng)力與閱讀技巧的結(jié)合(1)聽(tīng)力興趣的培養(yǎng)。通過(guò)大量的泛聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)聽(tīng)的習(xí)慣。有效地聽(tīng)首先需要聽(tīng)話(huà)人的主動(dòng)參與(activeparticipation),而主動(dòng)參與又取決于聽(tīng)的興趣,出于娛樂(lè)目的聽(tīng)音樂(lè)、戲劇時(shí),注意力很集中,理解和記憶不感到困難,就是因?yàn)橛信d趣,而不自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)參與。如果出于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的去聽(tīng)時(shí),常會(huì)感到內(nèi)容枯燥而缺乏興趣,因此,主動(dòng)參與性就差,聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)聽(tīng)的主動(dòng)性,就是明確聽(tīng)的目的和重要性,造成心理上的必要壓力和緊迫感,有意識(shí)地作出自我調(diào)整,尋求聽(tīng)的樂(lè)趣,積極、主動(dòng)地聽(tīng)。研究表明,除拍賣(mài)商外,大多數(shù)人的說(shuō)話(huà)速度一般為每分鐘150～200詞,而聽(tīng)者對(duì)聲音的“思考速度”則要比說(shuō)話(huà)速度快上3～4倍(Armstrong1984)。因此,當(dāng)聽(tīng)的內(nèi)容很熟悉,感興趣,樂(lè)于聽(tīng)時(shí),這種錯(cuò)配是感覺(jué)不到的。實(shí)驗(yàn)者選用了《瘋狂英語(yǔ)》系列的OneThousandWhys一書(shū)。這套書(shū)的特點(diǎn)是“可以聽(tīng)的書(shū)(audiobooks)”,書(shū)中內(nèi)容豐富,系列叢書(shū)包括科技、文藝、歷史、地理、人物等多個(gè)方面,既有知識(shí)性又有趣味性,學(xué)生很感興趣,聽(tīng)的熱情很高。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生慢慢地就培養(yǎng)出聽(tīng)的興趣,養(yǎng)成積極、主動(dòng)聽(tīng)的習(xí)慣。(2)詞匯訓(xùn)練。從問(wèn)卷調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生認(rèn)為詞匯是聽(tīng)力測(cè)試中的大障礙,考生對(duì)有些題的理解錯(cuò)誤,不僅在于他們的語(yǔ)言知識(shí)方面有問(wèn)題,而且在于不夠了解語(yǔ)言形式所隱含的文化背景知識(shí)。實(shí)驗(yàn)者決定在“聽(tīng)”中解決詞匯記憶問(wèn)題,借助“聽(tīng)”幫助學(xué)生建立短時(shí)記憶,并量化聽(tīng)、說(shuō)技能,反復(fù)刺激大腦細(xì)胞,完成長(zhǎng)時(shí)記憶。“考爾認(rèn)為,句法對(duì)理解外語(yǔ)輸入十分重要。不熟悉句法規(guī)則而試圖聽(tīng)懂外語(yǔ)材料,無(wú)異于試圖回憶那些隨機(jī)安排的外語(yǔ)單詞”。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶詞匯能力不能脫離句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。因此,實(shí)驗(yàn)者遵照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試大綱所規(guī)定的詞匯范圍和難度,為兩組實(shí)驗(yàn)班選取了一些含有英語(yǔ)諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、常用難詞、長(zhǎng)詞等的句子和對(duì)話(huà),這些句子和對(duì)話(huà)都以聽(tīng)力練習(xí)的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)收聽(tīng)一個(gè)句子,并進(jìn)行重述,在多次重述的過(guò)程中,學(xué)生可以練習(xí)根據(jù)語(yǔ)境理解、猜測(cè)詞語(yǔ)的意思;同時(shí),這個(gè)詞語(yǔ)的多次重述也在不斷地刺激大腦皮層,形成短時(shí)記憶;最后,教師將詞義告知學(xué)生,這樣就可以強(qiáng)化記憶。(3)聽(tīng)力與閱讀技巧的結(jié)合:預(yù)覽。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試客觀題中的聽(tīng)力測(cè)試是一種特殊的考試形式,它不僅有語(yǔ)言信息,還提供可參考的書(shū)面信息(四個(gè)選擇項(xiàng))。四個(gè)書(shū)面選擇項(xiàng)的字里行間隱藏著語(yǔ)言信息的蛛絲馬跡,是幫助我們預(yù)測(cè)聽(tīng)音內(nèi)容的重要線(xiàn)索,這樣一來(lái),預(yù)測(cè)在聽(tīng)力測(cè)試中的應(yīng)用就更加主動(dòng)而目的明確;而利用快速閱讀技巧從書(shū)面選擇項(xiàng)中尋找潛在的信息(即與語(yǔ)言信息相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容)則可幫助我們更好地對(duì)即將聽(tīng)到的語(yǔ)言信息進(jìn)行預(yù)測(cè),并回答語(yǔ)言信息提出的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)者就利用這一特點(diǎn)將聽(tīng)力與閱讀兩項(xiàng)技巧有效地結(jié)合起來(lái)(即預(yù)覽技能)。預(yù)覽是有目的地預(yù)測(cè)語(yǔ)言信息和快速瀏覽書(shū)面信息兩項(xiàng)活動(dòng)的有效結(jié)合。快速瀏覽題目和四個(gè)選擇項(xiàng),并對(duì)這些書(shū)面信息進(jìn)行預(yù)測(cè),以減少聽(tīng)時(shí)的被動(dòng)性和盲目性。在聽(tīng)力測(cè)試中,瀏覽的目的在于預(yù)測(cè)聽(tīng)音重點(diǎn);預(yù)測(cè)是為了幫助選擇正確答案,通過(guò)獲取快速瀏覽的信息,對(duì)將要聽(tīng)到的陳述句、短對(duì)話(huà)或短文進(jìn)行預(yù)測(cè)——問(wèn)題會(huì)從哪方面出;語(yǔ)言信息大致關(guān)于什么內(nèi)容;我們應(yīng)該作什么樣的捕音準(zhǔn)備等。書(shū)面材料和有限的時(shí)間可以練習(xí)學(xué)生的快速閱讀,而快速閱讀得來(lái)的有利信息又可以協(xié)助學(xué)生完成聽(tīng)的任務(wù)。讀與聽(tīng)兩者的有機(jī)結(jié)合,讓兩種能力都得到最大程度地開(kāi)發(fā)和提高:一方面增進(jìn)聽(tīng)的理解能力;另一方面又可鍛煉閱讀技巧。3.師安排新聞聽(tīng)力的方法實(shí)驗(yàn)者根據(jù)學(xué)生的具體需要,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。(1)讀、聽(tīng)結(jié)合。聽(tīng)力與閱讀能力一樣,是一種由速度、記憶、判斷、概括與理解緊密結(jié)合在一起的綜合能力,是兩種本質(zhì)相同的語(yǔ)言接受能力,所遵循的思維方式基本一致。從聽(tīng)力中遇到的困難來(lái)看,閱讀完全可以有效地解決這些難題。實(shí)驗(yàn)者在《瘋狂英語(yǔ)》ChinaDaily《英語(yǔ)視聽(tīng)》等優(yōu)秀雜志上選用熱點(diǎn)新聞材料,如America’sEmbargoagainstCuba,Israel等,并將這些新聞材料分門(mén)別類(lèi)(政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科學(xué)、災(zāi)難、軍事、體育、天氣、宗教等),以作業(yè)的形式布置下去,讓學(xué)生課后閱讀。閱讀材料包括精讀、泛讀兩種。精讀材料用來(lái)幫助學(xué)生熟悉新聞句式和結(jié)構(gòu)。在聽(tīng)力課上,教師安排一定的時(shí)間進(jìn)行新聞精聽(tīng),主要是達(dá)到讓學(xué)生詳細(xì)了解新聞內(nèi)容,以致完全理解的目的。另外,教師還安排學(xué)生聽(tīng)一些課后閱讀的內(nèi)容。例如上文選用的兩段材料,教師課后布置學(xué)生閱讀,熟悉有關(guān)的詞匯(如縮略語(yǔ)等)。課上,教師再播放這兩段材料,通過(guò)聽(tīng)、讀的反復(fù)循環(huán)過(guò)程,增加一些新聞詞匯(如FBIABC等)的再現(xiàn)率。在精聽(tīng)的時(shí)候,教師要在理解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,用短語(yǔ)或句群進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練,也就是說(shuō),詞匯的聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)該在句子中進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)句子對(duì)聽(tīng)覺(jué)的刺激,達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。(2)新聞詞匯的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)閱讀以及記憶新聞詞匯表等形式,學(xué)生可以積累一定量的新聞詞匯,在這一階段,實(shí)驗(yàn)者以聽(tīng)寫(xiě)為手段,將閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力詞匯。主要做法如下:首先讓學(xué)生收聽(tīng)一段完整的新聞內(nèi)容(在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生可以做記錄),在新聞播放完畢以后,讓學(xué)生根據(jù)記錄和記憶寫(xiě)出這段新聞中出現(xiàn)的新聞名詞、縮略詞等。教師在播放這段材料時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行記錄,把聽(tīng)到的縮略詞和新聞詞匯等寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生記錄的詞匯可能不全面,教師要給予補(bǔ)充。(3)新聞聽(tīng)力中的預(yù)讀。據(jù)調(diào)查,約94%的學(xué)生反映的問(wèn)題是閱讀題目與聽(tīng)新聞兩者不能同時(shí)兼顧。“帶著問(wèn)題聽(tīng)新聞,但常聽(tīng)不到答案”、“語(yǔ)速太快,來(lái)不及閱讀題目就選了答案,準(zhǔn)確率低”、“題目長(zhǎng),句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜沒(méi)時(shí)間讀完”等都是學(xué)生反映的問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的快速閱讀的習(xí)慣,加上考試時(shí),心理緊張,缺乏自信,影響理解力。如何才能在新聞聽(tīng)力中做到眼耳兼顧是實(shí)驗(yàn)者幫助學(xué)生克服困難的主要任務(wù)。針對(duì)主要問(wèn)題及學(xué)生的具體情況,預(yù)讀的訓(xùn)練根據(jù)時(shí)間劃分為兩種,十秒預(yù)讀和一分預(yù)讀。聽(tīng)力選擇中,平均每題的答題時(shí)間為十秒,訓(xùn)練內(nèi)容主要是對(duì)下一題題目和四個(gè)選擇項(xiàng)的預(yù)讀,如果題目短,學(xué)生可以做眼睛左右移動(dòng)的快速反應(yīng),如果題目長(zhǎng),則應(yīng)做上下移動(dòng)的快速反應(yīng)。無(wú)論眼睛做何種移動(dòng),學(xué)生手里都要拿一支鉛筆,把預(yù)讀的重要內(nèi)容標(biāo)記出來(lái),幫助答題。預(yù)讀主要是利用播報(bào)作題的指導(dǎo)時(shí)間對(duì)整個(gè)新聞?lì)}目預(yù)讀。學(xué)生仍應(yīng)根據(jù)每個(gè)題目的不同情況作出不同的反應(yīng),并且標(biāo)記重要內(nèi)容。新聞聽(tīng)力的提高不僅與學(xué)生的聽(tīng)力水平有直接的關(guān)系,還與學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有密切的關(guān)系,它從一定程度上反映了學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平能力。因此,借助閱讀訓(xùn)練來(lái)提高新聞聽(tīng)力水平的做法,不僅會(huì)提高聽(tīng)力,同時(shí)也能提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言素質(zhì),有助于他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。(二)設(shè)置訓(xùn)練,提高能力1.通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較我們可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)有了大幅度的提高。第一組學(xué)生在聽(tīng)力主觀、客觀兩項(xiàng)的平均成績(jī)從原來(lái)的7分提高到了10分,從中游水平上升到了上游水平。第二組學(xué)生平均分雖仍然不是很高,但同第一次測(cè)試結(jié)果相比,也有很明顯的提高。通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的鑒定,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的這種方法也給予很高的評(píng)價(jià)和高度的認(rèn)可。2.兩組實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中共有四人參加了系里一年一度的口語(yǔ)大賽(參賽人數(shù)為25人),其中一人獲得一等獎(jiǎng),一人獲得三等獎(jiǎng),兩人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班里獲獎(jiǎng)同學(xué)及其他未參賽同學(xué)有95%認(rèn)為口語(yǔ)能力的提高很大程度上得益于聽(tīng)的練習(xí);92%的同學(xué)很滿(mǎn)意《美語(yǔ)語(yǔ)音》這本教材,認(rèn)為此書(shū)針對(duì)性強(qiáng),實(shí)用性強(qiáng),能夠做到循序漸進(jìn),在短時(shí)間內(nèi)真正收益,改變語(yǔ)音面貌;87%的同學(xué)同意語(yǔ)音模仿幫助他們解決了聽(tīng)的困難。3.經(jīng)過(guò)2002年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試成績(jī)的驗(yàn)證,英語(yǔ)系認(rèn)為本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)具有可行性,可推廣應(yīng)用。2003年四級(jí)考試前夕,英語(yǔ)系組織英語(yǔ)聽(tīng)力四級(jí)輔導(dǎo),受到