直接策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生聽力能力的影響

直接策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生聽力能力的影響

學(xué)習(xí)策略是語語教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征,通過教師引導(dǎo)學(xué)生大量地聽錄音磁帶,幫助學(xué)生在語音、詞匯、口語、聽力等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,從而探討英語教學(xué)中如何采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,幫助學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)策略。一、個(gè)對(duì)照班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績研究對(duì)象為齊齊哈爾大學(xué)外語學(xué)院英語系2000級(jí)本科三個(gè)班的88名學(xué)生,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)對(duì)照班。三個(gè)平行班的學(xué)生都剛剛進(jìn)入大二學(xué)年,正備考四級(jí)。對(duì)照班的學(xué)生入學(xué)成績較好,目前學(xué)習(xí)成績?cè)诒緦W(xué)年都處在前列。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生入學(xué)成績較差,其中90%的學(xué)生為降段擴(kuò)招的,目前學(xué)習(xí)成績?cè)诒緦W(xué)年仍居于末端。二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是一個(gè)過程選取的三個(gè)平行班的聽力課由同一位教師擔(dān)任,對(duì)照班按照英語系以往的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),教材采用張民倫編寫的ListenThisWay,教師授課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即課上教師布置聽的任務(wù),學(xué)生自己練習(xí),最后教師宣布答案,重復(fù)難句、長句。實(shí)驗(yàn)班使用的是教師自選教材,教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)(如英語專業(yè)四級(jí)考試中的新聞部分),選取大量相關(guān)材料,幫助學(xué)生逐步攻克難關(guān),實(shí)現(xiàn)全面提高綜合能力。三、實(shí)驗(yàn)工具本實(shí)驗(yàn)采用的工具包括筆試和問卷調(diào)查兩部分。(一)eninginging保持了理論的上的和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)者采用2001年的英語專業(yè)四級(jí)考試試卷,選取了主觀題中的Dictation部分和客觀題中的ListeningComprehension部分。筆試的目的是測(cè)試實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生是否處于相同的水平線上,以達(dá)到控制語言水平變量的要求。測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):主觀題嚴(yán)格按照國家英語專業(yè)四級(jí)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),由兩位教師組成評(píng)判小組,一位教師閱卷,另一位教師審核,以保證公平合理;客觀題也按照英語專業(yè)四級(jí)考試的比重進(jìn)行核分。(二)障礙情況調(diào)查問卷調(diào)查總共有兩次,實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后。實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查主要是關(guān)于學(xué)生在聽力測(cè)試中遇到的障礙,如詞匯、語音、語速、文化背景等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為聽力測(cè)試中詞匯是最大障礙的學(xué)生占95%,認(rèn)為語音、語速的占87%,認(rèn)為文化背景的占79%,其他的占28%。實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查主要涉及的是學(xué)生對(duì)量化實(shí)驗(yàn)方法的接受度。四、數(shù)據(jù)收集和分析(一)語言綜合能力的培養(yǎng)本實(shí)驗(yàn)主要是通過對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的量化處理,以點(diǎn)帶面,實(shí)現(xiàn)聽力、閱讀、語音、口語等綜合能力的全面提高。提高聽的能力的訓(xùn)練是多方面的,既包括克服語言心理和生理障礙方面的訓(xùn)練,又包括培養(yǎng)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力的技能訓(xùn)練。整個(gè)策略教學(xué)持續(xù)兩個(gè)學(xué)期,共分三個(gè)階段:1.語音學(xué)習(xí)階段在本階段,教師選用《美語語音》為教材,本教材配套磁帶共3本,內(nèi)容包括單個(gè)音標(biāo)(元音、輔音、半元音)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,音標(biāo)在單詞、句子中讀音等,并且還特別講解了爆破、弱讀、連讀、同化等語音現(xiàn)象。本階段的主要目標(biāo)是通過讓學(xué)生反復(fù)收聽、模仿三本磁帶,使他們能夠掌握正確的單詞發(fā)音,形成良好的語音面貌,為口語發(fā)音打基礎(chǔ)。此外,實(shí)驗(yàn)者還安排了一些語音適應(yīng)性訓(xùn)練,目的是克服因不同講話速度、方式而造成的心理干擾,減少對(duì)講話行為本身的注意力。因此,選聽不同速度、不同風(fēng)格、不同性別的講話,或不同類型的對(duì)話、演說、采訪等,取得適應(yīng)性,就會(huì)產(chǎn)生輕松心理,使注意力更加集中,注意和記憶得到增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)者讓學(xué)生精聽《21世紀(jì)杯演講比賽》中的內(nèi)容,并布置作業(yè),讓學(xué)生選取與自己語音相似的材料進(jìn)行模仿,這樣,既可以練習(xí)聽也可以練習(xí)發(fā)音,鍛煉口語表達(dá)能力。2.聽力與閱讀技巧的結(jié)合(1)聽力興趣的培養(yǎng)。通過大量的泛聽培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)聽的習(xí)慣。有效地聽首先需要聽話人的主動(dòng)參與(activeparticipation),而主動(dòng)參與又取決于聽的興趣,出于娛樂目的聽音樂、戲劇時(shí),注意力很集中,理解和記憶不感到困難,就是因?yàn)橛信d趣,而不自覺地實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)參與。如果出于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的去聽時(shí),常會(huì)感到內(nèi)容枯燥而缺乏興趣,因此,主動(dòng)參與性就差,聽力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)聽的主動(dòng)性,就是明確聽的目的和重要性,造成心理上的必要壓力和緊迫感,有意識(shí)地作出自我調(diào)整,尋求聽的樂趣,積極、主動(dòng)地聽。研究表明,除拍賣商外,大多數(shù)人的說話速度一般為每分鐘150～200詞,而聽者對(duì)聲音的“思考速度”則要比說話速度快上3～4倍(Armstrong1984)。因此,當(dāng)聽的內(nèi)容很熟悉,感興趣,樂于聽時(shí),這種錯(cuò)配是感覺不到的。實(shí)驗(yàn)者選用了《瘋狂英語》系列的OneThousandWhys一書。這套書的特點(diǎn)是“可以聽的書(audiobooks)”,書中內(nèi)容豐富,系列叢書包括科技、文藝、歷史、地理、人物等多個(gè)方面,既有知識(shí)性又有趣味性,學(xué)生很感興趣,聽的熱情很高。在這個(gè)過程中,學(xué)生慢慢地就培養(yǎng)出聽的興趣,養(yǎng)成積極、主動(dòng)聽的習(xí)慣。(2)詞匯訓(xùn)練。從問卷調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生認(rèn)為詞匯是聽力測(cè)試中的大障礙,考生對(duì)有些題的理解錯(cuò)誤,不僅在于他們的語言知識(shí)方面有問題,而且在于不夠了解語言形式所隱含的文化背景知識(shí)。實(shí)驗(yàn)者決定在“聽”中解決詞匯記憶問題,借助“聽”幫助學(xué)生建立短時(shí)記憶,并量化聽、說技能,反復(fù)刺激大腦細(xì)胞,完成長時(shí)記憶。“考爾認(rèn)為,句法對(duì)理解外語輸入十分重要。不熟悉句法規(guī)則而試圖聽懂外語材料,無異于試圖回憶那些隨機(jī)安排的外語單詞”。從外語學(xué)習(xí)的角度來說,培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶詞匯能力不能脫離句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。因此,實(shí)驗(yàn)者遵照英語專業(yè)四級(jí)考試大綱所規(guī)定的詞匯范圍和難度,為兩組實(shí)驗(yàn)班選取了一些含有英語諺語、俚語、常用難詞、長詞等的句子和對(duì)話,這些句子和對(duì)話都以聽力練習(xí)的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)收聽一個(gè)句子,并進(jìn)行重述,在多次重述的過程中,學(xué)生可以練習(xí)根據(jù)語境理解、猜測(cè)詞語的意思;同時(shí),這個(gè)詞語的多次重述也在不斷地刺激大腦皮層,形成短時(shí)記憶;最后,教師將詞義告知學(xué)生,這樣就可以強(qiáng)化記憶。(3)聽力與閱讀技巧的結(jié)合:預(yù)覽。英語專業(yè)四級(jí)考試客觀題中的聽力測(cè)試是一種特殊的考試形式,它不僅有語言信息,還提供可參考的書面信息(四個(gè)選擇項(xiàng))。四個(gè)書面選擇項(xiàng)的字里行間隱藏著語言信息的蛛絲馬跡,是幫助我們預(yù)測(cè)聽音內(nèi)容的重要線索,這樣一來,預(yù)測(cè)在聽力測(cè)試中的應(yīng)用就更加主動(dòng)而目的明確;而利用快速閱讀技巧從書面選擇項(xiàng)中尋找潛在的信息(即與語言信息相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容)則可幫助我們更好地對(duì)即將聽到的語言信息進(jìn)行預(yù)測(cè),并回答語言信息提出的問題。實(shí)驗(yàn)者就利用這一特點(diǎn)將聽力與閱讀兩項(xiàng)技巧有效地結(jié)合起來(即預(yù)覽技能)。預(yù)覽是有目的地預(yù)測(cè)語言信息和快速瀏覽書面信息兩項(xiàng)活動(dòng)的有效結(jié)合?？焖贋g覽題目和四個(gè)選擇項(xiàng),并對(duì)這些書面信息進(jìn)行預(yù)測(cè),以減少聽時(shí)的被動(dòng)性和盲目性。在聽力測(cè)試中,瀏覽的目的在于預(yù)測(cè)聽音重點(diǎn);預(yù)測(cè)是為了幫助選擇正確答案,通過獲取快速瀏覽的信息,對(duì)將要聽到的陳述句、短對(duì)話或短文進(jìn)行預(yù)測(cè)——問題會(huì)從哪方面出;語言信息大致關(guān)于什么內(nèi)容;我們應(yīng)該作什么樣的捕音準(zhǔn)備等。書面材料和有限的時(shí)間可以練習(xí)學(xué)生的快速閱讀,而快速閱讀得來的有利信息又可以協(xié)助學(xué)生完成聽的任務(wù)。讀與聽兩者的有機(jī)結(jié)合,讓兩種能力都得到最大程度地開發(fā)和提高:一方面增進(jìn)聽的理解能力;另一方面又可鍛煉閱讀技巧。3.師安排新聞聽力的方法實(shí)驗(yàn)者根據(jù)學(xué)生的具體需要,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。(1)讀、聽結(jié)合。聽力與閱讀能力一樣,是一種由速度、記憶、判斷、概括與理解緊密結(jié)合在一起的綜合能力,是兩種本質(zhì)相同的語言接受能力,所遵循的思維方式基本一致。從聽力中遇到的困難來看,閱讀完全可以有效地解決這些難題。實(shí)驗(yàn)者在《瘋狂英語》ChinaDaily《英語視聽》等優(yōu)秀雜志上選用熱點(diǎn)新聞材料,如America’sEmbargoagainstCuba,Israel等,并將這些新聞材料分門別類(政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科學(xué)、災(zāi)難、軍事、體育、天氣、宗教等),以作業(yè)的形式布置下去,讓學(xué)生課后閱讀。閱讀材料包括精讀、泛讀兩種。精讀材料用來幫助學(xué)生熟悉新聞句式和結(jié)構(gòu)。在聽力課上,教師安排一定的時(shí)間進(jìn)行新聞精聽,主要是達(dá)到讓學(xué)生詳細(xì)了解新聞內(nèi)容,以致完全理解的目的。另外,教師還安排學(xué)生聽一些課后閱讀的內(nèi)容。例如上文選用的兩段材料,教師課后布置學(xué)生閱讀,熟悉有關(guān)的詞匯(如縮略語等)。課上,教師再播放這兩段材料,通過聽、讀的反復(fù)循環(huán)過程,增加一些新聞詞匯(如FBIABC等)的再現(xiàn)率。在精聽的時(shí)候,教師要在理解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,用短語或句群進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練,也就是說,詞匯的聽力訓(xùn)練應(yīng)該在句子中進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)句子對(duì)聽覺的刺激,達(dá)到長時(shí)間記憶的目的。(2)新聞詞匯的聽寫訓(xùn)練。通過閱讀以及記憶新聞詞匯表等形式,學(xué)生可以積累一定量的新聞詞匯,在這一階段,實(shí)驗(yàn)者以聽寫為手段,將閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聽力詞匯。主要做法如下:首先讓學(xué)生收聽一段完整的新聞內(nèi)容(在聽的過程中學(xué)生可以做記錄),在新聞播放完畢以后,讓學(xué)生根據(jù)記錄和記憶寫出這段新聞中出現(xiàn)的新聞名詞、縮略詞等。教師在播放這段材料時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行記錄,把聽到的縮略詞和新聞詞匯等寫出來。學(xué)生記錄的詞匯可能不全面,教師要給予補(bǔ)充。(3)新聞聽力中的預(yù)讀。據(jù)調(diào)查,約94%的學(xué)生反映的問題是閱讀題目與聽新聞兩者不能同時(shí)兼顧?！皫е鴨栴}聽新聞,但常聽不到答案”、“語速太快,來不及閱讀題目就選了答案,準(zhǔn)確率低”、“題目長,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜沒時(shí)間讀完”等都是學(xué)生反映的問題。造成這些問題的主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的快速閱讀的習(xí)慣,加上考試時(shí),心理緊張,缺乏自信,影響理解力。如何才能在新聞聽力中做到眼耳兼顧是實(shí)驗(yàn)者幫助學(xué)生克服困難的主要任務(wù)。針對(duì)主要問題及學(xué)生的具體情況,預(yù)讀的訓(xùn)練根據(jù)時(shí)間劃分為兩種,十秒預(yù)讀和一分預(yù)讀。聽力選擇中,平均每題的答題時(shí)間為十秒,訓(xùn)練內(nèi)容主要是對(duì)下一題題目和四個(gè)選擇項(xiàng)的預(yù)讀,如果題目短,學(xué)生可以做眼睛左右移動(dòng)的快速反應(yīng),如果題目長,則應(yīng)做上下移動(dòng)的快速反應(yīng)。無論眼睛做何種移動(dòng),學(xué)生手里都要拿一支鉛筆,把預(yù)讀的重要內(nèi)容標(biāo)記出來,幫助答題。預(yù)讀主要是利用播報(bào)作題的指導(dǎo)時(shí)間對(duì)整個(gè)新聞?lì)}目預(yù)讀。學(xué)生仍應(yīng)根據(jù)每個(gè)題目的不同情況作出不同的反應(yīng),并且標(biāo)記重要內(nèi)容。新聞聽力的提高不僅與學(xué)生的聽力水平有直接的關(guān)系,還與學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有密切的關(guān)系,它從一定程度上反映了學(xué)生的綜合語言水平能力。因此,借助閱讀訓(xùn)練來提高新聞聽力水平的做法,不僅會(huì)提高聽力,同時(shí)也能提高學(xué)生綜合的語言素質(zhì),有助于他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。(二)設(shè)置訓(xùn)練,提高能力1.通過兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較我們可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績有了大幅度的提高。第一組學(xué)生在聽力主觀、客觀兩項(xiàng)的平均成績從原來的7分提高到了10分,從中游水平上升到了上游水平。第二組學(xué)生平均分雖仍然不是很高,但同第一次測(cè)試結(jié)果相比,也有很明顯的提高。通過這次專業(yè)四級(jí)考試的鑒定,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的這種方法也給予很高的評(píng)價(jià)和高度的認(rèn)可。2.兩組實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中共有四人參加了系里一年一度的口語大賽(參賽人數(shù)為25人),其中一人獲得一等獎(jiǎng),一人獲得三等獎(jiǎng),兩人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班里獲獎(jiǎng)同學(xué)及其他未參賽同學(xué)有95%認(rèn)為口語能力的提高很大程度上得益于聽的練習(xí);92%的同學(xué)很滿意《美語語音》這本教材,認(rèn)為此書針對(duì)性強(qiáng),實(shí)用性強(qiáng),能夠做到循序漸進(jìn),在短時(shí)間內(nèi)真正收益,改變語音面貌;87%的同學(xué)同意語音模仿幫助他們解決了聽的困難。3.經(jīng)過2002年英語專業(yè)四級(jí)考試成績的驗(yàn)證,英語系認(rèn)為本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)具有可行性,可推廣應(yīng)用。2003年四級(jí)考試前夕,英語系組織英語聽力四級(jí)輔導(dǎo),受到