英語(yǔ)讀寫(xiě)中的測(cè)試與教學(xué)

英語(yǔ)讀寫(xiě)中的測(cè)試與教學(xué)

一些科學(xué)家說(shuō)，“閱讀不僅是一種良好的測(cè)試形式，也是一種有效的教育手段，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力、詞匯、章節(jié)、記憶和拼寫(xiě)功能?！?。一、聽(tīng)取并獨(dú)立學(xué)習(xí)方法(一)聽(tīng)寫(xiě)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)20世紀(jì)70年代起,以英國(guó)學(xué)者J·W·Oller等為代表的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,語(yǔ)言是有機(jī)的整體,語(yǔ)言能力之間是相互聯(lián)系的,不可能也不應(yīng)該孤立地測(cè)試任何一種技能。因此,他們提出了整體語(yǔ)言能力的假說(shuō)(hypothesisofunitarycompetence)。而聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程是一個(gè)從聽(tīng)到寫(xiě)的再創(chuàng)造過(guò)程,是聽(tīng)力理解過(guò)程與語(yǔ)音信息符號(hào)轉(zhuǎn)換成文字的過(guò)程的綜合。聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程綜合運(yùn)用了語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí),如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等,調(diào)動(dòng)了對(duì)篇章的理解,既反映了學(xué)生的接收性技能(如聽(tīng)),又反映出學(xué)生的產(chǎn)出性技能(如寫(xiě)),所以O(shè)ller指出,聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程是積極的和創(chuàng)造性的,“聽(tīng)寫(xiě)之所以有效,就在于它所包含的全部聽(tīng)力活動(dòng)忠實(shí)地反映了人們?cè)谝月?tīng)覺(jué)處理語(yǔ)段過(guò)程中通常要完成的那些活動(dòng)的關(guān)鍵方面”。聽(tīng)寫(xiě)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的可能性,正是以語(yǔ)言是有機(jī)整體理論為依據(jù)的。在語(yǔ)言的有機(jī)整體之中,各種語(yǔ)言知識(shí)、能力和方法構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的系統(tǒng),而聽(tīng)寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程涉及到語(yǔ)言的知識(shí)、能力和方法的方方面面,把相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、技能和方法聯(lián)為一體,使聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、技能和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要抓住了聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié),就抓住了語(yǔ)言學(xué)習(xí)鏈條中的根本環(huán)節(jié),通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)習(xí),帶動(dòng)其它環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使我們以聽(tīng)寫(xiě)為基礎(chǔ)建立起一種學(xué)習(xí)方式成為可能。(二)自主聽(tīng)寫(xiě)的特點(diǎn)在聽(tīng)寫(xiě)的發(fā)展過(guò)程中,教學(xué)方法的不斷改進(jìn)促使傳統(tǒng)單一的聽(tīng)寫(xiě)演變出各種形式以適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的需求,這些變化形式為聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)注入了生機(jī)?，F(xiàn)有的聽(tīng)寫(xiě)形式有:標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)(standarddictation)、部分聽(tīng)寫(xiě)(partialdictation)、干擾聽(tīng)寫(xiě)(dictationwithinterferingnoise)、作文聽(tīng)寫(xiě)(dicto-compordictation)、復(fù)述聽(tīng)寫(xiě)(elicitedimitation)等。由于課堂時(shí)間極其有限,難以在課堂上進(jìn)行足夠的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),而且在課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)也存在一定不足。它是由教師進(jìn)行統(tǒng)一操作,聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容、速度和次數(shù)都由教師決定,這就難以貫徹因材施教,給語(yǔ)言水平較低的學(xué)生帶來(lái)較大的困難,長(zhǎng)此以往,會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,這就促使我們把自主聽(tīng)寫(xiě)的方式提上教學(xué)日程。自主聽(tīng)寫(xiě)具有以下特點(diǎn):一是時(shí)間安排自由。大學(xué)生自由支配的時(shí)間較多,可以根據(jù)自己的時(shí)間安排聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),并且還可根據(jù)自己生物鐘特點(diǎn)找出最佳聽(tīng)寫(xiě)時(shí)段。二是形式自由。自主聽(tīng)寫(xiě)可以由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行,也可以兩人或多人一組來(lái)進(jìn)行。聽(tīng)寫(xiě)的形式也可以多樣,可以采用標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)、部分聽(tīng)寫(xiě)或復(fù)述聽(tīng)寫(xiě)等。聽(tīng)寫(xiě)形式可以由學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)言水平來(lái)決定。三是選材自由。自主聽(tīng)寫(xiě)的選材可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平來(lái)決定其難度,如朗讀的速度、體裁及內(nèi)容的難易度,就可以做到“因材施教”。四是操作方便。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)備要求不高,只要有錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)或MP3等設(shè)備就可以進(jìn)行,而這些設(shè)備較小,便于攜帶,還可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。(三)聽(tīng)寫(xiě)作為自主學(xué)習(xí)的方式在課堂教學(xué)中,通過(guò)老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠掌握各種聽(tīng)寫(xiě)形式的知識(shí)和技能,并根據(jù)自己的水平和需要,進(jìn)行各種形式的聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng),使聽(tīng)寫(xiě)成為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一種方式。這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:由英語(yǔ)學(xué)習(xí)者確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)程;英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)問(wèn)題,通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的探究活動(dòng),尋求解決這些問(wèn)題的途徑;通過(guò)反思,形成自己的學(xué)習(xí)策略和方法;在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中,形成自己的情感體驗(yàn);進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)適。二、獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用技能既然“聽(tīng)寫(xiě)能比較全面地反映出應(yīng)試者的語(yǔ)言總體水平,同時(shí)也能在一定程度上測(cè)試出聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、閱讀及口語(yǔ)等方面的能力”,(一)音素和詞匯學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中為了準(zhǔn)確記錄所聽(tīng)信息,必然會(huì)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)材料的發(fā)音予以特別的注意,特別是發(fā)音相近的音素和單詞。由于自主聽(tīng)寫(xiě)可以由學(xué)生自己控制速度、聽(tīng)的次數(shù)和停頓時(shí)間等因素,學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)某個(gè)詞、某個(gè)意群、某個(gè)句子或某個(gè)語(yǔ)篇,直到聽(tīng)懂為止,這樣的重復(fù)有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的鑒別,模仿正確的語(yǔ)調(diào),有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。(二)巧用危害詞匯學(xué)生在進(jìn)行自主聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中遇到難以聽(tīng)出的詞匯,可以記下它的發(fā)音,然后根據(jù)讀音規(guī)則猜出此單詞的拼寫(xiě),然后查詞典,或向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這個(gè)過(guò)程可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,幫助學(xué)生熟悉單詞的拼寫(xiě)及用法。并且由于在此過(guò)程中學(xué)生花功夫較多,對(duì)此會(huì)記憶深刻,不易忘記。(三)語(yǔ)法知識(shí)檢查所寫(xiě)內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)完成后學(xué)生應(yīng)該用一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行檢查,在此過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)檢查所寫(xiě)內(nèi)容,特別是聽(tīng)得不太清楚或沒(méi)有把握的地方,語(yǔ)法知識(shí)是一種好的彌補(bǔ)手段。而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法知識(shí)不足時(shí),就會(huì)促進(jìn)其自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。(四)語(yǔ)篇“連貫性”的含義聽(tīng)寫(xiě)所選的材料通常是結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的段落或短文。語(yǔ)篇“通常是指一系列的話段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體,應(yīng)具有語(yǔ)義上的一致性、邏輯上的合理性和形式上的連貫性”。(五)自主聽(tīng)寫(xiě)與英語(yǔ)文化、達(dá)克氏教育聽(tīng)寫(xiě)的材料內(nèi)容寬泛,涉及到英語(yǔ)國(guó)家和世界各國(guó)的文化知識(shí),如用VOA和BBC新聞材料做聽(tīng)寫(xiě)材料可以讓學(xué)生了解當(dāng)今世界各國(guó)的時(shí)事,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外,在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生有可能因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的“圖式”而造成聽(tīng)寫(xiě)障礙,但反過(guò)來(lái),正因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)不懂,也就促使學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館去查閱相關(guān)信息,從而增加自己的英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)和百科知識(shí)。如2008是美國(guó)的總統(tǒng)選舉年,當(dāng)學(xué)生用相關(guān)文章作聽(tīng)寫(xiě)材料時(shí),由于不了解美國(guó)總統(tǒng)的選舉制度和選舉過(guò)程而頻頻犯錯(cuò)時(shí),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),利用各種手段去搜尋相關(guān)知識(shí)。(六)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)對(duì)聽(tīng)力能力的影響聽(tīng)力包括泛聽(tīng)(聽(tīng)懂大意)和精聽(tīng)(聽(tīng)懂細(xì)節(jié)),而聽(tīng)寫(xiě)屬于精聽(tīng),長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)有助于聽(tīng)力能力的提高。D·Brown和H·Barnard以及M·Kaga都認(rèn)為聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高學(xué)生聽(tīng)力能力非常有效的一種訓(xùn)練方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者需要有足夠的、可理解的語(yǔ)言輸入,同時(shí)還需要能精確、連貫、恰當(dāng)?shù)禺a(chǎn)出語(yǔ)言信息。三、網(wǎng)絡(luò)資料收集自主聽(tīng)寫(xiě)材料可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和語(yǔ)言水平自行選擇,但在選材時(shí)應(yīng)遵循以下原則:第一,選材應(yīng)寬泛。聽(tīng)寫(xiě)材料內(nèi)容應(yīng)該題材廣泛,體裁多樣,語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。學(xué)生可以到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的磁帶,如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練磁帶或VOA、BBC新聞,或自己錄制英語(yǔ)廣播節(jié)目,或利用網(wǎng)絡(luò)資料。常用的聽(tīng)力網(wǎng)站有:;;等。有些網(wǎng)站還開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)寫(xiě)專(zhuān)欄,提供聽(tīng)寫(xiě)材料,并且聽(tīng)寫(xiě)后可以把自己所寫(xiě)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上,可與其他人進(jìn)行磋商和交流。第二,自主聽(tīng)寫(xiě)材料不宜過(guò)長(zhǎng),語(yǔ)速不宜過(guò)快。聽(tīng)寫(xiě)材料的時(shí)間以15-20分鐘為最佳,因?yàn)槿说淖⒁饬械臅r(shí)間為此長(zhǎng)度。如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)寫(xiě)材料的長(zhǎng)度為150詞左右。聽(tīng)寫(xiě)材料過(guò)長(zhǎng)讓人難以集中精力,感到疲倦,達(dá)不到訓(xùn)練的目的。聽(tīng)寫(xiě)材料語(yǔ)速不能太快,否則難度太大,特別是對(duì)于剛開(kāi)始做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的學(xué)生。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)寫(xiě)材料的錄音速度為每分鐘120個(gè)單詞,可以此為參照標(biāo)準(zhǔn)。第三,聽(tīng)寫(xiě)材料應(yīng)附有相應(yīng)的文字稿。在做完聽(tīng)寫(xiě)后,所附的文字稿可提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生本人可以對(duì)所聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。四、自主聽(tīng)寫(xiě)與材練自主聽(tīng)寫(xiě)是自主學(xué)習(xí)的一部分。自主學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該包括以下三個(gè)方面:一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理、監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。一是教師指導(dǎo)原則。在學(xué)生進(jìn)行自主聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)前,教師應(yīng)該讓學(xué)生了解聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用,讓學(xué)生從心理上接受這種學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該教給學(xué)生進(jìn)行自主聽(tīng)寫(xiě)及選材的方法,并幫助學(xué)生根據(jù)自身的具體情況確立一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo),并制定一個(gè)實(shí)施計(jì)劃。二是循序漸進(jìn)原則。剛開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)生可以從句子開(kāi)始,然后段落,逐步過(guò)渡到篇章。聽(tīng)寫(xiě)速度可以先慢后快,如先用VOA特別英語(yǔ)節(jié)目的材料,然后逐步過(guò)渡到正常語(yǔ)速的材料。聽(tīng)的次數(shù)開(kāi)始可以不限制,反復(fù)聽(tīng)直到聽(tīng)懂寫(xiě)下來(lái),然后根據(jù)自己聽(tīng)寫(xiě)水平提高的程度,逐步減少聽(tīng)的次數(shù),減少停頓的次數(shù),直到達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試的要求。三是定期評(píng)價(jià)原則。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后,應(yīng)該采用一定的測(cè)試手段對(duì)學(xué)