2021-2022學年廣東省羅定市羅定高考沖刺模擬語文試題含解析

2021-2022高考語文模擬試卷

考生請注意：

1.答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。

2.第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的

位置上。

3.考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

臺灣媒體新近提出一個名曰“語言痛”的概念，一時間應者甚眾，“語言癌”這一新概念，引起兩岸媒體與學界

的熱議，能夠在短時間內迅速升溫，乃因其在一定程度上擊中了命門所致。當表情包大面積代替詞語表達，當音頻和視

須大范圍代替文字表述，當非規(guī)范的網(wǎng)絡語言吞噬規(guī)范中文，當“西語”未加消化地侵入漢語，“語言癌”悄然生成、

蔓延，現(xiàn)代人無法用精準的中文表情達意。

臺灣著名作家余光中認為，這和中文的“惡性西化”有很大關系，大家只顧學英文、看翻譯小說，不再看用字精

簡的中文經(jīng)典，結果英文沒學好，卻把中文學壞了?；啚榉保宰敬?，加上電視、網(wǎng)絡,遂將“講病態(tài)

中文”變成時尚。作家張曉風還分析說，電視記者常在現(xiàn)場連線時拉高音調，吐出長串、不知所云的話語，

這種“腔調”潛移默化感染到觀眾，“癌細胞”就一點點擴散了。這些分析無疑是切中肯索的。也許有人認為，“語

言癌”的癥狀在臺灣地區(qū)校為明顯，大陸癥狀略輕。其實，在這一點上，兩岸只是表現(xiàn)形式不同而已。咱們大陸這邊

的電視節(jié)目“口水”也不少，“講病態(tài)中文”在現(xiàn)實生活中更是常見，“英文沒學好卻把中文學壞了”的例

子.

打造健康環(huán)保的“綠色語言環(huán)境”，一方面，我們需要看到流行語中的健康新生詞語，并及時將它融入語言河海，

豐富語言寶庫；另一方面，我們也必須適時進行語言清污，對形形色色的“語言癌細胞增生”梳理判別并加

以。唯有如此，“語言癌”才會逐步治愈。

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.推波助瀾累贅俯拾即是遏止

B.興風作浪繁雜應接不暇遏止

C.興風作浪累贅應接不暇遏制

D.推波助瀾繁雜俯拾即是遏制

2.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.“語言癌”這一新概念，引起兩岸媒體與學界的熱議，能夠在短時間內迅速升溫，乃因其在一定程度上擊中了命門

所致。

B.“語言癌”這一新概念，能夠在短時間內迅速升溫，引起兩岸媒體與學界的熱議，乃因其在一定程度上擊中了命門

所致。

C.“語言癌”這一新概念，引起兩岸媒體與學界的熱議，能夠在短時間內迅速升溫，乃因其在一定程度上擊中了命門。

D.“語言癌”這一新概念，能夠在短時間內迅速升溫，引起兩岸媒體與學界的熱議，乃因其在一定程度上擊中了命門。

3,下列句子中標點符號的使用，正確的是（）

A.“我不知道是誰的掛號信退回來了？”張師傅說。

B.我生平最受用的有兩句話：一是“責任心”，二是“趣味”。

C.版畫是在不同材料的版面上（如木板、石板、鋼板等）通過手工制版印刷而成的。

D.中國的年俗：如剪窗花呀、貼春聯(lián)呀、放鞭炮呀……每一項都有豐富的文化內涵。

2、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

李抱真，抱玉從父弟也。仆固懷思反于汾州。代宗以懷恩傳回紇，所將朔方兵又勁，憂甚，召見抱真問狀，因奏

日：“郭子儀領朔方之眾，人多思之。懷恩欺其眾，目'子僅為朝恩所殺'。今復子儀之位，可不戰(zhàn)而克?！逼浜髴?/p>

恩子埔為其下所殺，懷恩奔遁，多如抱真策。抱真密揣?車當有變，上黨且當兵沖，是時乘戰(zhàn)余之地，土瘠賦重,人

益困，無以養(yǎng)軍士。籍戶丁男，三選其一，有材力者免其租徭，給弓矢。比三年，則皆善射，抱真日：“軍可用矣?！?/p>

于是舉部內鄉(xiāng)兵禱成空三萬前既不康費府庫益實乃綣甲兵為戰(zhàn)具遂雄視山東是時天下稱昭義軍步兵筑諸軍。

朱滔悉幽薊軍，借兵回紇，擁眾五萬，南向以應訛，攻國貝州。初，群賊附于希烈，希烈僭偽，有臣屬群賊意，

群心稍離。上自奉天下罪己之詔，悉赦群賊，抱真乃遣I］等賈林以大義說武俊，合從擊珠滔，武俊許之。時兩軍尚相

疑，抱真乃以數(shù)騎徑入武俊營。其將去也，賓客皆止之，抱其遣軍司馬盧玄卿勒軍部分日：“仆今日此舉，系天下安

危。仆死不還，領軍事以聽朝命，亦唯子；奮勵士馬，東向雪仆之恥，亦唯子?！毖杂櫠?。武俊感其不疑，待之益

恭，指心仰天日：“此身已許公死敵矣?！彼炫c結為兄弟而別，約明日合戰(zhàn)，遂擊破徐滔于經(jīng)城，以功加檢校司空，

實身手百產(chǎn)。

抱真沉斷多智計，一欲招致天下賢俊，聞人之善，必令持貨幣數(shù)千里邀致之;至與語無可采者，漸退之。晚節(jié)好

方士，以翼長生。有孫李長者，為抱真練金丹，紿抱真日：“服之當升仙?！彼焓馂橘e僚。凡服丹二萬丸，腹堅不食,

將死，不知人者數(shù)日矣。初，抱其久疾，為巫祝所惑，請降官爵以禳除之。是年，凡七上章讓司空，復為檢校左仆射。

貞元十年卒，時年六十二，廢朝三日，贈木華，聘以布帛米粟有差。

（選自《舊唐書?列傳第八十二》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.于是舉部內鄉(xiāng)兵/得成卒二萬/前既不虞費府庫/益實乃繕/甲兵為戰(zhàn)具/遂雄視山東/是時/天下稱昭義軍/步兵冠諸

軍/

B.于是舉部內鄉(xiāng)兵/得成卒二萬/前既不凄費/府庫益實/乃繕甲兵/為戰(zhàn)具/遂雄視山東/是時/天下稱昭義軍步兵冠諸

軍/

C.于是舉部內鄉(xiāng)兵/得成卒二萬/前既不康費/府庫益實/乃繕甲兵為戰(zhàn)具/遂雄視山東/是時/天下稱昭義軍/步兵冠諸

軍/

D.于是舉部/內鄉(xiāng)兵得成卒二萬/前既不盛費/府庫益實/乃繕/甲兵為戰(zhàn)具/遂雄視山東/是時/天下稱昭義軍步兵冠諸

軍/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()

A.山東，是一個區(qū)域名，指的是泰山以東的地區(qū)，與現(xiàn)在的“山東省”不同。

B.門客，古代有身分和地位的人收養(yǎng)的有學問、技能的人，是貴族地位和財富的象征

C.封五百戶，朝廷封功臣土地和人口。封五百戶就是賞五百戶的賦稅作為他的薪金。

D.太保，是古代的三公之一，職位僅次于太傅。亦指太子太保，為輔導太子之官。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()

A.李抱真有謀略。仆固懷恩反叛時，是李抱真提議恢復郭子儀的官職，最終懷恩的兒子仆固瑞被部下殺死，仆固懷

恩逃走。

B.李抱真能夠未雨綢繆。在上黨地區(qū)，他從男丁中選擇有才能有力氣的，鼓勵他們練習射箭。三年后，這些百姓就

可以作戰(zhàn)了。

C.李抱真有為國事勇于獻身的精神。他不顧賓客阻止，獨自一人前去勸說武俊，最終武俊被他的真誠打動，二人合

力戰(zhàn)勝敵人。

D.李抱真晚年迷信道士，以求長生不老。他曾受孫季長的欺騙，先后服下兩萬粒長生不老丹，差點要了命；又被巫

婆神漢迷惑。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)仆死不還，領軍事以聽朝命，亦唯子；奮勵士馬，東向雪仆之恥，亦唯子。

(2)嘗欲招致天下賢俊，聞人之善，必令持貨幣數(shù)千里邀致之。

3、在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>

王羲之不會想到，他的《蘭亭序》，居然引發(fā)了一場浩浩蕩蕩的臨摹和刻拓運動，貫穿了其后一千六百多年的漫長歲

月。。，，，，,但那條河仍在，帶著酒香，流淌到我們面前，

①永和九年暮春之初的那個晴日，就這樣在歷史的長河中被放大了

②但這已經(jīng)不重要了

③面對著這些接力似的摹本，我們已無法辨識究竟哪一張更接近它原初的形跡

④幾乎書法史上所有重要的書法家都臨摹過《蘭亭序》

⑤它容納了一千多年的風雨歲月，變得浩蕩無邊

⑥一代又一代的藝術家把個人的生命投入進去，轉眼就沒了蹤影

A.①⑤④⑥③②B.

C.④①⑥③②⑤D.④③②

4、對下面一段文字主要意思的提煉，最準確的一項是

通過訪賢，周人起用了伯達等八個有才能的人。周文王死后，八士就成為周武王的謀臣，積極參與了滅商建周的

戰(zhàn)斗。文王曾征詢八士意見，八士以“神棄殷商，天助周興”的鮮明觀點支持伐紂的正義戰(zhàn)爭。后來隨國師姜子牙攻

下了都城期歌，八士奮勇當先攀登城頭，與敵軍肉搏。武王伐紂大獲全勝，八士可謂功不可沒。

A.周人禮賢下士，重用人才，積極納諫，成就滅商大業(yè)。

B.八士作為謀臣通過貢獻智慧，幫助武王取得最終的勝利。

C.八士具智勇兼?zhèn)渲?，在滅商建周過程中起到重大作用。

D.八士積極參戰(zhàn)，英勇無畏，沖鋒陷陣，最終成就歷史偉業(yè)。

5、閱讀下面這兩首詩歌，完成下面小題。

春居雜興二首（a）

王禹傅

其一

兩株桃杏映籬斜，妝點商山副使家。

何事春風容不得？和鶯吹折數(shù)枝花。

（其二）

春云如獸復如禽，日照風吹淺又深。

誰道無心便容與，亦同翻覆小人心。

（注）太宗淳化二年（991）,王禹偶被貶官到商州，任團練副使，次年春寫下此詩。

1.下面對這兩首詩的賞析，不正確的一項是

A.第一首從寫景入手，首句以盛開的桃、杏顯示春光的美好，間時點題“春”字。

B.第一首第二句落實了首句景之所在，又引出詩人并點明其身份，為下句的發(fā)問做鋪墊。

C.第二首寫春天的云彩時而像獸時而像禽，并以此比喻世事變幻無常，表達題旨。

D.這兩首詩篇幅雖小卻布置得宜曲折有致，相對第一首而言，第二首寫得更顯直露。

2.詩人借責問春風想表達怎樣的情感？請結合兩首詩談談你的理解。

6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

⑴天之蒼蒼，其正色邪？?（莊子《道遙游》）

⑵，紉秋蘭以為佩。（屈原《離騷》）

⑶莊生曉夢迷蝴蝶，.（李商隱《錦瑟》）

⑷舞幽壑之潛蛟，o（蘇軾《赤壁賦》）

⑸山水之樂，.（歐陽修《醉翁亭記》）

⑹無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，o（晏殊《浣溪沙》）

⑺子曰：“人能弘道，.”（《論語?衛(wèi)靈公》）

（8）,少年富則國富，少年強則國強。（梁啟超《少年中國說》）

7、閱讀下文，完成各題。

人情似紙

劉心武

①不要續(xù)上一個“薄”字。不是那意思。

②把許多復雜的事物歸結為一個簡單意思的時代已經(jīng)過去。

③但離開了簡單的歸結，許多人又不知如何面對復雜。其實，從來都復雜。難道以前不復雜嗎？也許，從前無論

如何不如今天這般復雜。但細想，從前也復雜。

④提心吊膽地說真話那陣，說了那么多；而毋庸提心吊膽便可傾吐真話這陣，卻什么也懶得說。

⑤我曾到那間小屋子去看他。其實根本不是一間小屋子。只有門，沒有窗，甚至沒有透氣孔，因此，人進去以后

便必須把門敞著。那是個儲藏室?？臻g極狹小。氣息極窒悶。但我們交流得很場快，至少在我這方面是這樣想。有的

話還得壓低嗓門。眼波的流動中也有許多的情誼。但現(xiàn)在他有了二十、三十倍大的空間，許多的門，許多的窗；門紫

閉著，窗半開著，“硬件”好，“軟件”更棒，我卻不去邁進那門檻。他也不來請我邁進那門檻。似乎也并沒有什么

過不去的地方。只是不再有那么多的情感了。淡了，薄了，甚至彌散了。

⑥據(jù)說人情似紙的“紙”現(xiàn)在不是“秀才人情紙半張”的那“紙”，而是趙公元帥筆下的那“紙”，即通貨。由

“官本位”向“金本位”轉化，值得歡迎。但我更渴望“人本位”“情本位”.社會的物質繁榮據(jù)說必須付出精神淪

喪的代價。又據(jù)說落伍者看來是精神淪喪，而先鋒眼中卻是可喜的精神瓦解，但先鋒們猶未能指出舊精神瓦解后應運

誕生的新精神究竟是什么，有的先鋒中的先鋒則說只需瓦解無需重構：“鳳瓜涅槃”是可笑的，鳳凰只應焚毀，何必

重生？

⑦我卻仍愿抓住一點自認為是永恒的東西，哪怕只有游絲般微弱。那永恒的東西里就有人情，似紙的人情。紙很

薄，卻可以寫情書，寫詩，寫溫情的句子，寫必要的問候，當然還可以畫畫兒，可以折成一只船，放在小溪里，任其

順細碎的波浪旋轉著漂向遠方。

⑧轉眼一年整了。一年多以前正在美國。記得一年前到紐約的頭一天，傍晚時分，曼哈頓萬家燈火中，也有了我

小小的一盞。在簡單而舒適的下榻處，桌上有小小的花瓶，小小的花束，還有小小卡片，卡片上寫著溫暖的句子。人

情似卡片么？我卻自去冬以后，再沒給留下卡片的人寄去哪怕是一張薄薄的紙。我總埋怨著別人的情在淡在薄在彌散,

自己呢？從別人的眼中看我，該也吃了一驚吧，怎么會變成了這樣？比以前冷，比以前硬，比以前懶，卻比以前更會

為自己辯解。

⑨以前的時代，人情或許似醍醐，厚重粘稠？如今是人被紛至沓來的信息和事務碾扁熨平的時代，人情隨之也輕

簿寡淡了，人更多地依靠內心的支撐而更少希真心外的扶持。人類在進步而人情在萎縮，真的么？

⑩也許是因為現(xiàn)在“移情”的條件好多了，可以移向唱片、電視和電腦，移向真古董和假古董，移向需要每天飼

食的貓、鳥、魚、兔，移向需要澆水剪枝施肥換盆的花草，移向小小的郵票，移向書報，總之可以更徹底地從活生生

的人面前移開去。最省事的“雅移”法是寄情山水，最省事的“俗移”法則是坐到打開的電視機前剝食著花生米不分

好賴地一直看到熒屏上現(xiàn)出“再見”的字樣。

阱心中仍不免時時逸出一絲兩絲一縷幾縷一片幾片的活生生的人的溝通欲望，化為思念，化為莫可名狀的思緒，

最后可能就拽過一張紙來，想在上面寫一些情，一些別人可能并不呼應并不需要的字、詞、句和標點符號……人情確

確實實就是一張紙。

?當我從淡薄中想起人家時，人家或許正在從殘存的印象中擺脫出去而正在忘卻我。曼哈頓的燈火呵，哪一盞下

面尚有關于我的一縷思緒？

1.第①段加點詞“薄”，在文中是指

2.第⑥段作者以兩個“據(jù)說”展開論述，其目的是-

3.簡析第七段畫線句的表達效果。

4.作者第⑧段寫道“桌上有小小的花瓶，小小的花束，還有小小的卡片”。在后文中與此照應的句子是哪一句?請加

以摘錄并說明理由。

5.下列對文章的理解與賞析，正確的兩項是（）

A.首句開門見山，點出本文的題旨在于批判“人情似紙薄”的現(xiàn)象。

B.第⑤段通過敘述“他”的前后變化，闡明如今“說真話”的不易。

C.文中多處運用了對比的手法，在一一反襯中使主旨逐步得以凸顯。

D.作者在⑩段提及“移情”，是主張人應“更多地依靠內心的支撐”。

E.整散結合、多用長句、善用借代和反問，是本文語言的鮮明特色。

F.“紙”在文中具有多義性。既指小小卡片，又指輕薄寡淡的人情。

6.全文以“曼哈頓的燈火呵，哪一盞下面尚有關于我的一縷思緒”一句作結，這樣結尾的特點和作用是什么?請加以

評析。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

再偷最后一次

魏東俠

石海坡村俊杰多，不爭氣的人也有，比如魏忠正。

王大娘隔三差五叫他到家里吃飯，他就從他的破窩棚里蹦出來，哼著小曲一路跟去。讓村人受不了的是，就是對

他這樣好的人，他也賊不走空。

誰家有紅白事，是魏忠正最活躍的日子。往往人家的事還沒辦完，他窩棚里卻安置不下了。他也怕，所以偷的東

西都塞進褲襠，褲腰一挽，神不知鬼不覺貼著墻根跑。其實主家什么都看見了，卻故意睜只眼閉只眼。當然也有計較

的追了來，這樣就總能翻一堆回去。肉、菜、粉條、面、煙、酒、糖果、茶……甚至有時連燒紙都偷，他說萬一死個

著緊的，他也哭哭去。

魏忠正最初沒名字，大家都叫他屎娃兒，是后來一個賣布的老頭給他取的。

那天大集。石海坡大集名震四方，方圓幾十里的商人順著九條道溝涌來，匯聚在這個別名九龍口的集市上。屎娃

兒穿梭在頭戶市，兩列馬牛豬羊令他無從下手。屎娃兒溜達到珠寶街，想，這些值錢，可一時半會變不成錢。屎娃兒

最后相中了賣布的攤子。

偷哪匹呢？屎娃兒混在圍觀的人群里琢磨。后來被擠得有點不耐煩了，順手抄起一匹猛拽。哪想賣布老頭挺鬼，

每匹布底端都縫了布條，拴在支攤子的竹竿上。屎娃兒見失了手，便急出了汗，想跑，卻被攤主一把抓住。屎娃兒當

場尿了褲子。

有同村人說：“說來這孩子也可憐，爹娘是誰都不知道，從小吃百家飯，斷頓的時候，短不了偷?！?/p>

“這布又不當吃喝。”攤主說著，手里多了把剪子。

屎娃兒“撲通”跪下了，“俺想過年給王大娘做件新衣裳?！闭f著哭了。

老頭深思地看了屎娃兒會兒，嘆一聲說：“好，就白給你裁兩米?！?/p>

再逢集，屎娃兒早早趕到集上等賣布人，他要幫人家照看攤子。到了中午，賣布人留他吃飯，說：“屎娃兒多臟？

賊也臟，做人要干凈。你們這里大都姓魏，那就姓魏吧，名字叫忠正，忠厚直正，可不能再偷東西了?！蔽褐艺疵?/p>

點頭。

魏忠正從此再也沒有偷過東西。十三四歲，已有一把子力氣，隊上謀個差事，幫鄉(xiāng)鄰干點活，自然有飯吃，有衣

穿。加上五天一個大集，賣布老頭雷打不動地請他打牙祭，日子美著呢。

這天又是大集。魏忠正和往常一樣等在賣布的地方，可臨近中午了，老頭也沒出現(xiàn)。魏忠正的肚子“咕”一叫，

才想起抬頭看天，這一看更餓了。后來，來了一位神秘女人，盯了他半天，湊上來小聲說：“別等了，老姜出事了，

他被鬼子抓了，被捕前給我留了條，叫我務必跑一趟告訴你?！?/p>

魏忠正一時沒反應過來，“老姜？”女人說：“嗯?！蔽褐艺土髋萘耍话殉蹲∨藛枺骸瓣P哪了？”“楊

呂池炮樓?！?/p>

魏忠正一天沒吃東西。他知道鬼子是侵略者，干盡了壞事，人在他們那里準得死，鄉(xiāng)親們都恨透了他們。有一次

鬼子許諾給他好東西吃，要他帶路，他都沒有答應?，F(xiàn)在怎么辦呢？躺在草席上，瞪著眼，一動不動，心里忽然冒出

個聲音：我要偷，再偷最后一次，我要把姜爺爺偷出來。

想到這兒，他一下蹦起來，興奮地吃了任窩頭，然后跳進李老黑的院子，偷了他的獵槍，乘著夜色直奔二里地外

的楊呂池村。

炮樓附近，槍聲大作。魏忠正激動了，一定是有人來救姜爺爺了。果然，他看見有人駕著姜爺爺往這邊跑呢，后

邊正是白天那個找他的女人舉槍掩護。月亮底下，姜爺爺似乎受了傷，腿一痛一拐的，魏忠正剛想心疼地叫聲爺爺，

又怕鬼子聽見，就使勁朝姜爺爺?shù)姆较蚺堋?/p>

這樣跑著，他忽然看到一個鬼子期姜爺爺?shù)暮蟊趁闇?，他慌了，下意識摸到獵槍開關，對準那鬼子，一摟，走火

了，槍響了，卻不知有沒打著。他嚇壞了，想跑，腿卻被定在地上一樣。被驚著的鬼子對準他的方向狠狠地開槍，他

就倒下了。后來聽到一片喊殺聲，還聽到姜爺爺喊：“忠正，忠正——”

他躺在姜爺爺懷里，身子越來越小。姜爺爺生氣地問：“誰讓你來的？哪來的獵槍？”他虛弱地睜開眼，竟不好

意思地笑了，紅著臉說：“偷的?！苯獱敔斅裨沟乜粗f：“怎么又偷東西？”說著反而把他摟緊了。他看著姜爺

爺，充滿歉疚，“爺爺，就這一回……這最后一回了?！苯獱敔斆偷乇饾u涼的他，“爺爺信，忠正啊，快跟爺爺回

家。''說著老淚縱橫，那淚一行行打在魏忠正歪了的小臉上。

（選自2016年5月25日《衡水晚報》）

1.下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.小說開頭狀寫“石海坡村俊杰多”，一是突出魏忠正是個不爭氣的人；二是為了體現(xiàn)魏忠正思想變化所具有的社

會環(huán)境。

B.小說寫魏忠正在別人家辦紅白事時，總是設法偷一些東西，即使對他好的人，他也持賊不走空的原則，可看出他

的無情無義。

C.小說在塑造魏忠正形象時采取了欲揚先抑的方法，先極寫魏忠正的不良習慣，再突出其思想變化，而犧牲自己救

人的行為令人敬佩。

D.小說寫姜爺爺發(fā)現(xiàn)了魏忠正偷布的行為，但當魏忠正辯解說要給王大娘做件新衣裳時，他雖深思，但最后還是相

信了魏忠正。

2.姜爺爺在小說中起什么作用？試簡要分析。

3.試探究小說結尾寫魏忠正之死的意蘊。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

教育懲戒權的存在具有心理學依據(jù)?，F(xiàn)代西方學習心理學聯(lián)絡派的代表斯金納認為：行為隨著其后的及時的結果

變化，愉快的結果強化行為，不愉快的結果抑制行為。賞識和懲戒都是利用這一原理針對不同的教育情境采取的不同

教育方式。懲戒就是要對學生的不當行為施以不愉快的結果，以抑制其不當行為。

教育懲戒權的存在具有教育學依據(jù)。教育的基本功能是促進學生的社會化發(fā)展，社會生活充滿著各種規(guī)則和懲戒,

教育要為學生的社會生活做準備，就不能一廂情愿地否定教育懲戒，否則學生不能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，不能煉出承

擔責任、承受挫折的心理品質。

教育懲戒權的存在具有法理依據(jù)。職責與權力是相輔相成的，教師對學生具有教育、管理、保護的職責，就必須

具有一定的強制管理學生的職業(yè)權利。權力意味著不可放棄，否則就是不作為，就是失職。同時，教育懲戒權還是教

師的一種專業(yè)權力，教師必須具有保證教育活動順利進行的專業(yè)自主權。教育懲戒權是其專業(yè)自主權的必然組成部分。

（摘編自“360百科”《教育懲戒權》）

材料二：

從9月24日《廣東省學校安全條例（草案）》，規(guī)定教師可以對學生進行“罰站罰跑”，到11月15日《廣東省學

校安全條例（草案修改稿征求意見稿）》除“罰站罰跑”，前后不到兩個月，教師懲戒權因缺乏具體操作細則又回到了

討論的原點。

教師懲戒權無法兌現(xiàn)，還與大多數(shù)家長不支持教師懲戒有關。對于教師懲戒，大部分家長只能接受口頭訓斥。此

次征求意見稿，明確將教育懲戒權的具體規(guī)定下放學校主管部門。可是，作為教育主管部門，誰會去出臺容易刺激家

長的具體懲戒規(guī)定呢？

沒有懲罰的教育是不完整的教育。從現(xiàn)階段來看，教師的教育懲戒權并沒有受到上位法的保護，教師懲戒權從紙

上落到地上，還有很長一段路要走。

（摘編自維揚書生〈別讓教師懲戒權成為紙上權利），“紅網(wǎng)”2019年1月18日）

材料三：

事實上，對于“罰站罰跑”條款被刪除，不必過度解讀和擔心?！傲P站罰跑”的提法從無到有，再從有到無，不

是簡單的“自我否定”，而是基于現(xiàn)實的復雜性、多樣性所體現(xiàn)出來的一種更理性、更審慎的解決問題的路徑。與其

一味在“罰站罰跑”上糾結，不如多方傾聽，將更有利于完善整個條例。

法律不宜、也不可能事無巨細。諸如“罰站罰跑”等具體措施不能廣泛適用于各年聆段和各教育類型學生群體，

也不利于教育行政部門和學校根據(jù)實際制定更有針對性和更合理可行的懲戒措施。與其寫入法律，不如下放權利。廣

東在全國率先用立法賦予老師教育懲成權，其意義不在于制定出哪些具體的懲戒措施，而在于首次以立法的形式明確

提出教師有懲戒權，并給出了原則性、指導性的要求。

值得一提的是，老師行使教育懲戒權是一種職務行為，一旦產(chǎn)生意外后果，不能簡單地把老師推向前臺，甚至把

老師當替罪羊，學校及主管部門應承擔起相應的責任。只有最大程度地消除后顧之憂，老師才能放心大膽地依法行使

教育懲戒權。

（摘編自陳廣江《比“罰站罰跑”更值得關注的是恰當行使懲戒權》，（工人日報）2019年11月19日）

材料四

首先，教育懲戒方式并不單一。它是一個有著等級區(qū)分的體系?！胺旨墶币馕吨茖W合理是教育懲戒的重要依據(jù),

要對學生不同的失范行為采取針對性措施。教育懲戒也包含了訓誠、督導、矯治、反省等內容，既有剛性又有彈性，

體現(xiàn)著因材施教、因齡施教的理念。

而且，教育懲戒需要學校、家庭和社會的合力，要用正當且有序的程序組織起來。再者，教育懲戒不能沒有校規(guī)

校紀“配套”。不同等級的教育懲戒都給校規(guī)保留了空間。因為，教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，需要能夠指引實施的“手

冊”。

最后，教育懲戒絕不是一罰了之。之所以如此注重體系化的建設，之所以在剛性之外保持靈活性，之所以如此看

重兼顧不同學生個體的特點，是因為教育懲戒終歸為了教育。只有目的正確，才能對學生的行為做出正確的判定，繼

而選擇適宜的方法。

（摘編自丹圖《教育懲戒并非一罰了之》，《廣州日報》2019年11月26日）

1.下列對“教育懲戒”的理解，不正確的一項是（）

A.教育懲戒是一種教育方式，由于隨后的結果變化會對當下的行為產(chǎn)生影響，教育懲戒對學生行為必然會產(chǎn)生相應

的教育效果。

B.教育懲戒是一項職業(yè)權力，權力是不可放棄的，教師放棄教育懲戒就是失職，對教師專業(yè)權力的使用也會有消極

影響。

C.教育懲戒是一種職務行為，一旦產(chǎn)生意外結果，無論是主管部門或者學校，都不應該把教師推向前臺或讓教師承

擔相應責任。

D.教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，既需要國家立法的支持與保護，又需要校規(guī)校紀的配套指引，還需要家庭、學校、社

會的合力。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.如果學生沒有養(yǎng)成一定的規(guī)則意識，沒有鍛煉出承擔責任與挫折的心理品質，教育的缺失尤其是教育懲戒的缺失,

是其中的一個重要因素。

B.因材施教或因嶺施教都是教育的基本原則，落實在教育懲戒中，就要區(qū)分不同的懲戒等級，從而對不同學生的不

同失范行為采取針對措施。

C.教育懲戒的剛性在于立法明確并制定細則，教育懲戒的彈性在于下放具體實施給主管部門或學校，兩者都出于教

育懲戒的目的性考慮。

D.教育懲戒包含訓誠、督導、矯治、反省等多項內容，如果教師實施教育懲戒的目的不夠正確，則很難做出正確的

判定或者采取適宜的措施。

3.針對《廣東省學校安全條例》）中“罰站罰跑”條款從規(guī)定（草案）到刪除（草案修改稿征求意見稿）的變化，材

料二和材料三的觀點有所不同、請簡要概括它們的主要分歧，并綜合上述材料，談談你對條款修訂的理解。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

周必大，字子克，一字洪道，其先鄭州管城人，祖詵，宣和中卒廬陵，因家焉。父利建，太學博士。紹興二十年，

第進士，授徽州戶曹。中博學宏詞科，茗攙建康府。除太學錄，召試館職，高宗讀其策，目：“掌制手也?！?/p>

孝宗踐祚，除起居郎。侍竺整，嘗論邊事，上以蜀為憂，對口：“蜀民久困，愿詔撫諭，事定宜寬其賦，則安矣?！?/p>

應詔上十事，皆切時弊。金索講和時舊禮，必大條奏，請正敵國名，金為之屈。一日，詔同王之奇、陳良翰對選德殿,

袖出手詔，舉唐太宗魏征問對以在位久功未有成治效優(yōu)劣苦不自覺命必大等極陳當否。退而條陳,上善其言，為革二

弊。江、湖旱，請捐南庫錢二十萬代民輸，上嘉之。乞歸，弗許。拜樞密使。上目：“若有邊事，宣撫使惟卿可，他

人不能也?！贝疚跏哪甓?，拜右丞相。

高宗升遐、議用顯仁例，遣三使詣金。必大謂：“今昔事殊，不當畏敵曲拘②。”止之。金賀正使至，或請權易

淡黃袍御殿受書，必大執(zhí)不可，遂為編素服，就帷幄引見。十五年.思陵發(fā)引，援熙陵呂端故事，請行，乃攝太傅，

為山陵使。陽掌加恩，封濟國公。十一月，留身乞去，上獎勞再三。拜左丞相、許國公。參政留正拜右丞相。

光宗問當世急務，奏用人、求言二事。三月，拜少保、益國公。李歉草二相制，抑揚不同，上召喊令帖麻改定，

既而斥喉予郡。必大求去。寧宗即位，求直言，奏四事。慶元元年，三上表引年，遂以才信致仕。四年，薨，年七十

有九。贈太師，謚文忠。

（節(jié)選自《宋史列傳卷第一百五十》，有刪改）

（注）①升遐：帝王死去的婉辭。②曲徇：順從，曲從。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.舉唐太宗/魏征問對/以在位久/功未有成/治效優(yōu)劣/苦不自覺/命必大等極陳當否。

B.舉唐太宗，魏征問/對以在位久/功未有成治/效優(yōu)劣/苦不自覺/命必大等極陳當否。

C.舉唐太宗/魏征問/對以在位久功/未有成/治效優(yōu)劣苦/不自覺命/必大等極陳當否。

D.舉唐太宗/魏征問對/以在位久功/未有成治/效優(yōu)劣/苦不自覺命/必大等極陳當否。

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.教授，在宋代才開始成為教師的稱謂，當時宗學、律學、醫(yī)學、武學等專業(yè)都設有教授，此處非指教師。

B.經(jīng)筵，是指漢唐以來帝王為講經(jīng)論史而特設的御前講席。它在宋代正式制度化，為元、明、清歷代所沿襲。

C.明堂，古代帝王宣明政教及行大典的地方。朝會、祭祀、慶賞、選士、養(yǎng)老、教學等大典，都在此舉行。

D.少傅，“三公九卿”中“九卿”之一，由夏朝始設，歷代多沿置；與太師、太保合稱"三孤”，為一品官階。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.周必大進士及第，才學出眾。進士及第后，又考中博學宏詞科，在館閣任職時所撰寫的策論受到皇帝的稱贊。

B.周必大奏對國事，切中時弊。侍讀經(jīng)筵時，應皇帝要求奏對國事，他陳述了十件時弊之事，革除了其中的二件。

C.周必大護國利益，捍國尊嚴。高宗去世，朝廷想遵循舊例，主動去金國報喪，他堅決反對，朝廷最終取消了決定。

D.周必大身居高職，不戀名位。雖有丞相職位，國公之尊，卻不貪戀名位，多次請求去職，最終以少傅身份退休。

4,把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）蜀民久困，愿詔撫諭，事定宜寬其賦，則安矣。

（2）或請權易淡黃袍御殿受書，必大執(zhí)不可，遂為編素服，就帷幄引見。

11、（四）閱讀下文，完成第下面小題

①阮籍容貌瑰杰，志氣宏放，傲然獨得，任性不羈，而喜怒不形于色。嗜酒能嘯，善彈琴。當其得意，忽忘形骸。時人

多謂之癡，惟族兄文業(yè)每嘆服之，以為勝己。由是咸共稱異。籍嘗隨叔父至東郡。究州刺史王昶請與相見，終日不開一言，

自以不能測。太尉蔣濟聞其有雋才而辟之，遣卒迎之，而籍己去，濟大怒。于是鄉(xiāng)親共摘之，乃於吏。后謝病歸。及曹爽

輔政，召為參軍。籍因以疾辭屏于田里歲余而爽誅時人服其遠識。

②籍乘驢到郡，壞府舍屏郭，使內外相望，法令清簡，旬日而還。帝引為大將軍從事中郎。有司言有子殺母者,籍曰:

“嘻!殺父乃可，至殺母乎！”坐者怪其失言。帝曰：“殺父，天下之極惡，而以為可乎？”藉日：“禽獸知母而不知父。

殺父，，禽獸之類也，殺母，禽獸之不若?！北娔藧偡?/p>

③籍雖不拘禮教，然發(fā)言玄遠，口不幽否人物。性至孝，母終，正與人圍棋。對者求止，籍留與決賭。既而飲酒二斗,

舉聲一號，吐血數(shù)升。裝槽往吊之，籍散發(fā)箕踞，醉而直視，楷吊唁畢便去。籍又能為青白眼，見禮俗之士，以白眼對之。

及嵇喜來吊，籍作白眼,喜不禪而退。喜弟康■聞之，乃赍酒挾琴造焉，籍大悅，乃見青眼。由是禮法之士疾之若仇，而帝每

保護之。

1.寫出下列加點詞在句中的意思。

(1)于是鄉(xiāng)親共陶之()(2)口不題否人物()

2.為下列加點詞選擇釋義正確的一項

乃戡吏

A.參加B.就職C.趨向D.靠近

3.為下列加點詞選擇釋義正確的一項

帝引為大將軍從事中郎

A.帶領B.薦舉C.援引D.延請

4.第①段畫線部分斷句正確的一項是

A.籍因以疾辭屏于田里'歲余'而爽誅'時人服其遠識

B.籍因以疾、辭屏于田里歲余'而爽誅時人\服其遠識

C.籍因以疾辭'屏于田里'歲余而爽誅'時人服其遠識

D.籍因以疾辭屏、于田里歲余而爽'誅時'人服其遠識

5.把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

及嵇喜來吊，籍作白眼,喜不伴而退。喜弟康聞之，乃赍酒挾琴造焉，籍大悅，乃見青眼。

6.文本末尾提到“由是禮法之士疾之若仇,而帝每保護之”，分析皇帝保護阮籍的原因。

7.根據(jù)文本的內容，完成表格。

事跡性格

傲視權貴

謝絕出任曹爽府上參軍

母親去世,依然與人圍棋

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

某高中一次“中學生成長體驗主題交流活動”中，同學們在表達了對于“實現(xiàn)健康成長，追求高遠發(fā)展”普遍認

同的基礎上，逐項闡發(fā)了“講美德，愛讀書，會思考，有才情，敢擔當”的豐富內涵和重要作用，但是大家對于其中

哪一項“最重要”的看法不盡相同。

請選出你認為最重要的一項，結合現(xiàn)實生活寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1、1.A

2.D

3.B

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結

合語境辨析正誤。

第一處，推波助瀾：比喻助長事物的聲勢以擴大影響（多含貶義）。興風作浪：比喻煽動

情緒，挑起事端或進行破壞活動。語境說的是中文被“惡性西化”，電視、網(wǎng)絡的助長作用，所以應選“推波助瀾”。

第二處，累贅：形容文字繁復或語言啰唆。繁雜：事情多而且雜亂。語境是修飾語言，所以應填“累贅”。

第三處，俯拾即是：只要彎下身子來撿，到處都是。形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯別字等

很多。應接不暇：原形容美景繁多，看不過來。后來多形容人或事情太多，接待應付不過來.語境強調的是“英文沒

學好卻把中文學壞了”的例子多，所以應填“俯拾即是”。

第四處，遏制，強調阻止的過程。遏止，強調結果。語境強調的是對形形色色的“語言癌細胞增生”的處理結果，所

以應填“遏止”。

故選A。

2.本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干

部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再進行比較、辨析。

文段中劃線的這個句子有三處問題：一是語序不當，應是先在短時間內升溫，然后才會引起關注；二是先“關注”后

“熱議”；三是句式雜糅，最后一句陳述原因，既用了“因”，又用了“所致”。A、B、C三項均存在不同的問題，

應排除。

故選D。

3.本題考查正確使用標點符號的能力。解答此類題目，需熟記常見標點的使用規(guī)則，包括逗號、句號、頓號、引號、

括號、書名號等。高考試卷對標點符號的考察涉及面廣，迄今為止，除著重號外，其余15中常用的標點符號都在高考

試題中出現(xiàn)過，一些易混的標點符號在高考中出現(xiàn)的頻率較高，成為考查的熱點。作答時審清題干要求，結合內容及

標點使用規(guī)則仔細判斷。本題要求選擇“下列句子中標點符號的使用，正確的是”。

A項，問號使用錯誤，句中無疑問語氣。

C項，括號應調至“材料”后，緊跟被解釋的內容。

D項，將冒號改為逗號。冒號不能在“如”的前面。一般來說二者不能同時存在，但是除了如后面的成分復雜，為了

避免句子混亂，可以在如后面加冒號。

故選B。

2、1.B

2.A

3.C

4.(1)我如果死了不能回來，管理軍隊聽從皇帝的命令，也靠你；指揮軍隊，到東邊為我報仇，也靠你。

(2)(李抱真)曾想招納全國賢才，聽說誰有長處，一定命(人)帶著禮品哪怕千里之外也要把他請來。

【解析】

1.本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓

語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構

關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一

定不能斷開的地方，用排除法做題。

本題，“于是舉部內鄉(xiāng)兵”中“部內鄉(xiāng)兵”做“舉”的賓語，所以中間不能停頓，排除D項；再看“府庫益實”這是

一個完整的句子結構，中間不停頓，所以排除A項；“天下稱昭義軍步兵冠諸軍”結構完整，中間不能停頓，所以排

除C項。斷句完成后，疏通句意如下：于是召集轄區(qū)內各鄉(xiāng)的士兵，共有兩萬軍隊，此前因沒花軍費，倉庫更充實了，

于是修整鎧甲及兵器，制造作戰(zhàn)用具，成了制約東方的重要力量。這時，全國都認為昭義軍的步兵是各軍中最好的。

故選B。

2.此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、

謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。

平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

A項”指的是泰山以東的地區(qū)”錯，應該是“增山以東的地區(qū)”。

故選A。

3.本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，

要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前

后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。

C項“獨自一人前去勸說武俊”錯，原文是說“抱真乃以數(shù)騎徑入武俊營”.

故選C。

4.本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻

性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、

省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“仆”，我；“領”，管理；“奮勵”，指揮；“東向”，

到東邊。第二句關鍵點：“招致”，招納；“貨幣”，禮品；“邀致”，請、邀請。

【點睛】

解答概括歸納文章內容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。

所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，

看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放

回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節(jié)方面容易出題，應仔細查對原文

的詞句，特別是細節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解

文的意識。

參考譯文：

李抱真是李抱玉的堂弟。仆固懷恩在汾州反叛。唐代宗因仆固懷恩倚仗回紇，所率朔方軍又強大，非常擔心，召

見李抱真問他們的情況，李抱真上奏說：“郭子儀長期統(tǒng)率朔方軍隊，兵將多懷念他。仆固懷恩欺騙他的軍隊，說'郭

子儀被魚期恩殺死了'。現(xiàn)如恢復郭子儀的官職，能不作戰(zhàn)就戰(zhàn)勝他?！焙髞砥凸虘讯鞯膬鹤悠凸汰懕徊肯職⑺?，仆

固懷恩逃走，多應驗了李抱真的計誄。李抱真私下判斷東邊將有變亂，上黨地區(qū)將遭進攻，這地區(qū)當時剛經(jīng)戰(zhàn)亂，地

貧痛賦稅重，人民更加貧困，不能供應軍隊。他就登記每戶的男丁，三名中選一名，選有才能力氣的，免除租稅徭役，

發(fā)給弓箭。過了三年，他們都善于射箭了，李抱真說：“軍隊可以作戰(zhàn)了。”于是召集轄區(qū)內各鄉(xiāng)的士兵，共有兩萬

軍隊，此前因沒花軍費，倉庫更充實了，于是修整鎧甲及兵器，制造作戰(zhàn)用具，成了制約東方的重要力量。這時，全

國都認為昭義軍的步兵是各軍中最好的。

朱滔率幽、薊州全部軍隊，又向回紇借了兵，共糾集五萬軍隊，向南進攻來和朱訛呼應。包圍進攻貝州。當初，

叛將們依附李希烈，李希烈稱帝后，有要叛將們稱臣的意圖，叛將們逐漸分裂了?；实墼诜钐祛C布歸罪自己的詔書，

赦免了眾叛將，李抱真就派門客賈林用禮義勸說王武俊，聯(lián)合對付朱滔，王武俊答應了。當時雙方軍隊還互不信任，

李抱真就帶幾名騎兵到王武俊軍營里去。他去之前，門客都勸阻他，李抱真派軍司馬盧玄卿掌管軍隊并吩咐說：“我

今天的舉動，關系到國家的安危。我如果死了不能回來，管理軍隊聽從皇帝的命令，也靠你；指揮軍隊，到東邊為我

報仇，也靠你?！闭f完就走了。王武俊因他不疑心自己很受感動；對他更恭敬了，指著心對天說：“我這條命已答應

您誓死殺敵了?！眱扇私Y為兄弟后才分手，約定明天會戰(zhàn)，于是在經(jīng)城打敗了朱滔，他因功加封為檢校司空、食實封

五百戶。

李抱真沉著果斷多計謀，曾想招納全國賢才，聽說誰有長處，一定命人帶著禮品哪怕千里之外也要把他請來；請來后

和他談話，如沒有可取之處，才逐漸疏遠他。晚年相信道士，想長生不死。有位叫孫季長的道士，給李抱真煉金丹，

欺騙李抱真說：“服了可以成仙?！崩畋д婢腿蚊麨槟涣?。他共服了兩萬粒金丹，肚子發(fā)硬吃不下東西，快死了，

不省人事有好幾天。此前，李抱真長期生病，又被巫婆神漢們迷惑，叫他請求降低官職爵位來驅除邪祟。這一年，他

共七次上奏章辭去了司空，又任檢校左仆射。他貞元十年（794）去世，當時六十二歲，皇帝停止上朝三天致哀，贈官

為太保，贈給的綢布糧食等助喪禮物數(shù)量不等。

3、D

【解析】

本題考查語言表達連貫的能力。話題統(tǒng)一是保持語言表達連貫性的首要條件，一般說來，同一主旨的話題，陳述對象

是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下。因此解答本題時：一要看幾個句子

的主語是否一致，二要看主語不一致的句子是不是從同一陳述對象的角度展開的。當然，有時上下句采用頂真的手法,

雖然主語不致，但上下文也是連貫的。

③句中的“接力似的摹本”緊承④句中的“都臨摹過《蘭亭序》”，③②句之間是轉折關系，①⑤是解說②中不重要的

原因，所以緊跟②后面，⑥句中“轉眼就沒了蹤影”與末句中“但那條河仍在”形成呼應和轉折。所以正常排序為：

故選D。

【點睛】

語境式排序題要看陳述對象，考慮話題的一致性。話題統(tǒng)一是保持語言表達連貫性的首要條件，一般說來，同一主旨

的話題，陳述對象是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下；轉換了陳述對象,

話題的一致性就遭到破壞，語句也就變得不連貫了。命題者往往便會據(jù)此出題，或抽去其中一句讓考生選擇，或改變

其中一句敘述的對象要考生修改。保持陳述角度的一致性，必然要做到幾個句子的主語一致或圍繞同一對象展開。

4、C

【解析】

本題考查學生概括和壓縮語段的能力。壓縮語段題的主要方法有：一是查找法，即在原文中尋找能表述主要信息的關

鍵語句，如議論文中表述論點的語句，說明文中的中心句，記敘文中的過渡句，新聞中的導語均屬關鍵語句。二是刪

減法，就是保留材料中主要信息，刪除次要信息。三是連綴法，即將符合題干要求的信息篩選整合，連綴成最終答案。

仔細閱讀材料，本文段強調“八士”，而非“周人”，故排除A項；

B、D分別從智、勇單方面概括，不全面；根據(jù)文中最后一句總結句與行文內容，C項最為準確完整，強調“八士具智

勇兼?zhèn)洹啊?/p>

故選C。

【點睛】

解題時，要注意以下兩個方面：一是結合選項，準確篩選出與題目相關的語句；二是能對篩選的信息進行有效甄別,

合理準確地概括。

5、1.C

2.(1)表現(xiàn)了詩人生活的孤寂和哀傷。詩人的責問表現(xiàn)了其與桃杏的深厚感情，曲折地反映了其生活的孤寂凄涼。(2)

表達了詩人仕途坎坷的憤懣。桃杏裝點春光，卻不為春風所容；詩人借桃杏隱喻自己的遭遇，抒發(fā)蒙冤受貶的失意。

(3)表達了對奸佞小人的憎恨以及對時局的譴責。小人如“春風”“春云”，翻云覆雨，玩弄權術，致使自己壯志蹉踣。

【解析】

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和

藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出

對這兩首詩的賞析，不正確的一項。

C項，”并以此比喻世事變幻無常，表達題旨"理解錯誤?！叭绔F復如禽”的云彩比喻“反復無?！钡男∪耍磉_了

對翻云覆雨玩弄權術的奸侯小人的憎恨。

故選C。

2.本題考查學生對詩歌情感的評價的能力。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容；在此

基礎上，結合時代背景、作者人生經(jīng)歷考慮詩句表達的思想情感。答題時注意先答出詩句的意思，然后分析情感。

本題，詩人責問春風的詩句是“何事春風容不得？和鶯吹折數(shù)枝花”，意思是：為什么春風竟然容不得這些，驚走了

黃鶯又吹折數(shù)枝花。詩人責問春風，其實是替桃杏說話，體現(xiàn)了其與桃杏的深厚感情。結合前文”妝點商山副使家”，

只有桃杏裝點自己的家，還被春風吹折，可見其生活的孤寂凄涼。

桃杏裝點春光，卻不為春風所容。結合詩下注釋“王禹偶被貶官到商州，任團練副使，次年春寫下此詩”，被貶之后,

自然心情不好。詩人借桃杏隱喻自己的遭遇，抒發(fā)蒙冤受貶的失意，表達了詩人仕途坎坷的憤懣。

“春云如獸復如禽，日照風吹淺又深”意為：春天的云彩像獸又像禽，在日照風吹下變淺又變深。春云變化無常，如

同小人反復無常。結合第一首詩對“春風”的責問。這里的“春云”“春風”都是用來比喻小人，表達了對奸佞小人

的憎恨以及對時局的譴責。

【點睛】

詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答

題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這

樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結

合詩句分析，答題時注意結合詩中的重點詞語分析。

6、其遠而無所至極邪扈江離與辟芷兮望帝春心托杜鵑泣孤舟之整婦得之心而寓之酒也小園香徑

獨徘徊非道弘人少年智則國智

【解析】

此題考查學生識記名篇名句的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清

楚，笛畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課

外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生

經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對

名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來

但得不到分數(shù)。默寫的時候要注意如下字詞：邪、扈、芷、整、徘徊。

7、1.人情的輕薄寡淡（或真情的缺失、疏離）

2.表達作者對當今“金本位”的人情現(xiàn)象和“物質繁榮據(jù)說必須付出精神淪喪的代價”說法的否定；同時也為了引出

自己對重建真情的社會價值體系的渴望與憧憬，在對比中凸顯作者的思想情感。

3.運用整散句結合（排比）的手法，強調薄薄的紙片卻可以傳遞溫情與問候，抒發(fā)了作者對當下社會中人情寡淡的憂

慮以及重建真情的理想社會的期待，句式富于變化，生動感人。

4.示例一：和句子“最后可能就拽過一張紙來，想在上面寫一些情，一些別人可能并不呼應并不需要的字、詞、句和

標點符號……人情確確實實就是一張紙”相照應；理由：這句中的“一張紙”“一些情”“一些字、詞、句和標點符

號”與第⑧段中連用的三個“小小”相照應，強調了紙片雖微不足道、雖不起眼，但人有時就是需要有這樣微小的載

體存在，來寄托自己的思緒與情感，抒發(fā)自己的感念與期待?？ㄆm小，紙片雖薄，但仍有它存在的價值，那就是：

傳遞真情。情誼雖淡，人情雖薄，但仍渴望表達，因為：人心需要溝通。

示例二：和語句“可以移向唱片，移向真古董和假古董，移向需要每天飼食的貓、鳥、魚、兔，移向需要澆水剪枝施

肥換盆的花草，移向小小的郵票，移向書報?！毕嗾諔?；理由：全文在對比中反映了當下人情寡淡疏離的社會現(xiàn)實，

表達了對充滿溫馨與真誠的真情社會的憧憬與期待。第⑧段中下榻處的花瓶、花束、卡片雖然輕薄，卻負載了深厚的

情誼，恰是作者理想中的真情社會的呈現(xiàn)；而第⑩段中人們將情感“轉移”到冰冷虛幻的事物中去，內心的孤獨和閉

鎖正是“人情萎縮”的當下社會現(xiàn)象。前后遙相呼應，對比鮮明，從而凸顯了本文的主旨。作者以懷想中的景來收束

全篇，將“我”對人與人之間的真情溝通的呼喚寄托于曼哈頓的萬家燈火之中，化抽象為具體。以疑問作結，含蓄委

婉地表達了作者對當年那個寫卡片人的懷念之情，希望自己的感懷能有人理解、有人應和，對萬家燈火下所寓意的人

間真情永不泯滅的一種期許之情。

5.CE

6.特點：抒情式的結尾，問句作結，綿長的思念與期待；作用：情感的推進，呼應前文。

【解析】

1.本題考查學生對文中詞語的理解能力，解答時，須認真閱讀文本，把握文章的主旨內容；然后根據(jù)具體的語言環(huán)境,

分析詞語在文中的含義。

依據(jù)文本中“只是不再有那么多的情感了。淡了，薄了，甚至彌散了"，可見作者說的“薄”與情感有關。依據(jù)下文

“據(jù)說人情似紙的'紙'現(xiàn)在不是'秀才人情紙半張'的那'紙'"，即通貨。由'官本位'向'金本位'轉化，值

得歡迎。但我更渴望“人本位'，'情本位'”，可以看出現(xiàn)在的人情以金錢為基礎，所以呼喚以“人”為本，以“情”

為本。根據(jù)以上分析，文章第①段的“薄”，意思是自人情淡薄，真情的缺失。

2.本題主要考查學生探究作者寫作意圖的能力。作答時，首先通讀全文，理解文段內容，注意作者在文段中使用的語

氣，以及文段中出現(xiàn)的關鍵詞語。在反復揣摩的基礎上，得出正確答案。

在第⑥段中，作者首先說：據(jù)說人情似紙的“紙”現(xiàn)在不是“秀才人情紙半張”的那“紙”，而是趙公元帥筆下的那

“紙”，即通貨。由“官本位”向“金本位”轉化，值得歡迎。但我更渴望“人本位”“情本位”。社會的物質繁榮

據(jù)說必須付出精神淪喪的代價。作者在這段話中，使用了反語的修辭手法，表達了對當今“金本位”的人情淡薄現(xiàn)象

的否定。作者又說：又據(jù)說落伍者看來是精神淪喪，而先鋒眼中卻是可喜的精神瓦解，但先鋒們猶未能指出舊精神瓦

解后應運誕生的新精神究竟是什么，有的先鋒中的先鋒則說只需瓦解無需重構：“鳳凰涅槃”是可笑的，鳳凰只應焚

毀，何必重生？作者在這一段話中同樣使用了反語的修辭手法，對“物質繁榮據(jù)說必須付出精神淪喪的代價”的說法

進行了否定，同時作者又肯定“鳳凰涅槃”的說法，呼喚重建真情的社會價值體系?？傮w說來,作者連用兩個“據(jù)說”，

寓強烈的否定諷刺于委婉含蓄的表述中，強調突出了作者對從菲薄的贈品到靠金錢維系人際關系的現(xiàn)狀的一種否定態(tài)

度。認為這是一種精神的淪喪，對人情的淡薄感到椀惜，呼吁人們找回人間真情。

3.本題考查考生鑒賞句子的能力，鑒賞文中的語句，一般從語句表達的內容、傳遞的情感、使用的手法等方面入手分

析，其格式為“修辭（表現(xiàn)手法）+語句含義+表達效果”.

從表