北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊5.1 前后 表格式教案

第第頁北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊5.1前后表格式教案第1課時前后

課題認(rèn)識前后的位置與順序課型新授課

教學(xué)內(nèi)容教科書第62頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)1.通過在具體的情境中觀察、思考，認(rèn)識前后的位置與順序，體會前后的相對性。2.能夠聯(lián)系生活中的實際情境，用序數(shù)(數(shù)學(xué)模型)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系。3.通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。

教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、做5只小動物和4輛賽車的圖片。

教學(xué)過程備注

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，你參加過運動會嗎？森林里的小動物們正在舉行運動會，我們一起看看運動員比賽的情況，為它們加油好嗎？（板書課題：前后）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1.賽跑。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在請看情境圖“森林運動會”中的比賽——賽跑。請同桌先互相說一說參加跑步比賽的有哪些小動物？然后一起討論回答問題。（1）鹿跑在最前面，誰在它的后面？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：松鼠在鹿的后面。學(xué)生2：松鼠、小兔、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。如果沒有出現(xiàn)第二種答案，那么可以啟發(fā)學(xué)生：教師：鹿與小兔有前后的位置關(guān)系嗎？鹿與烏龜、鹿與蝸牛呢？引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們自己發(fā)現(xiàn)第一種答案是不完整的，并把答案補充完整。如果兩種答案都出現(xiàn)了，就通過雙方講道理、辨是非，去偽存真。（2）小兔跑第幾？烏龜跑第幾？接著，讓同桌互相說一說：小兔跑第幾？烏龜跑第幾？（估計每個學(xué)生都能正確作答）大家都能回答這個問題，很好。那么，想一想：你用什么方法或工具來確定前后的位置與順序呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：用數(shù)來確定前后位置與順序。學(xué)生2：用序數(shù)來確定前后位置與順序。如果只出現(xiàn)第一種答案，就追問：用來確定前后位置與順序的數(shù)是什么數(shù)？（序數(shù)）最后，教師講解：在黑板上貼上動物圖片，從鹿的圖片開始，依次寫下1~5的數(shù)字與圖片對應(yīng)。鹿松鼠小兔烏龜蝸牛12345從數(shù)的序列1，2，3，4，5中，可以看到1的后面有2，3，4，5等數(shù)，所以在鹿的后面有松鼠、小兔、烏龜、蝸牛。又如，3在2的后面又在5的前面，所以小兔在松鼠的后面，又在蝸牛的前面，等等。2.賽車。填一填：在圖中，1號車排在第（），4號車在（）號車的后面，在（）號車的前面。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：1號車排第4，4號車在2號車的后面，在3號車的前面。學(xué)生2：1號車排第4，4號車在2號車的后面，在1號車的前面。不論出現(xiàn)一種答案還是兩種答案，都要問學(xué)生：解決這類問題，應(yīng)該怎么想？這時，教師可以在黑板上貼好4輛車的圖片，把學(xué)生的目光集中到這個圖上，展開交流，傾聽對話。期待學(xué)生能走到黑板前標(biāo)出每輛車的序數(shù)，借助序數(shù)的相對位置與順序解答有關(guān)賽車的位置與順序的問題，肯定上述兩種答案都是正確的。2號車4號車3號車1號車1234最后，教師講解：我們可以從圖中孤立地發(fā)現(xiàn)很多事實，如一共有4輛賽車；1號賽車排第4……但是依靠直觀的發(fā)現(xiàn)未必有思考，思考的一個重要功能是發(fā)現(xiàn)事實之間的聯(lián)系，從而可以從其中的一些事實推出另一些事實，這就是有序的思考。如根據(jù)1號車排第4，是最后一輛，可以推出一共有4輛賽車，還可以推出1號車的前面有3輛賽車。又如，根據(jù)4號車排第2，可以推出它前面有1輛車，后面有2輛車。結(jié)合看圖可以確定，在4號車前面的是2號車，后面的是3號車和1號車，等等。所以，4號車既在3號車的前面又在1號車的前面。有序的思考可以克服直觀的局限性，避免因觀察不周而造成的疏忽或遺漏。3.生活中的“前后”。讓小組合作尋找生活中的“前后”問題，再全班交流，互相補充。期待學(xué)生不僅找到空間的“前后”問題,如“房前屋后”“鞍前馬后”“瞻前顧后”等,而且也能找出時間的“前后”問題,如“課前課后”“飯前飯后”“空前絕后”等。如果學(xué)生找到的“前后”問題,既有空間的,也有時間的。就讓他們再想一想:要把這些問題分成兩類，應(yīng)該怎么分如果學(xué)生只找空間的“前后”問題，教師可以通過示范引導(dǎo)他們尋找時間的“前后”問題。課堂小結(jié)：教師：同學(xué)們，今天我們通過各種活動，體會用前、后來描述物體的位置，并且能用自己的語言來表述，在我們的生活中，經(jīng)常會用到前、后來描述物體的具體位置。希望同學(xué)們在平時多注意一下，在我們的生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P63“練一練”第3題。本題是一道相對開放的題目，通過學(xué)生排隊買票的情境，說明前后的位置關(guān)系。可以讓學(xué)生觀察情境圖說一說，也可以在教室內(nèi)模仿排隊的情境，幫助學(xué)生理解。2.課件出示教科書P63“練一練”第4題。本題目的是讓學(xué)生體會前后的實際應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，觀察重點放在如何去看公交車站牌。利用站牌，體會前后的位置關(guān)系。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了前后，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)1.課本第63頁練一練第1題、第2題、第5題。2.同步練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。教學(xué)后要使學(xué)生明確：前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對的方向是前，背對的方向是后，如果參照物改變了，前、后也可以轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生在辨析中逐步體會物體的位置關(guān)系是相對的。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)座位或排隊的前后順序描述自己的位置?？梢匝a充一道（第3題的）變式題。

板書設(shè)計前后鹿松鼠小兔烏龜蝸牛123452號車4號車3號車1號車1234

教后反思本課是空間方位的概念教學(xué),一年級小朋友在學(xué)前對此有些模糊認(rèn)識,為抓住學(xué)生的興趣,教師借助“森林運動會”的場景貫穿整節(jié)課,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。留給學(xué)生自由思考和表現(xiàn)自我的空間，讓他們在觀察、思考和交流的自主學(xué)習(xí)中建立“前后”概念,親身經(jīng)歷提出問題、解決