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文檔簡介
2023年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿(通用21篇)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇1
一、說教材
本課是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第一課時的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問目標(biāo):
1、初步感知分類,通過操作學(xué)會分類的方法。
實力目標(biāo):
2、通過分一分、看一看,培育學(xué)生的操作實力、視察實力、推斷實力、語言表達(dá)實力。
3、培育學(xué)生合作溝通的意識。
情感目標(biāo):
4、讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點:學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法,并能正確的分類。
教學(xué)資源:學(xué)具袋、掛圖、小黑板
二、說教法
教學(xué)方法:演示法探討法練習(xí)法
教法的思路:復(fù)習(xí)鋪墊,激趣導(dǎo)課——自主探究,合作溝通
——展示匯報,質(zhì)疑點撥——鞏固新知——拓展提高
學(xué)法的思路:自主探究——動手實踐——活中學(xué),學(xué)中用
三、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊,激趣導(dǎo)課
1、出示小黑板(做習(xí)題)
復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過的學(xué)問,在學(xué)生數(shù)圖形時無形中就把圖形分了類,所以我找準(zhǔn)新舊學(xué)問的聯(lián)系點,為新學(xué)問的獲得做好鋪墊。
2、出示掛圖
二、自主探究,合作溝通
㈠感知分類
1、你看到了什么?發(fā)覺了什么?
(小組探討,溝通匯報結(jié)果)
依據(jù)學(xué)生已有的閱歷和圖中所見,充分發(fā)揮小組合作溝通的優(yōu)勢,通過生生之間的溝通,讓學(xué)生思維互補(bǔ),都能感知什么分類。并且提高學(xué)生的視察實力、推斷實力和語言表達(dá)實力。
2、引導(dǎo):商場是把一樣的物品放在一起。
㈡明確分類
1、像售貨員阿姨把同樣的`物品放在一起,就叫分類。(引出課題)
2、小組合作整理學(xué)具,讓學(xué)生體驗分類。
3、探討、匯報。
在小組展示分類狀況后,并說明分類的理由,總結(jié)分類的方法。
三、展示匯報,質(zhì)疑點撥
1、小組里同學(xué)把自己全部的鉛筆拿出來,放在一起。
2、相互說一說這些鉛筆可以怎樣分類。
讓學(xué)生在一次動手操作,把本組全部學(xué)生的鉛筆依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類,從而使分類過程細(xì)畫,讓學(xué)生體會按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意識。比如:可以按長短、按顏色都是正確的。
3、匯報溝通。
4、嬉戲:整理我的小書包
(先自己整理,然后同桌溝通是怎樣整理的)
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中又充溢數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中找尋數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生整理自己的書包,進(jìn)一步鞏固體驗分類的方法,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、接觸數(shù)學(xué)。
四、鞏固新知
1、做教材第39頁的做一做
(出示圖片,板演)
在這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的,讓學(xué)生親自來前面動手操作,給學(xué)生供應(yīng)一個分類活動的平臺,這樣更讓學(xué)生一目了然。
2、做練習(xí)六的第1題,把同類的圈起來。
(先自己視察,在小組溝通,說說是怎樣圈的,為什么這樣圈)
3、做練習(xí)六第2題,涂色
(先讓學(xué)生自己涂,然后同桌互查)
4、做練習(xí)六第3題。
(出示掛圖,集體做,說出那個不同,為什么不同)
五、展示提高
1、今日我們學(xué)習(xí)了分類的學(xué)問,課后能運用這一學(xué)問做些什么?
2、實踐作業(yè):整理自己的小書包,還有回家把自己的玩具分分類。
最終再次激勵學(xué)生在生活中去找尋數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。
教后反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際狀況,支配了很多嬉戲活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參加。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深了對分類的相識,重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著開心的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了學(xué)問,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。
1、從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的探討表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。從學(xué)生熟識的生活背景導(dǎo)入,簡單讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終留意從生活中取材,無論是整理學(xué)具、視察超市,還是開闊的練習(xí),都給予好玩的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生很簡單產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活,又回來于生活,應(yīng)當(dāng)為生活服務(wù)。
2、以嬉戲收獲學(xué)問,調(diào)動學(xué)習(xí)愛好。
《新課標(biāo)》提出:老師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。嬉戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說,嬉戲讓他們的留意力更長久,嬉戲讓他們在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問,.因此,教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)嬉戲,使學(xué)生都主動地參加到數(shù)學(xué)嬉戲中來,在嬉戲中樂學(xué),在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的同時,基思維實力、情感看法與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中嬉戲之一:競賽整理學(xué)習(xí)用品,讓學(xué)生在整理的過程中相識到把文具分類擺放會更好看、更便利。在好勝心的驅(qū)使下,學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理,不知不覺中鞏固了所學(xué)學(xué)問。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思索的問題:嬉戲中如何敏捷、有機(jī)地處理好課堂中的動與靜;如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍,形成更具朝氣和活力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇2
今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。
一、說教材
《一》、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教化教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時P79頁和P80頁相關(guān)練習(xí)。
《二》、教材分析
我對本課教學(xué)背景進(jìn)行深化的分析:“有幾瓶牛奶”的情景活動?!坝袔灼颗D獭笔?加幾的進(jìn)位加法,是初步進(jìn)行加法的計算方法,是本單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減的基礎(chǔ)前提,教材供應(yīng)的主題圖是笑笑有兩盒牛奶,一盒是9瓶,另一盒是5瓶的相關(guān)信息,主題圖中已經(jīng)說明白數(shù)學(xué)問題:一共有多少瓶牛奶?
教材共分三次活動進(jìn)行,第一次活動是依據(jù)生活情境的視察進(jìn)行思索提出一個數(shù)學(xué)問題,列出加法算式,其次次活動,呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思索方法,例如通過擺小棒探究“9+5”進(jìn)行加法的多種方法,特殊是“湊成十”時,可以拆5湊9,也可以拆9湊5,“湊成十”的方法,第三次活動通過“圈一圈,算一算”兩道加法算式,用以前學(xué)過的方法或你喜愛方式來進(jìn)行加法的算式計算,使學(xué)生練習(xí)參加面廣,有利于學(xué)好這部分的學(xué)問。
《三》、確定目標(biāo)
1、學(xué)問目標(biāo):通過問題解決,使學(xué)生學(xué)會“9+?”的進(jìn)位加法。初步感知計算方法的簡便性。
2、實力目標(biāo):初步體會計算方法的多樣化,理解和駕馭9加幾進(jìn)位加法的思維過程和方法,并能夠正確地計算9加幾,培育學(xué)生的視察實力,動手操作實力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,仔細(xì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)會與同學(xué)合作,獲得良好的情感體驗。
《四》、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點:通過直觀教學(xué),讓學(xué)生初步理解和駕馭“湊十法”,能夠駕馭“9加幾”的進(jìn)位加法的計算方法,能正確地計算“9加幾”。
教學(xué)難點:使學(xué)生駕馭正確表達(dá)“9加幾”的進(jìn)位加法的計算方法與思維過程。
二、說學(xué)情
我班有65人,經(jīng)過兩個多月的常規(guī)培育和學(xué)習(xí)之后,大部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有合作學(xué)習(xí)的.意識,近段主要培育學(xué)生主動動腦,大膽發(fā)言,并且通過家庭教化、幼兒教化、學(xué)前教化等。在肯定的基礎(chǔ)上有了初步的相識,但還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過,通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)了計算10以內(nèi)的加減法后,我對這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動中經(jīng)過獨立的思索,探究,動
手,相互溝通的算法,體會多樣性的方法。
三、教學(xué)方法
兒童心理學(xué)探討證明,兒童的思維是從感知生動表象以及動手起先的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的沖突,關(guān)鍵是以直觀的形式呈現(xiàn)在求知者的面前,從而使其親自發(fā)覺新知,親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計教學(xué)時,我依據(jù)教材內(nèi)容和兒童相識規(guī)律設(shè)置了“探究探討”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo),采納以下教學(xué)策略,較好的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
四、說教法和學(xué)法
教法:采納引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法:自主探究,與同桌合作溝通的教學(xué)方法。
依據(jù)以上的相識,我的教學(xué)思路是:老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好、激勵探究、引導(dǎo)發(fā)覺”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨立的進(jìn)行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)建出“湊十法”在嘗試中發(fā)覺9加幾的速算規(guī)律。因此,這節(jié)課采納的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)覺法”就是在嘗試中有發(fā)覺的方法。
五、說教學(xué)流程設(shè)計
(一)、教學(xué)打算
1﹑計數(shù)器,小棒
2﹑自制課件
(二)教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好
(出示米奇)你們相識它嗎?
今日米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。
2﹑嬉戲。(坐碰碰車,相碰的做加法)
下面米奇請同桌的小摯友
做個湊十的嬉戲?
你是1,我是9,我們都是好摯友。
你是2,我是8,團(tuán)結(jié)起來力氣大。
你是3,我是7,我們從小愛學(xué)習(xí)。
你是4,我是6,說話醇厚不吹牛。
你是5,我是5,兩數(shù)湊十不馬虎。
我設(shè)計學(xué)生寵愛的嬉戲情境,吸引學(xué)生的留意力,調(diào)動學(xué)生表達(dá)和參加的熱忱。通過“對口令”嬉戲復(fù)習(xí)10的組成,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試,探究算法
(1)談話引入
(師談話,調(diào)皮的媽媽給調(diào)皮買了兩盒牛奶,一盒有9瓶,一盒有5瓶,可是調(diào)皮的媽媽就要求他數(shù)一數(shù)一共有多少瓶?數(shù)對了才能喝,這下可難住了調(diào)皮,小摯友你能幫一幫調(diào)皮數(shù)一數(shù)嗎?
依據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實生活為動身點,用貼近學(xué)習(xí)生活情境綻開探究,不但激發(fā)了學(xué)生的新奇心,而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并通過動畫演示讓學(xué)生感受改變,吸引學(xué)生的留意力,調(diào)動學(xué)生表達(dá)和參加的熱忱。
師:調(diào)皮不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶,請同學(xué)們幫忙算一算,想一想,一共有多少瓶,怎樣解決?(師:究竟有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?假如須要,可以用你手中的學(xué)具擺一擺,算一算(留出足夠的時間讓學(xué)生思索,或
借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算,老師巡察并進(jìn)行個別指導(dǎo),使學(xué)生的直觀感知進(jìn)一步深化,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況)
(2)探究算法
四人小組,學(xué)習(xí)探討,溝通方法
師:你肯定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小組內(nèi)說一說嗎?下面小組長組織,先在組內(nèi)商議計算的方法,再選出代表一會兒在全班溝通。(學(xué)生在組內(nèi)探討的時候,可以選一名或幾名代表,我深化到小組中,剛好激勵學(xué)生,參加學(xué)生的探討。)
(3)全班溝通成果
師:哪個小組情愿說說你們探討的情景?你能試著說一說嗎?
生1:我是用小棒一個一個的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶,一共14瓶。
師:這樣的方法你覺得對嗎?誰要補(bǔ)充?
生2:我用的是加法9+5,把9湊成10,先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶,再加4瓶,10+4=14。
師:真了不得!這種方法你喜愛嗎?
板書
(看大數(shù),分小數(shù),湊成十,加剩數(shù))
生3:我也用加法,9+5,把5湊成10,從9里拿出5和5放在一起是10瓶,再加4瓶,10+4=14。
板書
(看小數(shù),分大數(shù),湊成十,加剩數(shù))
生4:我是這樣算的把9看成10,把加的結(jié)果減去1。
師:同學(xué)們真行!
師:還有不同的方法嗎?
生5:我和大家都不一樣,是用計數(shù)器算出來的,
先在個位上拔9顆珠子,再在個位上拔5顆珠子,把個位上的10顆珠子表示在十位上,應(yīng)在十位上拔1顆珠子,去掉個位上的10顆,個位上剩下4顆珠,也就是1個十和4個一,和起來是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計算9加幾,相對來說就是“9”添“1”湊成10,再用10和剩下的數(shù)相加計算起來比較簡便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過仔細(xì)視察、獨立思索有著不同的算法,展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。
師小結(jié):你認(rèn)為哪種方法比較好?說一說,你喜愛哪種方法就用哪種方法計算?在教學(xué)中多創(chuàng)建一些機(jī)會讓同學(xué)們相互溝通,用自己的語言表達(dá)想法,用自己喜愛的方式解決問題,在這里達(dá)到特性優(yōu)化。
4、應(yīng)用新知,解決問題
(1)圈一圈,算一算
課本P79頁,選擇適合自己的方法,說一說或擺一擺計算出得數(shù),然后再匯報溝通。(學(xué)生在圈的時候,可能有不同的方法,如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,激勵他們通過實物操作幫助理解問題。)
(2)課本P80頁第1題,第2題。
(學(xué)生看圖理解意圖,獨立完成,小組內(nèi)溝通,集中溝通訂正,從小就培育獨立完成作業(yè)的實力,也是教學(xué)中不行缺少的一個環(huán)節(jié),這樣能精確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)
本練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問,形成技能的必要途徑,是檢查教學(xué)目標(biāo)落實狀況的重要手段,這節(jié)課我為了鞏固新知,深化思維,有目的,有針對性的設(shè)計如上練習(xí),由淺到深,按部就班力求面對全體學(xué)生。
5、暢談收獲,課堂總結(jié)
師:通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你都有什么收獲?我們生活中還有更多的學(xué)問值得我們學(xué)習(xí),老師信任你們會通過自己的視察和努力,在成長的道路上有更大的收獲。
首先讓學(xué)生暢談收獲,然后老師總結(jié)評價,提出希望,最終引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培育學(xué)生自我評價的實力,再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想,培育學(xué)生留心視察生活的好習(xí)慣。這樣,通過梳理,歸納起到畫龍點睛的作用,使整節(jié)課的支配善始善終。
6、數(shù)學(xué)嬉戲
搭積木(9加幾)
(嬉戲是低年級兒童最喜愛的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在嬉戲中輕輕松松學(xué)學(xué)問,這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計了嬉戲。)
師:小調(diào)皮知道同學(xué)們這么愛動腦筋,很情愿和大家交摯友,我們看看,他會帶領(lǐng)我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算,小摯友們在公園游樂場的一角玩搭積木的嬉戲課件。)師:我們也像公園里的小摯友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來玩這種嬉戲,在嬉戲的過程中不知不覺就練了9+?的進(jìn)位加法,并在算題的過程中練習(xí)了自己最嫻熟的有關(guān)加法的計算方法,達(dá)到練習(xí)和強(qiáng)化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜愛的方法擺一擺,算一算9+?,加深對計算算理的理解。再次用嬉戲來激發(fā)學(xué)生,小摯友們都很樂意幫助,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
7、課外作業(yè)(購買食品)
師:小調(diào)皮和大家一起逛了一會兒公園,他想請大家一起到公園的小店里吃點東西,你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件:食品的價錢如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)
(1)幫小調(diào)皮選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計算。)
(2)自己隨意選擇兩種食品并算出價錢。
(學(xué)生自主選擇進(jìn)行隨意兩個數(shù)的計算。)(練習(xí)題設(shè)計生動、好玩,在愉悅的氣氛中,既使學(xué)問得到了鞏固,又提高學(xué)生的視察、思索、動手操作和解決問題的實力,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。購買食品這一練習(xí)的設(shè)計,使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設(shè)計:由于學(xué)生思維活躍、聰慧、主動,常常出現(xiàn)一些意想不到之處,所以對本課的設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)生的改變而改變的,讓學(xué)生從自身的相識基礎(chǔ)動身,主動學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇3
今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的“1—5各數(shù)的相識”。
一、說教材
“1—5各數(shù)的相識”是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學(xué)問之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)驗從日常生活中抽象出數(shù)的過程,借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?;谝陨舷嘧R,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)問目標(biāo):
通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實際生活中抽象出數(shù),理解基數(shù)、序數(shù)的含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的依次,學(xué)會比較數(shù)的大小,并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)。
2.實力目標(biāo):
培育學(xué)生視察、比較、口頭表達(dá)的實力,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo):
通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱,培育學(xué)生主動探究的實力。
教材的重點、難點:
本節(jié)課的重點是:理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。本課難點是:滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
二、說教法
在本節(jié)課中我運用了三種教學(xué)方法來實施本節(jié)課教學(xué)的:
1.情景教學(xué)法
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。如新課起先時,出示課件“野生動物園”的圖,讓學(xué)生細(xì)致視察這幅圖,4人一組充分說一說這些漂亮畫面上都有些什么,并有序的一一數(shù)出,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,又培育了學(xué)生的視察實力和語言表達(dá)實力。
2.舉例說明法
在學(xué)生相識了1—5各數(shù)的含義以后,要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的隨意一個數(shù)說一句話,通過學(xué)生舉例說明,既培育了學(xué)生的數(shù)感,又讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué),并獲得用數(shù)學(xué)的體驗。
3.發(fā)覺法
教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片,讓學(xué)生自己擺一擺、比一比,通過擺圓片,讓學(xué)生發(fā)覺在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的依次,得出比較數(shù)的大小的方法。老師的作用是組織發(fā)覺活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知,親歷探究過程。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐、視察比較以及合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、視察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式。
1.視察法
視察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的.學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)主題圖時,視察目的明確。老師通過讓學(xué)生視察畫面上都畫了什么,視察結(jié)束后組織探討,你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢?這一支配不僅給學(xué)生獨立思索的機(jī)會,而且教給學(xué)生視察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的,他們須要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問,發(fā)展自己的才智。因此,在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,通過學(xué)生動手?jǐn)[圓片,親身感知、體驗數(shù)的依次,從而得出比較數(shù)的大小的方法。培育學(xué)生通過動手操作獲得學(xué)問的實力。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成;
(一)情境導(dǎo)入,培育學(xué)生視察實力
出示圖片,讓學(xué)生看看圖上都有些什么,要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按肯定的依次視察。這樣教學(xué)設(shè)計供應(yīng)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材,抓住孩子愛玩的特點,主動地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
(二)從圖過渡到數(shù),建立數(shù)的概念
1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1頭大象,那么,除了大象,還有什么也能用1表示,找找看。
2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的相識,這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活,從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。
(三)聯(lián)系生活實際。
學(xué)會運用數(shù)在學(xué)生相識了1—5各數(shù)以后,設(shè)計嬉戲,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù),并用學(xué)過的數(shù)說一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來,學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。
(四)動手操作圓片,學(xué)會比較數(shù)的大小
1、相識數(shù)的意義以后,讓學(xué)生自己擺圓片,擺一擺、比一比,哪個數(shù)大,你是怎么想的?滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1。
2、相識數(shù)的大小以后,進(jìn)行猜數(shù)嬉戲,如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生較好的駕馭了數(shù)的大小比較這一學(xué)問點。
3、最終學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點,老師要培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對1——5各數(shù)早已很熟識了,主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性,清晰的顯示1――5各數(shù)運筆的軌跡,先讓學(xué)生視察、感知,再通過描紅、獨立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇4
一、教材與資源應(yīng)用
1.教材分析
《找規(guī)律》是在學(xué)生相識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題,設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過視察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡潔規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時,教材內(nèi)容是學(xué)生常??吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學(xué)生參加探究活動,形成初步的探究意識,增加對數(shù)學(xué)的相識,提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課是第一課時,教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺生活中熟識的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律,圖形的排列規(guī)律。
2、說三維目標(biāo)
學(xué)問與技能:能發(fā)覺給定事物中的簡潔排列規(guī)律,并運用自己的發(fā)覺解決問題。
過程與方法:在視察、溝通的活動中,經(jīng)驗發(fā)覺生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程
情感看法與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光視察身邊事物,發(fā)覺和觀賞生活中有規(guī)律的美。
3、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。
教學(xué)難點:發(fā)覺事物中的排列規(guī)律,體會數(shù)學(xué)的思維方法。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清楚。
一年級的小孩子很活潑,思維很敏捷,這就須要串聯(lián)一個情景,引起他們的愛好。找規(guī)律這個學(xué)問點相對來說很簡潔,關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學(xué)生的愛好,我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設(shè)計這節(jié)課的時候,我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律,最終能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進(jìn)。
三、設(shè)計理念:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,既是一個認(rèn)知的過程,又是一個探究的過程,是發(fā)覺和再創(chuàng)建的過程。因此,我在這節(jié)課中有意識地利用學(xué)生身邊或感愛好的`事情創(chuàng)設(shè)問題情境,從疑點點燃學(xué)生的思維火花,從而引導(dǎo)學(xué)生主動探究,獲得學(xué)問,增長實力,培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視教學(xué)過程的全新理念,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參加學(xué)問的發(fā)生發(fā)展的全過程,因此,我在本節(jié)課中依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生實行自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式,在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中,體驗感悟規(guī)律,給學(xué)生充分的思索及表現(xiàn)自己的時間和空間,并從課堂上得到勝利的歡樂。
3、本節(jié)課的設(shè)計,以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)氛圍,培育學(xué)生的視察、猜想、推理和語言表達(dá)實力。
4、本節(jié)課的設(shè)計中留意各科學(xué)問間的整合,如:讓同學(xué)們做有規(guī)律的動作,是與音樂課的整合,讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖案,則是與美術(shù)課的整合。這樣把數(shù)學(xué)課與藝術(shù)交融,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加開心,學(xué)生能真實地感受到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此生動活潑、歡樂好玩。
四、說教法
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念,我采納了情景導(dǎo)學(xué)法,并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式:
1.情境導(dǎo)入,初步感知規(guī)律。
2.探究新知,相識規(guī)律。
3.身邊數(shù)學(xué),穩(wěn)固延長規(guī)律。
4.接洽生活,內(nèi)化規(guī)律特征。
5.全課總結(jié),再現(xiàn)生活規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入,初步感知規(guī)律。
利用給學(xué)生帶來的禮物引出規(guī)律
2.探究新知,相識規(guī)律。
在這一部分,出示課本的主題圖相識規(guī)律。
老師在這一部分重點指出:有一種規(guī)律是事物重復(fù)出現(xiàn),重復(fù)的是哪一部分,學(xué)生起來回答,老師用圓圈重重地劃出。之后,過渡到形態(tài)規(guī)律。
之后,我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行拍手嬉戲,拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說,只管著拍手,當(dāng)學(xué)生聽出我拍手的規(guī)律時,不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學(xué)都動手的感覺,真好!有人說,老師就是一個表演者,作為一名青年老師,我很希望能夠擁有表演的藝術(shù),能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動
第1活動:火眼金睛視察推理下一個出現(xiàn)的圖案是什么
第2個活動:心靈手巧
(1)擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。
(2)自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過細(xì)致視察發(fā)覺規(guī)律,動手創(chuàng)建規(guī)律。
4、接洽生活,內(nèi)化規(guī)律特征。
這一部分首先讓學(xué)生在音樂聲中觀賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著美麗的音樂讓學(xué)生輕松一下,一是觀賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下乏累的心情是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后讓學(xué)生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等。可以讓學(xué)生學(xué)學(xué)聲音,做做動作。把音樂體操融合在一起。達(dá)到腦力和體力運動充分結(jié)合。
5.全課總結(jié),再現(xiàn)生活規(guī)律
首先請學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律?一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最終請同學(xué)們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實踐中去。
六、說教學(xué)反思
課堂設(shè)計按部就班,基本上能引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)律相識透徹。這堂課對學(xué)生的評價剛好、有效。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇5
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容今日我上的是“義務(wù)教化階段一年級下冊第三單元分類與整理”第一課時教材27頁的內(nèi)容。
2、教材簡介《標(biāo)準(zhǔn)xxxx》將分類放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域,突出了分類與統(tǒng)計的親密聯(lián)系,這也是本套教材第一次出現(xiàn)統(tǒng)計的內(nèi)容。例1主要是讓學(xué)生理解分類的含義,駕馭分類計數(shù)的方法,并會表達(dá)分類計數(shù)的結(jié)果,為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,駕馭分類的方法,初步感知分類的意義。
(2)經(jīng)驗簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的.過程,能過用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
(3)在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
4、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,駕馭分類的方法,初步感知分類的意義
5、教學(xué)難點經(jīng)驗簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,能過用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
6、教學(xué)打算多媒體課件氣球教具
二、教法學(xué)法
教學(xué)中通過詳細(xì)的情境,組織學(xué)生進(jìn)行充分地探究,讓學(xué)生用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)分類計數(shù)的結(jié)果,從而使學(xué)生經(jīng)驗完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程,為后面的統(tǒng)計教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動閱歷。為學(xué)生供應(yīng)充分地從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會,使學(xué)生從中體會分類的意義。
三、教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體會分類整理的意義課件出示兩個書架:整理前的書架整理后的書架問題:假如要看《365夜故事》,你更情愿從哪個書架上找?說說你是怎么想的。初步感知分類的意義。
(二)分類計數(shù)相識象形統(tǒng)計圖
1、借助情境進(jìn)行分類出示例1
2、選定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)按形態(tài)進(jìn)行分類
3、動手操作表示結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理,用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)
4、相識象形統(tǒng)計圖讀圖回答問題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)回答哪種氣球最多,哪種氣球最少
5、研討其他標(biāo)準(zhǔn)再按顏色分類
(三)運用學(xué)問解決問題出示教材習(xí)題
(四)小結(jié)
(五)布置作業(yè)反思
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇6
我今日說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”,它位于新課標(biāo)試驗教材人教版其次冊第六單元,先講單元分析,再就第一小結(jié)第一課時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
在說課之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ):
①學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成;
②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法;
③連加、連減、加減混和計算依次的駕馭。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。
本單元是本學(xué)期的重點單元之一,約占教學(xué)總時數(shù)的25%,高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順當(dāng)達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo),同時教材的編排凸顯以下四個特點:
①是以學(xué)生已經(jīng)駕馭的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新學(xué)問的生長點。
②計算按難易程度分三段編排:整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù);兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:以實際情景供應(yīng)計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;讓學(xué)生動手操作、理解、駕馭算法;脫離直觀手段,讓學(xué)生思索算法。
④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計算出現(xiàn)的,讓學(xué)生體會怎樣發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題,并且內(nèi)容干脆取材于學(xué)生熟識的生活事例。
總之,教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索,遵循由詳細(xì)到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培育,為進(jìn)一步提高計算速度、培育計算實力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
介于教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我認(rèn)為本單元教學(xué)重點是口算100以內(nèi)的加減法,教學(xué)難點是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求,我擬定的單元目標(biāo)是:
①理解加減法的含義,會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù);
②學(xué)生能運用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我將采納的教學(xué)策略有二:
①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷,創(chuàng)設(shè)情景,把計算置入生動好玩的情景中,給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力;
②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中,培育計算實力。
以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時為例談教學(xué)設(shè)計:
一、教學(xué)內(nèi)容:
教材第57頁例1,完成練習(xí)十的第1——4題。
二、教學(xué)目標(biāo):
通過直觀手段,讓學(xué)生理解、駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的.計算方法;創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間,培育學(xué)生的視察、分析、解決問題的實力。
三、教學(xué)重點:
探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
四、教學(xué)評價:
師評、互評、自評相結(jié)合。
五、教法、學(xué)法:
情景教學(xué)法、合作探究、操作法。
六、教學(xué)打算:
多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。
七、教學(xué)流程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣。(3分鐘)
2、合作學(xué)習(xí)、探究新知。(17分鐘)
3、實踐運用,發(fā)展實力。(15分鐘)
4、獨立思索、鞏固新知。(5分鐘)
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣:
多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,問:你看到了什么?(有三種花,說出每種花的盆數(shù))
(二)合作學(xué)習(xí)、探究新知:擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):在“公園花卉展”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(全班學(xué)生溝通后老師板書出問題)
其次環(huán)節(jié):小組探討先解決提出的第一個問題。(探討怎樣列式?怎樣計算?計算時是怎樣想的?老師參加學(xué)生的探討)
第三環(huán)節(jié):小組匯報探討的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示,驗證計算結(jié)果,并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和敏捷性。學(xué)生再用自己喜愛的方法計算其余的問題。
第四環(huán)節(jié):增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,還剩多少盆紫花”,“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計算的問題,學(xué)生思索計算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
(三)實踐運用,發(fā)展實力:
(以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計闖關(guān)活動),小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山,假如遇到困難該怎么辦呢?進(jìn)行德育滲透。
第一關(guān):計算并說說40+203+26—45+4—7>40—2030+2060—4050+40—70。
在計算方法上的聯(lián)系。(促進(jìn)學(xué)問遷移和加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系)
其次關(guān):看圖寫算式(旨在比較、對比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)分和聯(lián)系,培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力)如:40+3和40+30。
第三關(guān):集體闖關(guān),每個小組一張題卡,用時少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié),師評為主。
4、獨立思索、鞏固新知:學(xué)生獨立完成練習(xí)十第1——4題。
創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣:結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,因為愛好才是最好的老師,又對學(xué)生滲透愛惜他人勞動成果的思想品德教化。
合作學(xué)習(xí)、探究新知:學(xué)生在“公園花卉展”的情景中,通過視察,發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題,然后組織學(xué)生思索計算方法,再相互溝通,這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中,了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,留給學(xué)生探究、思索、動口、動手的時間和空間,開闊學(xué)生思路,培育學(xué)生的合作精神。
實踐運用,發(fā)展實力:運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生,通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意留意,調(diào)動學(xué)生主動參加的情感,讓學(xué)生在輕松開心的練習(xí)活動中運用計算學(xué)問,提高計算實力。
獨立思索、鞏固新知:讓學(xué)生獨立完成作業(yè),培育學(xué)生獨立思辯的實力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也檢查了本課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇7
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《左右》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與依次”第三課時的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識左右比相識前后上下要困難一些?!白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后相識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實際問題的實力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)相識“左右”的位置關(guān)系,體會其相對性。
(2)在相識“左右”的過程中,培育初步的推斷實力,能夠運用“左右”描述物體的位置,并解決簡潔的實際問題。
(3)通過生動好玩的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。
4、教學(xué)重點:相識“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點:體會“左右”的相對性
二、說教法
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參加活動和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗,因此,我利用學(xué)生已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采納各種好玩的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在一個廣袤、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,在視察與操作中相識和體驗左右。
1、首先,創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生溝通談話,讓學(xué)生相識到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的閱歷動身,開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好摯友;“做一做”小嬉戲,聽口令做動作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡潔而好玩的活動中辨別左右,加深對左邊和右邊的相識。這樣的教學(xué)方法敏捷多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參加學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問與身邊的實際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實生活中到處可見,因此,除了相識和體驗“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的相識,并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。
三、說學(xué)法
低年級兒童新奇、好動,學(xué)問的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主,從學(xué)生的愛好入手?;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了肯定的感性閱歷,但不肯定精確推斷的狀況下,我給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動,漸漸加深對“左右”的位置關(guān)系的相識。
1、說。是從生活閱歷入手,說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步相識。
2、找。是找像左右手這樣的好摯友,這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小嬉戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,還能加深學(xué)生區(qū)分左與右。
4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對左右的相識變成得心應(yīng)手的學(xué)問。
5、看。這是讓學(xué)生視察由于他們的轉(zhuǎn)動,右邊事物的不同,初步體驗左右的.相對性。
6、練。達(dá)到鞏固相識“左右”的位置關(guān)系,培育學(xué)生會運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題的實力,體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,調(diào)皮和笑笑他們平常可喜愛玩嬉戲了,你們喜愛嗎?喜愛的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。
2、今日我們一起來相識一對新?lián)从眩鹤笥遥ò鍟?/p>
(二)操作活動,相識左右
1、親身體驗,初步感知左右
(1)右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時用左手拿碗……)
(2)左右手是一對好摯友,能幫我們做許多的事情,找一找自己身上還有這樣的好摯友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)
2、小小嬉戲,進(jìn)一步相識左右
(1)動一動:張開你的左手搖一搖,張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈,伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。
(2)聽口令做動作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左腳,跺跺你的右腳,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具,辨別左右
(1)動手?jǐn)[:鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊,鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊,文具盒的右邊。
(2)說一說:從左數(shù),橡皮是第幾個?從右數(shù),橡皮是第幾個?尺子的左邊有什么?右邊呢?
(3)打亂學(xué)具,你能提出什么問題,小組內(nèi)議一議,說一說。
(三)引導(dǎo)視察,體會“左右”的相對性
(1)同桌同學(xué)面對面站著,視察左手和右手,你發(fā)覺了什么?
(2)轉(zhuǎn)動方向,視察左邊和右邊的事物,你發(fā)覺了什么?
(3)小結(jié):方向變更了,左邊右邊也變更了。
(四)聯(lián)系實際,解決問題
(1)解決課本60頁“找一找”。
師:這位小摯友遇到了一個難題,你們能幫助他解決嗎?這位小摯友想到小明家玩,可他只記得上樓左拐是小明家,小明住在幾號房呢?
(2)解決“練一練”第3題。
A、師:停車場的管理員聽說你們學(xué)會了新學(xué)問,想請大家?guī)兔鉀Q一個問題,看看是什么吧。
B、出示掛圖:從右邊數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。
C、溝通說說是怎樣想的。
(3)解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖:想一想,他們都是靠右邊走的嗎?
B、小組探討、溝通
C、到樓梯去走一走,親身體驗一下
D、小結(jié):我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走,在公路上行走時也要像這些小摯友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則,留意平安。
(五)總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
(六)拓展延長
同學(xué)們回家后,看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇8
一、教材分析
《圖形的拼組》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年紀(jì)下冊第三單元中的一篇課文。
教學(xué)重點與難點:平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化
教具學(xué)具打算:
2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的'紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒
教學(xué)目的:
1:通過操作活動,使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.
2:通過視察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系.
二、教法學(xué)法
舉例法、試驗法、講解法。
三、教學(xué)過程:
第一:引入
賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法,我們來復(fù)習(xí)一下。說算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說。
其次:先動手做一個折風(fēng)車的活動
讓學(xué)生體會和理解平面圖形的特征。(教材27頁第一題:沿虛線折一折)
老師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看,教學(xué)生一起來,邊做邊講。
最終讓學(xué)生明白:
長方形的特征:對邊相等。正方形的特征:四邊相等。
第三:用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。(教材28頁做一做)
老師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看,教學(xué)生一起來,邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換:圓變正方形、正方形變長方形等等。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇9
一、說教材
九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(人教版)一年級下冊第88和89頁,《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?!?/p>
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元,“找規(guī)律”作為新單元的第一課,特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律,顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律,假如這節(jié)課沒有把握好,那么對學(xué)生后面的接著學(xué)習(xí)將會造成阻礙。
學(xué)問目標(biāo):學(xué)生能夠通過物品的有序排列,初步相識簡潔的排列規(guī)律,會依據(jù)規(guī)律知道下一個物體。
過程與方法:通過視察主題圖,相識規(guī)律同時駕馭找尋規(guī)律的方法,通過涂色,擺一擺,畫一畫等活動培育學(xué)生的動手實力,激發(fā)創(chuàng)新意識。
情感看法與價值觀:通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的美。
教學(xué)重點:通過圖形或物體的有序排列,初步相識簡潔的排列規(guī)律,并會知道下一個圖形或物體。
教學(xué)難點:培育學(xué)生的邏輯推理實力和創(chuàng)新意識
教具、學(xué)具的打算
二、說教法、學(xué)法
在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主子,老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參加教學(xué)活動中。在教學(xué)方法上,采納嬉戲、直觀演示、動手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法,從扶到放,讓學(xué)生在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。
在教學(xué)設(shè)計上,留意重點內(nèi)容的處理,使學(xué)生在主動獲得學(xué)問的同時,提高學(xué)生的視察實力、邏輯推理實力、動手實力和解決問題的實力,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)手段上,采納多媒體協(xié)助教學(xué)增加了教學(xué)的效果。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律的主要方法。
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、由魔術(shù)導(dǎo)入,在變的.過程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。
設(shè)計意圖:通過教具的協(xié)助,演魔術(shù)的情境,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念,意在創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活聯(lián)系親密的情境,促使他們較快融入其中,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、課件出示主題圖──小摯友在布置教室。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生細(xì)致視察圖,發(fā)覺什么,都是怎樣排列的,他們的擺放都是有規(guī)律的,都根據(jù)肯定的依次擺放。由此讓學(xué)生了解什么是規(guī)律,也就是一種物品擺放的規(guī)律是什么?
(二)引導(dǎo)探究、相識規(guī)律
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)分三個層次,先出示“彩旗”,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律;接著同時出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小摯友排隊”圖,由學(xué)生同桌探討找出規(guī)律;最終匯報說清規(guī)律。
(三)動手操作、鞏固發(fā)展
1、擺一擺,猜一猜。
2、涂一涂。
設(shè)計意圖:完成老師的任務(wù),設(shè)計一條手鏈,這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更困難的規(guī)律,從而培育他們大膽創(chuàng)新的意識。
此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念,以“聽會忘,看能記住,做才能學(xué)會”的教化理論為指導(dǎo)。
(四)聯(lián)系生活、運用規(guī)律
1、聯(lián)系生活找規(guī)律。(課件出示“生活中的規(guī)律”圖)
2、做規(guī)律
聽規(guī)律,做出有規(guī)律的動作等。
3、用數(shù)學(xué)解決實際問題。
設(shè)計意圖:學(xué)生通過按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié),對“規(guī)律”的感知、體驗已得到加強(qiáng),已能推斷生活中有規(guī)律的事物,所以此環(huán)節(jié)承上啟下,意在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,既有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,符合新課標(biāo)和新理念。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇10
一、說教材。
今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法,前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)問目標(biāo):會正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、實力目標(biāo):通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動,教會學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂趣,增加他們的自信念。
三、說教學(xué)重、難點。
1、教學(xué)重點:會正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點:會運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說教法說學(xué)法。
1、教法:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察、比較,培育學(xué)生動手操作的實力。
2、學(xué)法:自主探究、小組溝通合作。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我在開課時以談話方式導(dǎo)入新課,問學(xué)生早上有幾個人喝牛奶。我接著說:“小明家里有好多牛奶,你看!”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用學(xué)生熟識的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生細(xì)致視察情境圖,并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題:有幾瓶牛奶,并用多媒體呈現(xiàn)問題。
2、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
第一環(huán)節(jié),理解圖意,列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法,列算式可以讓學(xué)生自己完成。
其次環(huán)節(jié),動手?jǐn)[小棒??梢杂枚喾N方法,也可以同桌相互幫助合作,并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個時候巡察班級,加入到學(xué)生的探究活動中,這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達(dá)到了什么程度,另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。
第三環(huán)節(jié),匯報溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?!痹趨R報中,學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進(jìn)行計算,接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說:“這些同學(xué)說的其實是一種方法,就是數(shù)小棒的方法,誰還有其他的方法?學(xué)生探討。
第四環(huán)節(jié),講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”,規(guī)范講題語言,“我想將9湊成十,把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14,所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題,實行的形式有自主練習(xí)和指名匯報,目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上,我提出問題,“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學(xué)生在這里立刻會想到還可以將5湊成十,我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說一說的活動,實行的形式是自主練習(xí)、同桌溝通和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算,同時檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=,我提問“還有其他算法嗎?”學(xué)生假如有其他方法就匯報,只要合理,就賜予激勵。
第五環(huán)節(jié),介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示,先在個位上撥9個珠子,再在個位上撥5個珠子,滿十進(jìn)一,向十位進(jìn)一。個位上剩下4個珠子,所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制,為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只須要學(xué)生理解,不須要駕馭。
第六環(huán)節(jié),為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法,在這里設(shè)計了兩個小練習(xí):9+3=;6+9=。
(1)要求:用“湊十法”計算。
(2)形式:自主探究,全班匯報、溝通。
3、鞏固練習(xí),解決問題。
(1)“圈一圈,算一算”。設(shè)計此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示,解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時先培育學(xué)生的審題習(xí)慣,然后讓學(xué)生自己解決問題,激勵算法多樣化。
(3)“登山嬉戲”。實行小組競賽的形式,可以增加學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結(jié)提升,復(fù)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)本課的學(xué)問點,老師提問“這堂課你學(xué)到了什么?”學(xué)生總結(jié)計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點和不足,對學(xué)生進(jìn)行情感教化。
六、說板書設(shè)計。
我的板書內(nèi)容一目了然,重點突出。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我,同時也留意用主動的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種主動的情感體驗,以幫助孩子們相識自我,建立信念。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇11
一、說教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第3637頁
(二)教材分析
本節(jié)課是第三單元加減法(一)第八課時,所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課,本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學(xué)生熟識的好玩情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題,培育學(xué)生的問題意識,并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式,所以教學(xué)中須要老師作適當(dāng)?shù)刂v解,對圖中每個符號的出現(xiàn),都應(yīng)讓他們清清晰楚,以便學(xué)生更好地理解題意。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生相識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義,進(jìn)一步加深對加減法意
義的理解。
2、鞏固8和9的加減法,能夠正確快速地計算;能運用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實
際問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
(四)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:在詳細(xì)的情境和活動中體會加減法的含義,理解大括號、問號表示的意義。
教學(xué)難點:看圖正確理解數(shù)量關(guān)系,精確嫻熟地解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。
(五)教具學(xué)具打算
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說學(xué)生
一年級的`學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動、新奇、好玩,大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的愛好。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培育,學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范,有了初步的數(shù)感和問題意識,但發(fā)覺問題和提出問題的實力、語言表達(dá)實力還很欠缺,還須要老師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、說教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動、熟識的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變詳細(xì),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此,我們要主動創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活情景,使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號,學(xué)生理解其意義有肯定困難,因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生寵愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境,讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體驗到用數(shù)學(xué)解決身邊實際問題的勝利喜悅,找到了多種解決問題的方法,另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,豐富了學(xué)生的思維。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇12
教材分析:學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時,它是在學(xué)生駕馭了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是學(xué)習(xí)退位減法的起始課,是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,又為四則運算奠定了基礎(chǔ)。因此,必需切實學(xué)好這部分內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風(fēng)車、猜字謎、套圈嬉戲等多個畫面創(chuàng)設(shè)問題情景,為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的打算。但這個情境離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),為了能激發(fā)學(xué)生的愛好,我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。
學(xué)生狀況:在一年級上冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法,對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說,他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的學(xué)問閱歷,這部分內(nèi)容,對于他們來說不是新學(xué)問,而是舊學(xué)問。但是一年級小學(xué)生年齡小,以詳細(xì)形象思維為特點,而且有意留意時間短、愛說、愛動。因此,在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生之間的差異,依據(jù)學(xué)生的年齡特點,實行有效的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓他們在詳細(xì)的情境中,通過視察、操作、溝通等多種形式,駕馭新學(xué)問。
我的思索是:怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷學(xué)問的形成過程?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此將計算教學(xué)融入到學(xué)生感愛好的現(xiàn)實生活情境中,學(xué)生在愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動手操作、溝通算法中親歷學(xué)問的形成過程。
基于以上的思索,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1.通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
2.通過動手操作、溝通算法,使學(xué)生經(jīng)驗十幾減9的過程,知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法,理解算理,駕馭算法。能正確計算。
3.在學(xué)習(xí)過程中,培育學(xué)生簡潔的推理實力、表達(dá)實力和解決問題的實力。
教學(xué)重點:駕馭十幾減九的計算方法,正確、嫻熟的進(jìn)行計算。
教學(xué)難點:經(jīng)驗十幾減九的過程,感受算法多樣化,理解算理。
我的教學(xué)過程分為四個大環(huán)節(jié),其中其次環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),我又設(shè)計了五個小層次:下面我就詳細(xì)說一說我的教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)我以元旦快到了,班里要實行游藝活動這樣的情境進(jìn)入練習(xí)。
接著我以元旦游藝活動,班里要用氣球布置教室來引入新課。
接下來進(jìn)入其次個大環(huán)節(jié)自主參加,探究新知這里分為5步來完成的。
(一)提取信息,提出問題我是這樣處理的。
(二)動手操作,探究算法
1.動手操作,同桌溝通
(1)師:你們都知道13-9=4,它是怎么算出來的?請同學(xué)們自己先想一想,再動手用小棒擺一擺,驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。
(2)在學(xué)生操作溝通中老師巡察。
2.全班匯報,溝通算法
(1)師:誰來說一說你是用什么方法算的,你是怎么想的?
預(yù)設(shè):①學(xué)生1:我是這樣想的:1、2、39,拿走9個,1、2、3、4,剩下4個氣球。
師評價提升:哦,你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。
②學(xué)生2:我是這樣想的,從9接著往下數(shù)10、11、12、13,一共數(shù)了4個數(shù),所以13-9=4.
③學(xué)生3:我不擺學(xué)具,想9加幾得12?9+4得13,所以13-9=4。
a.學(xué)生3匯報后,老師板書這種算的過程:
想:9+(4)=13,
算:13-9=4
b.總結(jié)算法并板書:想加算減。
④學(xué)生4:我是通過擺學(xué)具,先從10根小棒里拿掉9根,剩下的1根和另外3根合起來是4根,所以13-9=4。
a.學(xué)生4匯報并用小棒演示,
b.問:誰和他的方法一樣,你再來說一說。
c.師:哦,我聽明白了,他們剛才說的就是這樣的意思。(課件演示)
d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說一遍。老師板書思維過程:13-9=4
評價:你說得即清晰又明白,能給這種方法起個名字嗎?(拆10法,補(bǔ)10法)
e.總結(jié)算法并板書:破十法。
⑤學(xué)生5匯報:13-3=10,10-6=4。
評價:你是從13里面先減去3,再減去6這種連減的方法來算的。
(2)總結(jié):同學(xué)們想出了這么多的方法,可真聰慧?,F(xiàn)在咱們就用你自己喜愛的方法來算一算,看誰算得又快又對。
(三)通過練習(xí),鞏固方法
1.出示風(fēng)車圖,看圖說圖意,列式說方法。
2.接下來我們來看一看同學(xué)們都在參與哪些游藝活動?(出示主題圖)
請同學(xué)們細(xì)致視察畫面,選擇自己喜愛的一個游藝活動,發(fā)覺信息,提出十幾減9的數(shù)學(xué)問題,并獨立解決。
3.匯報溝通:你發(fā)覺了哪些信息?提出了什么問題?和大家說一說。
預(yù)設(shè):
生1:我選擇的是套圈活動,小摯友投了14個圈,套中9個,有幾個沒套中?
列式是:14-9=5,
師:說一說你是怎么算的?
生2:有16個風(fēng)車,9個小摯友來領(lǐng)獎品,每人一個,還剩幾個?
列式是:16-9=7,
生3:有15個字謎,9個小摯友,每人猜一個,還剩幾個?
列式是:15-9=6,
3.小結(jié):你們用自己喜愛的方法快速地解決了這些問題,你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢?
(四)練習(xí)體會,優(yōu)化方法
1.自由出題,搶著說答案,說方法:學(xué)生出十幾減九的題目。
2.老師有目的的板書(按從小到大排列的依次)
3.優(yōu)化算法:剛才這些同學(xué)算得這么快,他們用的都是什么方法呀?
預(yù)設(shè):生:他們用了想加算減,破十法。
師:用這兩種方法算題可真快呀!
(五)視察題目,發(fā)覺規(guī)律。
細(xì)致視察這些算式,你發(fā)覺這些數(shù)字有什么特點?
預(yù)設(shè):生1:我發(fā)覺它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。
生2:我發(fā)覺它們的得數(shù)都是按從小到大排列的`。
生3:我發(fā)覺它們都是十幾減9。(老師板書課題)
學(xué)生能發(fā)覺規(guī)律就說,不能發(fā)覺老師可以依據(jù)狀況適當(dāng)點撥規(guī)律:十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1。
4.課件演示,理解規(guī)律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)中多的1,是從10里減去9個,剩下的一個1。
二、運用方法,鞏固練習(xí)
1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。
2.游藝活動:送小鳥回家,算對了你會得到獎品。
3.按得數(shù),排大小
4.聯(lián)系生活實際用學(xué)過的學(xué)問解決問題。
三、課堂總結(jié)完善新知
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、方法方面進(jìn)行總結(jié)。
四、回顧本節(jié)課的設(shè)計,我突出了以下幾點:
1.情境貫穿始終,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。因此我將計算教學(xué)融入到學(xué)生感愛好的現(xiàn)實生活情境中,學(xué)生在愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)。
2.自主參加探究,親歷學(xué)問形成。
通過游藝活動,熬煉學(xué)生思維,依據(jù)學(xué)生的個體差異,讓不同的學(xué)生體驗到勝利的愉悅,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維得到不同的發(fā)展,敬重學(xué)生主體。
3.運用課件演示,理解規(guī)律內(nèi)涵
學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后,讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,總結(jié)規(guī)律。通過形象直觀的課件演示,讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1的道理。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇13
一、教材分析:
今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第七單元加與減(三)第一課時76頁《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)套圈嬉戲情境,讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參加,目的是讓學(xué)生探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,進(jìn)一步體驗算法的多樣化,并滲透估算意識的培育。
教學(xué)目標(biāo)
⑴認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義;探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的.計算方法,駕馭連加豎式的寫法;進(jìn)一步體驗算法多樣化。
(2)實力目標(biāo):發(fā)展初步的估算意識和實力。
(3)情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探究與解決問題,激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。
教學(xué)重難點
重點:探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法。
難點:能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算并說明估算的過程,培育學(xué)生的估算意識和實力。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,他們還是以無意留意為主,教學(xué)時盡可能創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境,親密學(xué)問與生活的聯(lián)系,使學(xué)問變成學(xué)生的切身須要,變要我學(xué)為我要學(xué),使他們在玩中學(xué),在動中求知,通過探究、溝通去探究創(chuàng)新。
三、說教法、學(xué)法
本節(jié)課屬于計算教學(xué)。為了避開單純計算而帶來的味同嚼蠟,我抓住低年級學(xué)生好動愛玩,新奇心強(qiáng)這一特點,按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué),運用視察法-獲得已知的條件,用估測法-體會估算必要性,用引導(dǎo)法-體驗算法多樣化,用嬉戲法-擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓計算教學(xué)也生動豐富起來。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好
上課前和學(xué)生課前談話問學(xué)生平常喜愛玩什么嬉戲?引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。
(二)驗證揣測,探究算法
1、估算.
學(xué)生通過分析統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù),初步估計調(diào)皮是贏家,培育學(xué)生初步的估算意識和實力。此處,學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進(jìn)行估計。
(1)、比較每一次得分的多少;
(2)、比較贏的次數(shù);
(3)、通過移多補(bǔ)少比較贏的次數(shù);
小摯友說得都真不錯!但是你的估計真的對了嗎?我們用什么樣的方法來驗證一下呢?
(1)學(xué)生說方法:可以先算出三次競賽結(jié)束后,調(diào)皮共得了多少分?
再算出三次競賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。
(2)揭示課題.生說師板書:調(diào)皮共得多少分?24+29+44=
視察這個算式有什么特點呢?(三個數(shù)連加)以前我們也學(xué)過,你知道連加的運算依次是什么呢?(生:從左到右計算)
師:今日我們接著來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。(板書課題:連加)
2、探究算法.
(1)學(xué)生自己探究算法。(學(xué)生通過預(yù)習(xí),通過對前面所學(xué)學(xué)問的遷移,自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加)
(2)反饋,溝通算法.學(xué)生上臺介紹自己的方法。老師適時講解。
(3)優(yōu)化算法.讓孩子選擇自己最喜愛的方法,并用自己喜愛的方法算出三次競賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?
3、小結(jié):
通過計算,可以驗證我們的估計是對的,其實估算在我們的生活中起很大的作用,我們常常要運用它。
(三)鞏固新知,運用新知
出示一個舉重運動員參與競賽時的情境,讓學(xué)生記錄課件中運動員每回所得的分?jǐn)?shù)。當(dāng)裁判,觀看競賽,記錄分?jǐn)?shù)。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。
此處以學(xué)生生活為背景,有意識地將計算學(xué)問與培育學(xué)生解決問題的實力緊密結(jié)合起來。主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺原型以外的學(xué)問,給予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思索的機(jī)會。
(四)溝通評價,課堂總結(jié)
這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以這節(jié)課你學(xué)會什么?這一問題引導(dǎo)學(xué)生溝通本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們強(qiáng)化對新知的理解。
五、板書設(shè)計:
本節(jié)課我采納了這樣的板書設(shè)計,簡明扼要,一目了然,重點突出,充分強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點和難點。
以上是我對《套圈嬉戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,突出了以問題為教學(xué)線索,以學(xué)生為課堂主體,以心情為學(xué)生動力的特色。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇14
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教化出版社出版的《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》一年級(上冊)P32-P33“相識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際(直觀形象,學(xué)生生活中常見),所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采納了“小組合作學(xué)習(xí)”,以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作,學(xué)會溝通,學(xué)會發(fā)覺和創(chuàng)建,學(xué)會歸納總結(jié),盡力調(diào)動其主動性,培育學(xué)生想象力和創(chuàng)建力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上,盡量變更只有老師去評價學(xué)生的現(xiàn)象,給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的變更,轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P32-P33
教學(xué)目的:
1、通過分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步相識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會分辨這幾種形態(tài)的物體;
2、培育學(xué)生動手操作實力和視察實力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象實力;
3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點:
初步相識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
教具學(xué)具打算:
課件;6盒各種形態(tài)的實物;圖形卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小摯友,瞧!誰來了?
生:機(jī)器人!
師:對!機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小摯友帶來了禮物,想知道有些什么禮物嗎?
師:快打開盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜愛嗎?
生:喜愛!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說:“你能把形態(tài)相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào):把形態(tài)相同的物體放在一起,請小摯友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!
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