2023年關于小學語文課文教案合集六篇

2023年關于小學語文課文教案合集六篇小學語文課文教案篇1

一、學習目標

1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術性。

4、正確相識人與自然的關系，正確相識發(fā)展與環(huán)保的沖突，樹立科學的發(fā)展觀。

二、學習重點和難點

重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運，理解作者的思想感情。

2、駕馭托物寓意的表現手法，體會比方、擬人等修辭的表達效果。

難點：

1、揣摩關鍵語句，體會作者苦痛、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色調。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

三、教學模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學過程

（一）預習導學。

1、朗讀課文，整體感知，完成預習思索題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經驗和對人類“友善”的狀況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路發(fā)展引起人們的爭論，使人們質疑其存在的必要性。

（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

本文按大樹生命經驗的依次敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是具體。（可找語言標記）

3、用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

探討：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品行，最終遭受怎樣的命運？

明確：

1、大樹有奇妙的容貌；大樹生長在特別的環(huán)境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

2、大樹的生存受到了威逼，沉沒在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依舊奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被殲滅。慘不忍睹，悲壯異樣，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結。

那樹經久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品行；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要愛護自己的螞蟻國民，讓其平安撤離，表現了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延長。

再讀課文，體會作者的情感。

思索：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

小學語文課文教案篇2

[教學目標]

1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培育學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學重難點]了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入(課件出示馬圖)

馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不行替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特別意義呢?今日我們就通過一首古詩，去探究李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡介作者

李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發(fā)對志向、理想的追求;對當時藩鎮(zhèn)割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，常常應用神話傳聞來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，留意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(老師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏)

3.指名再讀，評價。

4.老師范讀，學生跟讀，最終全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請大家思索：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡腦)

7.理解字詞。

大漠：廣闊的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當：何時將要。

金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結：通過了解字詞的意思，我們可以推斷這是一首邊塞詩。

四、品嘗古詩

(一)學習第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組探討：

(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現馬有什么特殊的意義?

2.小組派代表匯報。

3.結合注釋，思索這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會是如雪的白色?(因為月光的照射，所以是雪白的。)

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒蕪)

7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器?！霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形態(tài)，同時也是一種勵志報國的精神象征。

(二)學習第三、四句詩。

1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很珍貴，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實現呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現。)

五、理解情感，學習寫法

1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現幻想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄予在馬身上。)

3.作者是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個詳細之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或志向的寄予。)

六、課堂小結

這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領會了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱忱，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學們，這節(jié)課我們接著來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以學生自學、匯報為主)

1.相識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

2.老師相機指導。

3.學生溝通匯報。

(二)學習《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石特別艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰運用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學習《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山決不放松，竹根扎入裂開的山巖之中。)

(2)千錘百煉還堅勁，任爾東西南北風。(磨:熬煎。堅勁:堅決強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭遇多數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺立;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時特別艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的悠然自得。)

竹子:長在高山巖石中，高大挺立，經受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅毅。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍舊堅韌不拔、堅韌不屈的精神。)

2.再讀古詩，思索:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組探討，看看你有什么新的發(fā)覺。(匯報)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，事實上是拿石灰自喻，說明自己不管遭遇多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品行在人間的追求。)

老師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)覺?(引導學生舉手說)

①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅韌，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)

四、總結

1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)

2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?

小學語文課文教案篇3

教學目標

1．相識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。

3．培育學生從小酷愛大自然，。

教學重點

讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到酷愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教化。

教學難點

體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具打算

多媒體課件、搜集防沙固土的有關資料、了解我國自然環(huán)境的現狀。

導學過程二次備課

預習題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講解并描述了一個什么故事。

2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時

一、播放課件，導入新課

1.播放背景音樂和大屏幕（漂亮的小村莊環(huán)境美麗，小動物們在樹林里歡樂地玩耍，人們在歡樂地耕種和收割）

2.說說最喜愛小村莊哪個地方。生溝通。（板書：漂亮）

3.是啊，我跟你們一樣也喜愛這個漂亮的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文第一段。

2.指名讀，齊讀。

3.很好。聽到大家的朗讀老師也沉醉其中了?，F在我請你再看這段話，你除了發(fā)覺小村莊特殊的美，你還有什么發(fā)覺？

4.“山谷中，早先有一個漂亮的小村莊”，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？

三、品嘗小村莊的最終命運

1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。

2.自由讀、指名讀最終一段。

3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）

4.小村莊為什么會發(fā)生這樣的改變呢？是什么緣由造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我了解，總結緣由

五、回顧，整理

1.出示課文生字詞語，進一步相識、鞏固。

2.結語：漂亮的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，究竟是什么緣由害了它，你們確定有許多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。

其次課時

一、復習導入

出示字詞，認讀

二、了解小村莊消逝的緣由

合作學習其次、三、四自然段，

1.現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個漂亮的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說一說。

2.是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。（生分組學習，師巡察、參加學生學習活動）

4.小組匯報，剛好總結，引導

A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了袒露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了無奇不有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，袒露的土地不斷擴大……”。師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么?。?/p>

生：因為小村莊的'人們始終在砍伐樹。

師：啊，始終在砍樹，你從哪一個詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們始終在什么??？

生：砍樹。

那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難最終駕臨 了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這里是誰在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

因為小村莊的人不愛惜自然界的樹木，隨意地亂砍亂伐

這是因為人們不愛惜大自然，遭到了報應

因為村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵抗洪水了

4.現在老師告知同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？

學生自由說

5.學了這篇課文，老師也有許多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來

當綠葉漸漸變成漂亮金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來探望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在苦痛地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘連忙請來了聞名的太陽醫(yī)生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽醫(yī)生細致地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是漂亮的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了。”

風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴峻的哮喘癥。現在很多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴峻，大地缺少簇新空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”

太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)覺她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得非常渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”

地球媽媽聽完自己的病情，哭得更難過了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”

敬愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去愛護大自然，愛護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

板書設計

一個小村莊的故事

漂亮斧頭什么也沒有了

砍伐

愛護環(huán)境合理利用

小學語文課文教案篇4

一、導入新課：

今日，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

二、初讀課文

1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

2其實今日，還有一位摯友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現了一些詞語寶寶？只有戰(zhàn)勝了它們，我們才能接著趕路。

（1）出示帶拼音生詞，小老師領讀

蓬松活躍鳥巢嶄新木牌

撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳

撲棱棱“棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）

撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。

撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（ABB）

詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還相識它們嗎？

（2）去掉拼音自讀，排火車讀

現在只剩下了生字，大家加油??！

（3）去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀

大家識字這么棒，肯定都有自己的方法，誰來說一說？

（4）溝通識字方法

大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演化到現在就是“巢”

我們最終趕上了波比，快跟它走吧。

三、學習課文

這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）假如你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（歡樂）

老師隨機板書：小鳥歡樂

那讓我們用歡樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。

大家都留意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我觀賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節(jié)。

找同學讀第一小節(jié)

你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

3學習其次小節(jié)（出示其次小節(jié)）

其實，早晨的林中，小鳥不光歡樂，它們還最（指著活躍）

老師隨機板書：活躍

請同位互讀其次小節(jié)。

它們在忙什么？（捉害蟲）

你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康強壯的成長！誰能再讀讀其次小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

1學習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里須要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）

師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領巾）

紅領巾指的是誰？（少先隊員）

原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！板書：少先隊員

自讀第三小節(jié)，回答。

少先隊員來做什么？（“放鳥巢”）還做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？（小組相互探討，指名說）

2“紅領巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？（指名說：）

讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最終一個小節(jié)吧。

但是，不是全部的人都像“紅領巾”一樣愛惜小鳥們。（圖片）

你想對這樣的人說什么？

所以，我們要做到（PPT）

當堂檢測：照樣子寫詞語。AABB來去

3指導書寫

(1)（出示本課生字“躍“）細致視察這個字，它是什么結構？

(2)細致視察“躍”你覺得在寫這個字的時候須要留意什么?

(3)老師范寫，學生書空

(4)學生在書上練習寫一個

四、擴展閱讀

小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜愛它們，愛惜他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

（出示古詩，齊讀）畫眉鳥[宋]歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹凹凸。

始知鎖向金籠聽，不及林間自由啼。

板書：26紅領巾真好

放鳥巢歡樂晨

少先隊員小鳥

立木牌活躍

小學語文課文教案篇5

１、相識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

第一課時

一、激趣導入

１、老師導入：

我知道同學們特殊喜愛猜謎語?，F在老師來說一條謎語，大家可要仔細聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請你細致看畫中。

２、學生猜謎，老師引導。板書課題。

二、初讀課文

１、讀一讀：

自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

２、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

３、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

４、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

２、幫一幫：

小組內同學相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同探討。

３、說一說：

小組派代表在全班溝通。老師結合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合其次小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼強壯成長，

她使動物有了暖和的家；

她陪著小摯友在學校學習，

聽他們充溢童趣的談話。

４、朗讀最終一節(jié)，結合插圖，說說這一節(jié)的意思：

⑴從對別的國家的小摯友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是同等的，各國人民要友好相處。

５、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班探討。

小學語文課文教案篇6

老師：同學們，人世間最好聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛的力氣。今日這節(jié)語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主子公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最終一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“熬煎”之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

老師：同學們，你們發(fā)覺課文的首尾有什么特點嗎？

學生：通過剛才兩個同學的讀，我發(fā)覺第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特殊不好，但是經過他唯一的聽眾賜