怎樣讓學(xué)生愛(ài)上地理課

怎樣讓學(xué)生愛(ài)上地理課

摘要：本文以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從“從情感出發(fā)，用‘心’與學(xué)生交流，培養(yǎng)良好的師生情感；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的地理；挖揭教材中的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性等三個(gè)方面詳細(xì)闡述了要達(dá)到“讓中職生喜歡上地理課”這一教學(xué)目標(biāo)的可行性方法。

關(guān)鍵詞：物流地理課情感交流聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系專業(yè)

在職業(yè)學(xué)校從事物流地理教學(xué)以來(lái)，對(duì)中職生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，且又對(duì)文化基礎(chǔ)課缺乏興趣的特性深有感觸，因而，我便一直致力于尋求讓中專學(xué)生喜歡上地理課的教學(xué)方法，以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。五年來(lái)，終于取得了些成果，以下是我的幾點(diǎn)做法：

1從情感出發(fā)，用“心”與學(xué)生交流，培養(yǎng)良好的師生情感

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。情感的滲透對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著催化作用。我發(fā)現(xiàn)，教師的關(guān)懷、期望、信任等情感信號(hào)對(duì)學(xué)生就有著激勵(lì)、督促的作用。因此，教師只要能以自己的愛(ài)心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，融洽的師生情感，就可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，有利于教學(xué)的有效開(kāi)展和效果的提高。

尊重學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象不同于其他類型的學(xué)生，他們中的大部分由于不佳的學(xué)習(xí)成績(jī)和可能存在的長(zhǎng)期受漠視的現(xiàn)象而產(chǎn)生了排斥和否定一切的自卑心理，致使形成了基于自我保護(hù)和自身價(jià)值認(rèn)定的極強(qiáng)的自尊意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一旦言行過(guò)分就可能觸碰“雷區(qū)”；另外，由于長(zhǎng)期缺乏有效的規(guī)范或者是自身的內(nèi)省約束，他們中的一大部分學(xué)生行為習(xí)慣很不好，令人很難接受。面對(duì)這種情況，溝通遠(yuǎn)比責(zé)罵更能緩和氣氛，因而，我總是先和善地去和他們溝通，了解他們的想法，再通過(guò)聊天的方式來(lái)告訴他們那些不良習(xí)慣可能產(chǎn)生的后果，再語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)他們改變。比如：上課時(shí)，有學(xué)生扒睡，我會(huì)適度地叫醒他，問(wèn)他是不是昨晚沒(méi)睡好，而在課堂上睡很容易著涼，問(wèn)他有沒(méi)需要站起來(lái)提提神等等，學(xué)生也往往出于對(duì)我真誠(chéng)關(guān)懷的感激而立馬循規(guī)蹈矩起來(lái)，結(jié)果是，教育目的達(dá)到了，師生間的情感也更濃厚了。

信任學(xué)生。信任、期待的情感，可以給人一種“器重”的暗示，從而激發(fā)個(gè)體的潛能，促使其收獲不俗的成績(jī)甚至成功。而我們知道，中職學(xué)生由于長(zhǎng)期被重視得不夠，尤其需要這種信任和期待。教師在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適度地將這種信任和期待的情感質(zhì)素傳遞給學(xué)生，它便能匯成一股無(wú)形的力量成為學(xué)生不斷努力，取得進(jìn)步的原動(dòng)力。另外，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)由于自信心缺失，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法，認(rèn)為既然什么課都聽(tīng)不懂，索性什么課都不要聽(tīng)。面對(duì)這類學(xué)生，有效的激勵(lì)和信任常常是重新樹(shù)立他們學(xué)習(xí)自信的有效方法。我的做法是，上課時(shí)認(rèn)真觀察這部分學(xué)生，然后出一些簡(jiǎn)單的題目問(wèn)他們，再適時(shí)表現(xiàn)出“我相信你能回答得很好！”的信號(hào)，激發(fā)他們的成就意識(shí)，從而達(dá)到有效育人的教學(xué)目的，我曾經(jīng)以“廈門(mén)的氣候有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題和我的那些學(xué)生們進(jìn)行教與學(xué)的對(duì)話，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出難于回答的情緒時(shí)，我適時(shí)地以“夏天和冬天各有什么特點(diǎn)”這一學(xué)生熟悉不過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的感受回答，答對(duì)以后我便及時(shí)而熱情地表?yè)P(yáng)了他們，使他們產(chǎn)生“自己原來(lái)對(duì)地理也并非一點(diǎn)都不懂”等自信的意識(shí)，為他們更加積極地投入到物流地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。

鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于有效地引導(dǎo)學(xué)生喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上勇往直前的學(xué)習(xí)自信。事實(shí)證明，最能鼓舞差生自信心的莫過(guò)于讓他們體味成功的欣喜。基于此，老師必須千方百計(jì)地為他們提供可能成功的情境，同時(shí)盡可能地多發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的微小進(jìn)步，點(diǎn)滴成績(jī)予以認(rèn)可，并給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了積極的心理體驗(yàn)的學(xué)生，便能不斷地自信自強(qiáng)，樂(lè)觀向上起來(lái)，而后，懂得充分釋放內(nèi)在潛能，進(jìn)一步追求新的成功，形成良性循環(huán)，最后提高自我，完善自我。我任教的08電子商務(wù)班的學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就開(kāi)了經(jīng)濟(jì)地理課，一個(gè)班坐滿五十多個(gè)學(xué)生，我常常表?xiàng)钏麄兩险n積極性高，表現(xiàn)很好，只要能回答問(wèn)題不管是對(duì)還是錯(cuò)我都會(huì)以不同的方式表?yè)P(yáng)他，要是能主動(dòng)提出問(wèn)題，我更是贊賞他，他們也常沉浸在受表?yè)P(yáng)的喜悅中上課，每堂課上下來(lái)都有一種滿足感。

2聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到“有用”的地理

地理學(xué)科聯(lián)系廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這時(shí)如果我們地理教師能充分而靈活利用學(xué)生最容易看到、聽(tīng)到、接觸到的地理事物作為教學(xué)案例，便能起到化抽象為形象，便無(wú)聊為有趣的教學(xué)效果，從而使學(xué)生感受到地理課貼近生活，貼近實(shí)踐，學(xué)好地理課，能夠解決生活、生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣就能達(dá)到變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)效果。在教學(xué)中我也經(jīng)常聯(lián)系最近的天氣變化，發(fā)生在身邊的事情，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中時(shí)時(shí)處處有地理。如：

在講到物流地理第二章自然地理的氣候時(shí)，正好當(dāng)天臺(tái)風(fēng)來(lái)襲，我就由此引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一起講述臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的害處和利處，自然，這個(gè)有趣的開(kāi)頭使學(xué)生學(xué)趣盎然；講氣候資源與農(nóng)業(yè)時(shí)，我密切聯(lián)系家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)實(shí)際，針對(duì)性地向產(chǎn)茶地——安溪的學(xué)生提出問(wèn)題：家鄉(xiāng)茶葉生產(chǎn)的有利的自然條件有哪些？學(xué)生自是對(duì)答如流，教學(xué)互動(dòng)極好，效果極佳；談到我國(guó)的環(huán)境的地域差異,引出一串串學(xué)生略有所知的問(wèn)題如為什么我們吃的主食是大米飯，而北方的人們經(jīng)常吃面條和饅頭？為什么“一山有四季，十里不同天”？為什么青藏高原的牧民喜歡吃糌粑？為什么新疆地區(qū)有“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的說(shuō)法？為什么……？這些現(xiàn)象都是學(xué)生平時(shí)生活所經(jīng)歷的，所以，當(dāng)教師提出這一系列他們也想知道的問(wèn)題，時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的好奇心，自然的，當(dāng)教師在課堂上系統(tǒng)地為他們解釋原因的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)很強(qiáng)的學(xué)習(xí)地理的興趣,也增強(qiáng)了他們注意觀察事物，學(xué)習(xí)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，從身邊學(xué)習(xí)地理知識(shí)，地理是一門(mén)有用的學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3挖揭教材中的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到學(xué)校大部分同學(xué)就一個(gè)目的：學(xué)會(huì)一些技能，謀得一份工作。這也導(dǎo)致了學(xué)生重專業(yè)主課而輕非專業(yè)課的意識(shí)。每到此時(shí)，我總是靈活地挖揭教材中的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性。上第一堂課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我：老師，我們學(xué)物流的學(xué)生為什么要學(xué)地理呀？我反問(wèn)學(xué)生：物流是指什么？物流是指為了滿足客戶的需要，以最低的成本，通過(guò)運(yùn)輸、保管、配送等方式，實(shí)現(xiàn)原材料、半成品、成品及相關(guān)信息由商品的產(chǎn)地到商品的消費(fèi)地所進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)施和管理的全過(guò)程。其中的運(yùn)輸方式的選擇及原料、商品和消費(fèi)者分布都離不開(kāi)地理。具體的相關(guān)知識(shí)在我們將來(lái)的一學(xué)期里大家就能學(xué)到。由于我將地理學(xué)科和物流專業(yè)巧妙地關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生便也信服而認(rèn)真地學(xué)起物流地理這門(mén)學(xué)科來(lái)了。

物流地理主要講我國(guó)地形的特點(diǎn)，工農(nóng)業(yè)物流，國(guó)際、國(guó)內(nèi)大宗物資的產(chǎn)地、流向和運(yùn)輸方式；國(guó)際、國(guó)內(nèi)水運(yùn)、鐵路、公路、航運(yùn)、管道運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。上課時(shí)我常舉例，如果你是一企業(yè)的采購(gòu)員，讓你去采購(gòu)一大批材料，你要怎么做才能達(dá)到最佳的效果？最好是能做到花最少的成本買(mǎi)到最好的材料。要做到一這點(diǎn)，首先要考慮材料產(chǎn)地，哪里的材料質(zhì)量最好產(chǎn)量又最大，再考慮用什么運(yùn)輸方式能降低成本等等，這些都跟地理密切聯(lián)系，如果你不學(xué)地理，那只能盲目進(jìn)貨，將影響你的前途。相應(yīng)的如果哪天你當(dāng)企業(yè)老板，要是不懂地理，你將沒(méi)辦法審核你的部下是不是真正的按理辦事。因此，通過(guò)物流地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠敘述國(guó)際、國(guó)內(nèi)水運(yùn)、鐵路、公路、航運(yùn)、管道運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的狀況；根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的貨物運(yùn)輸方案。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)到學(xué)有所得、學(xué)有所用的樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感受到學(xué)習(xí)地理的必要性了，自然就越來(lái)越用心地學(xué)了起來(lái)。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素還有很多，比如運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，生動(dòng)流暢的教學(xué)語(yǔ)言，課堂中適時(shí)地穿插一些時(shí)事熱點(diǎn)、風(fēng)土人情、名勝古跡等。靈活多變的教學(xué)方法，總讓學(xué)生充滿新鮮感，欽佩老師，從而愛(ài)學(xué)地理。而在中職學(xué)校，師生的感情溝通已成為激發(fā)學(xué)生興趣的主要因素之一，最讓我感到驕傲的是我們學(xué)校物流部里所謂的“差班生”，他們告訴我說(shuō)：“我們最喜歡上你的課，只有你對(duì)我們最好”。在甲流流行期很多班級(jí)學(xué)生都找理由不來(lái)上課，有一位學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)：“老師，我本來(lái)是不想來(lái)上課的，看到課表今天是你的課，我才來(lái)的?！碑?dāng)你聽(tīng)到學(xué)生對(duì)你說(shuō)這些話時(shí)，你會(huì)有何感受呢？你能不愛(ài)你的學(xué)生嗎？師生關(guān)系是相互的