第13課《短文兩篇：不求甚解》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《短文兩篇-不求甚解》教學設計一、教材分析本文節(jié)選自部編版九年級下冊第四單元，九年級學生在本單元學習中應學會閱讀淺顯的文藝論文，梳理文章論證思路，學會辯證地分析問題的方法，提升議論文的思辨能力。本文是一篇駁論文，即在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。這是學生繼九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》之后的又一篇駁論文，通過學習，對于學生全面學習議論文有很大幫助，所以非常重要。本文先擺出批駁的靶子:"對任何問題不求甚解都是不好的。"接著從"不求甚解”的出處入手，全面解釋陶淵明的原話，揭示了“不求甚解”的兩層含義，并以此為依據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點做了否定。在批駁過程中闡述讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復讀的正面主張。二、學情分析經(jīng)過近三年的初中階段的學習，九年級的學生對議論文相關的內(nèi)容并不陌生，對這一文體已有初步的認知。授課時應調(diào)動學生以往所學和已有的知識儲備，理解課文探究的主要問題。但是初中生的形象思維能力比較強，抽象思維能力比較弱，并且這篇文章與學生的生活實際比較遠這給學習本課帶來一定的難度。所以在教學設計中，注重結(jié)合學生的生活學習實際，引導學生結(jié)合自身的生活學習經(jīng)驗來理解。課前布置同學們回顧復習議論文的相關知識，讓學生有針對性地完成學習任務。三、教學目標1.通過初讀文章，明確觀點，理清文章結(jié)構。2.通過了解有關駁論的常識，分析論證方法的運用。3.通過精讀文章，賞析語言，體會議論文語言風格。4.通過積累讀書名句，培養(yǎng)學生閱讀興趣。四、教學重難點和教學策略方法教學重點：掌握論證方法的運用，理清文音的論證結(jié)構。教學難點:把握文章的論證思路及方法。教學策略與方法:新課標倡導建立自主、合作、探究的學習方式，要促進學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動學習習慣的養(yǎng)成。采用了學生討論與教師點撥相結(jié)合的方法，遞進式的逐層深入地剖析問題，通過小組活動進一步強化理解論證思路。五、教學過程（一）導入新課通過毛澤東、溫儒敏、老舍的讀書方法引導到本文。①“我現(xiàn)在特別要提出，讓中小學生學會“連滾帶爬”地讀。要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來?！薄獪厝迕簪凇白x書，一要讀，二要懷疑，三是提出不同的意見。不讀不行，不讀你不知道呀。凡是人都是學而知之，誰也不是生而知之啊。但光讀不行，讀了書而不敢懷疑，不敢提出不同看法，這本書算是白讀了?！薄珴蓶|③我讀書似乎只要求一點靈感?！∠笊跫选闶呛脮覜]功夫去細細分析它......——老舍悟讀學方法（二）出示學習目標1.通過初讀文章，明確觀點，理清文章結(jié)構。2.通過了解有關駁論的常識，分析論證方法的運用。3.通過精讀文章，賞析語言，體會議論文語言風格。4.通過積累讀書名句，培養(yǎng)學生閱讀興趣。（三）檢查預習 不求甚解的出處陶淵明《五柳先生傳》“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！痹馐亲x書只求領會要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。今多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。---《現(xiàn)代漢語詞典》（四）了解作者和駁論文的相關知識走近作者：馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要著作有雜文集《燕山夜話》、詩詞集《鄧拓詩詞選》等。。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄。《不求甚解》是《燕山夜話》中的一篇代表作。他的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產(chǎn)生了很大的影響。本文是一篇雜文，也是一篇駁論文。（五）初讀文章，明觀點理思路自由朗讀課文，勾畫出每段的中心句，把握作者的觀點，梳理全文的論述思路。豎靶子：（1）開門見山，擺出要反駁的觀點。引出處：（2）介紹“不求甚解”的出處。釋新義：（3—4）闡述“不求甚解”的兩層含義。援例子：（5—7）正反兩方面舉例論證觀點。引語錄：（8）引用陸象山的話論證觀點。結(jié)上文：（9）總結(jié)全文，提出自己認可的讀書方法。（六）再讀文章，找論證方法，明作用作者用了哪些論證方法來證明自己觀點的呢？請同學們找出全文用了哪些論證方法？并思考它們的作用是什么（七）精讀文章，品語言，知風格1.畫出文中引發(fā)你思考的語句，結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗，以旁批的形式記下自己的感悟。2.體會本文的語言風格。（小組合作探究完成，每個小組找一組句子）①、一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦來呢？②、一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作，那除了狂妄自大的人以外，誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣，全在于會意?？偨Y(jié)語言風格：親切平和娓娓而談嚴謹周密邏輯性強旁征博引生動形象（八）積累讀書名言讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥︼埧梢砸蝗詹怀?，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。——毛澤東讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思?！祆浔M信書不如無書。——孟子書籍是人類進步的階梯?！郀柣?、課后作業(yè)1、以“讀書不求甚解”為論點，寫一段150字左右的文字，簡要闡述你的讀書心得或經(jīng)驗。2、課外閱讀魯迅筆下的《不求甚解》，說一說與本課的寫法和觀點有什么異同。3、推薦閱讀《名人閱讀方法100例》板書設計不求甚解馬南郵駁論點樹靶子:對任何問題不求甚解都是不好的不盡然批靶子：曲解全面分析陶淵明讀書態(tài)度闡述新含義舉事例引語錄做結(jié)論:重要的書要反復讀?！抖涛膬善磺笊踅狻氛n后反思在本節(jié)課中，教學重點是理清論證思路，讓學生先學后用，學用結(jié)合。通過小組合作交流進一步強化理解論證思路。最后通過當堂檢測來進行拓展，進一步鞏固對論證思路