教育心理學(xué)學(xué)習(xí)通超星課后章節(jié)答案期末考試題庫(kù)2023年

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)通超星課后章節(jié)答案期末考試題庫(kù)2023年?一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有（）。

參考答案:

獨(dú)創(chuàng)性

"汽車”、“桌子”屬于（）

參考答案:

具體概念

"知識(shí)運(yùn)用的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的遷移的過程。"

參考答案:

對(duì)

“一切以自我為中心”的思維特征,出現(xiàn)在()

參考答案:

前運(yùn)算階段

“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）。

參考答案:

前運(yùn)算階段

“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）。

參考答案:

前運(yùn)算階段

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象屬于（）

參考答案:

泛化

“上行下效，耳濡目染”是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。

參考答案:

對(duì)

“為中華之崛起而讀書”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。(4.0)

參考答案:

遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”是對(duì)（）的典型描述。

參考答案:

學(xué)習(xí)遷移

“親其師、信其道”,主要表明了()的作用。(4.0)

參考答案:

道德情感

“先行組織者”實(shí)質(zhì)上是指()(2.5)

參考答案:

引導(dǎo)性材料

“利用紅色可以做什么”屬于（

）。

參考答案:

形態(tài)擴(kuò)散

“利用紅色可以做什么”屬于（）。

參考答案:

形態(tài)擴(kuò)散

“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”這屬于（

）

參考答案:

負(fù)強(qiáng)化

“君子欲訥于言而敏于行"強(qiáng)調(diào)的品德因素是()。

參考答案:

道德行為

“好心的小王送給了小李一支漂亮的鋼筆?！痹诖司渲邪校ǎ﹤€(gè)命題

參考答案:

3

“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”反映了態(tài)度與品德形成過程的()。

參考答案:

內(nèi)化階段

“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”這屬于（）

參考答案:

意義學(xué)習(xí)

“意大利地圖的形狀像皮靴”是精細(xì)加工策略中的（）

參考答案:

形象聯(lián)想

“我今天得小紅花了，好開心！”說明此階段的個(gè)體處在自我意識(shí)發(fā)展的心理自我階段。

參考答案:

錯(cuò)

“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的(

)。

參考答案:

順序性和方向性

“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的(

)。

參考答案:

順序性和方向性

“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的(??)。?

參考答案:

順序性和方向性

“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的(???)。

參考答案:

順序性和方向性

“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的（

）

參考答案:

順序性

“拔苗助長(zhǎng)”、凌節(jié)而施”違背了個(gè)體的身心發(fā)展的（

）規(guī)律。

參考答案:

順序性

“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”,強(qiáng)調(diào)了教育中起積極重要作用的是()

參考答案:

獎(jiǎng)勵(lì)

“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（

）

參考答案:

觀察學(xué)習(xí)說

“殺雞給猴看”屬于()。

參考答案:

替代性強(qiáng)化

“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)說明（）

參考答案:

概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好

“海因茨偷藥”案例中,學(xué)生認(rèn)為海因茨不該偷藥,因?yàn)橥蹈`行為破壞了社會(huì)穩(wěn)定。這處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段?()

參考答案:

習(xí)俗水平

“溫故知新”屬于順向正遷移。

參考答案:

對(duì)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一論述強(qiáng)調(diào)的是自我提高的動(dòng)機(jī)。

參考答案:

錯(cuò)

“知人所不知，見人所不見”是創(chuàng)造性的()特征。

參考答案:

獨(dú)創(chuàng)性

“觸類旁通”所反映的學(xué)習(xí)遷移類型是（）

參考答案:

正遷移

“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。(4.0)

參考答案:

錯(cuò)

“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好?！边@是把失敗歸因于（）

參考答案:

外部的不可控因素

“問題”是課堂教學(xué)的重要組成因素，以下對(duì)課堂教學(xué)中“問題”的理解不正確的一項(xiàng)是（）

參考答案:

心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有積極作用

“黑板擦就是用來擦黑板的”，我們常常把某種功能賦予某種物體的傾向，這種傾向稱為（）

參考答案:

功能固著

（

）學(xué)習(xí)理論批判傳統(tǒng)的教育是脖子以上的教育。

參考答案:

郁閉度

（

）發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物（）現(xiàn)象。

參考答案:

勞倫茲###印刻

（

）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)的。

參考答案:

建構(gòu)主義

(

)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

參考答案:

建構(gòu)主義

（

）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是主觀的。

參考答案:

建構(gòu)主義

（

）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是網(wǎng)狀的，包括了結(jié)構(gòu)良好和結(jié)構(gòu)不良兩部分。

參考答案:

建構(gòu)主義

()常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志,它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

參考答案:

群體凝聚力

(

)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

參考答案:

布魯納

(

)指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

參考答案:

程序教學(xué)

（

）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

參考答案:

小學(xué)四年級(jí)

()是個(gè)人在一定的道德認(rèn)識(shí)的指引下和道德情感激勵(lì)下,表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)具有一定的道德意義的行動(dòng)。

參考答案:

道德行為

()是個(gè)體品德的核心部分,指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺意識(shí)到是非善惡,進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密周到的道德抉擇。

參考答案:

道德認(rèn)識(shí)

()是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),是教學(xué)設(shè)計(jì)的主題部分。

參考答案:

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。

參考答案:

態(tài)度

()對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段,道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。

參考答案:

皮亞杰

()是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理,是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。

參考答案:

推斷

()是把新知識(shí)和舊知識(shí)之間有關(guān)的部分聯(lián)系起來,從而使新知識(shí)和舊知識(shí)之間形成一種從屬或總括關(guān)系的學(xué)習(xí)。(3.0)

參考答案:

歸屬學(xué)習(xí)

（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

參考答案:

教學(xué)媒體

()是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的一種工具。(4.0)

參考答案:

教學(xué)媒體

()是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)于此。

參考答案:

教學(xué)目標(biāo)

()認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2.5)

參考答案:

布魯納

(???)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

參考答案:

建構(gòu)主義

(???)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

參考答案:

布魯納

(???)指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

參考答案:

程序教學(xué)

（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

參考答案:

外反饋

（）學(xué)習(xí)理論批判傳統(tǒng)的教育是脖子以上的教育。

參考答案:

郁閉度

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)的。

參考答案:

建構(gòu)主義

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是主觀的。

參考答案:

建構(gòu)主義

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是網(wǎng)狀的，包括了結(jié)構(gòu)良好和結(jié)構(gòu)不良兩部分。

參考答案:

建構(gòu)主義

（）屬于程序性知識(shí)。

參考答案:

產(chǎn)品的使用說明書

（）提出了著名的三水平六階段道德發(fā)展理論。

參考答案:

柯爾伯格

（）提出態(tài)度改變的平衡理論。

參考答案:

海德

（）提出態(tài)度改變的認(rèn)知失調(diào)論。

參考答案:

費(fèi)斯廷格

（）是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德和道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所形成和表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的特征。

參考答案:

品德

（）是個(gè)體對(duì)自己的總體認(rèn)識(shí)。

參考答案:

自我概念

（）是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。

參考答案:

定勢(shì)

（）是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

參考答案:

創(chuàng)造性

（）是指?jìng)€(gè)體通過后天習(xí)得的、影響個(gè)人行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

參考答案:

態(tài)度

（）是指對(duì)認(rèn)知過程的反省，對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知。

參考答案:

元認(rèn)知

（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

參考答案:

教學(xué)媒體

（）是美國(guó)柯爾伯格的合作者布萊特(M.Blatt)于1973年設(shè)計(jì)并實(shí)施的道德教育模式。

參考答案:

小組道德討論

（）通過（）實(shí)驗(yàn)提出了（）學(xué)習(xí)遷移理論。

參考答案:

賈德###水下?lián)舭?##概括化原理

（）階段的個(gè)體已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。

參考答案:

可逆性階段

（）階段的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而是把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。

參考答案:

自我中心階段

【單選題】個(gè)人能用語(yǔ)言描述的知識(shí)屬于_____。

參考答案:

陳述性知識(shí)

【單選題】中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是_____。

參考答案:

下位學(xué)習(xí)

【單選題】人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的,以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動(dòng)作方式,稱之為_____。

參考答案:

操作技能

【單選題】以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)?_____

參考答案:

產(chǎn)品的使用說明書

【單選題】以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)?()

參考答案:

走中國(guó)現(xiàn)代化道路,吸收人類一切發(fā)展成果

【單選題】以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于_____。

參考答案:

概念學(xué)習(xí)

【單選題】依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn),技能的種類有_____。

參考答案:

操作技能和心智技能

【單選題】?jī)和谥馈疤O果”、“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有意義了,這種學(xué)習(xí)叫做_____。

參考答案:

上位學(xué)習(xí)

【單選題】到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于（）。

參考答案:

全面深化改革

【單選題】到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于（）。

參考答案:

全面深化改革

【單選題】到工廠或車間進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于_____。

參考答案:

實(shí)物直觀

【單選題】到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。

參考答案:

全面深化改革

【單選題】可以被稱為工作記憶,在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是_____。

參考答案:

短時(shí)記憶

【單選題】可以被稱為工作記憶,在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是()。

參考答案:

簡(jiǎn)單的利用圖形學(xué)的圖像處理技術(shù),轉(zhuǎn)化成圖形圖像的東西,然后在屏幕上顯示出來

【單選題】吹拉彈唱屬于_____。

參考答案:

動(dòng)作技能

【單選題】在學(xué)校學(xué)習(xí)中,技能的學(xué)習(xí)以_____的掌握為前提。

參考答案:

程序性知識(shí)

【單選題】在學(xué)校學(xué)習(xí)中,技能的學(xué)習(xí)以()的掌握為前提。

參考答案:

1

【單選題】在實(shí)際教學(xué)過程中,知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模像直觀和_____。

參考答案:

言語(yǔ)直觀

【單選題】在心智技能形成過程中,依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃,以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為_____。

參考答案:

1

【單選題】在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步情況的表示方法用_____。

參考答案:

練習(xí)曲線

【單選題】在技能形成過程中,練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為_____。

參考答案:

高原現(xiàn)象

【單選題】在操作技能形成過程中,所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度適應(yīng)性,動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度完善化和自動(dòng)化,稱為_____。

參考答案:

操作的熟練

【單選題】在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,主要依靠視覺控制,各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是_____。

參考答案:

全面深化改革

【單選題】在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)概念”。這是運(yùn)用了_____。

參考答案:

變式法

【單選題】在教學(xué)過程中使用幻燈片、電影等形式,這屬于_____。

參考答案:

模像直觀

【單選題】在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是_____。

參考答案:

1

【單選題】在演示加法運(yùn)算時(shí),使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和,知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量,知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。按照加里培林的心智技能階段理論,這屬于_____。

參考答案:

動(dòng)作的定向階段

【單選題】奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是_____。

參考答案:

同化說

【單選題】學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”,這種學(xué)習(xí)屬于_____。

參考答案:

概念學(xué)習(xí)

【單選題】學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí),現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí),這種學(xué)習(xí)屬于_____。

參考答案:

下位學(xué)習(xí)

【單選題】對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于_____。

參考答案:

命題學(xué)習(xí)

【單選題】就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言,“見者易,學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是_____對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

參考答案:

練習(xí)

【單選題】心智技能與操作技能相比,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是_____。

參考答案:

具有簡(jiǎn)縮性

【單選題】心智技能的對(duì)象具有_____。

參考答案:

觀念性

【單選題】技能形成的基本途徑是_____。

參考答案:

練習(xí)

【單選題】技能形成過程中,練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為_____。

參考答案:

起伏現(xiàn)象

【單選題】按照肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同分類,彈鋼琴屬于_____。

參考答案:

細(xì)微型操作技能

【單選題】按照肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同分類,彈鋼琴屬于()。

參考答案:

全面深化改革

【單選題】操作動(dòng)作符合規(guī)范要求及動(dòng)作原理,無論是在動(dòng)作的力量、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn)。這是指操作動(dòng)作的_____。

參考答案:

精確性

【單選題】操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言,具有_____。

參考答案:

客觀性

【單選題】操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言,具有_____。

參考答案:

外顯性

【單選題】操作技能的特點(diǎn)是_____。

參考答案:

物質(zhì)性、外顯性、展開性

【單選題】智力技能的特點(diǎn)是_____。

參考答案:

觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

【單選題】最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是_____。

參考答案:

艾賓浩斯

【單選題】根據(jù)掌握知識(shí)的表征形式不同,知識(shí)可以分為_____。

參考答案:

陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)

【單選題】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程序,知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和_____。

參考答案:

命題學(xué)習(xí)

【單選題】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程序,知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。

參考答案:

以上三項(xiàng)都正確

【單選題】根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為_____。

參考答案:

整體與部分練習(xí)

【單選題】由于反映活動(dòng)的形式不同,知識(shí)可以分為()。

參考答案:

全面深化改革

【單選題】知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得_____。

參考答案:

信息及其組織

【單選題】程序性知識(shí)的運(yùn)用是指_____。

參考答案:

解決“怎么辦”的問題

【單選題】等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的_____。

參考答案:

變式

【單選題】閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于_____。

參考答案:

心智技能

1.俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人是（

）

參考答案:

烏申斯基

1.俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人是（）

參考答案:

烏申斯基

12~18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。(3.0)

參考答案:

對(duì)

1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。(4.0)

參考答案:

《人是教育的對(duì)象》

1868年出版的《人是教育的對(duì)象》一書，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，因此該書作者被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。該作者是俄國(guó)教育家（）

參考答案:

烏申斯基

1877年，（

）出版了世界第一本《教育心理學(xué)》

參考答案:

卡普切列夫

1877年，（）出版了世界第一本《教育心理學(xué)》

參考答案:

卡普切列夫

1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學(xué)》的書。

參考答案:

卡普捷列夫

1877年()出版了世界上第一本命名為《教育心理學(xué)》的書。(4.0)

參考答案:

卡普捷列夫

1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學(xué)》的書。

參考答案:

卡普捷列夫

1903年,在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()

參考答案:

桑代克

1903年出版的《教育心理學(xué)》一書，奠定了西方教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，并支配西方教育心理學(xué)理論與實(shí)踐研究長(zhǎng)達(dá)50年之久。這本書的作者是

參考答案:

桑代克

1903年出版的《教育心理學(xué)》一書，奠定了西方教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，并支配西方教育心理學(xué)理論與實(shí)踐研究長(zhǎng)達(dá)50年之久。這本書的作者是()

參考答案:

桑代克

1924年,我國(guó)自編的第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,其作者是()

參考答案:

廖世承

1924年出版了第一本由我國(guó)學(xué)者編著的《教育心理學(xué)》教科書。這本書的作者是

參考答案:

廖世承

1924年出版了第一本由我國(guó)學(xué)者編著的《教育心理學(xué)》教科書。這本書的作者是（）

參考答案:

廖世承

1956年美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆制定了教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng),下列選項(xiàng)中與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)共同構(gòu)成三大教學(xué)目標(biāo)的是()。

參考答案:

動(dòng)作技能目標(biāo)

20世紀(jì)50年代以來，前蘇聯(lián)教育心理學(xué)界理論思想比較活躍，提出了一些學(xué)習(xí)理論，主要包括()

參考答案:

加里培林的學(xué)習(xí)活動(dòng)理論達(dá)維多夫的“教學(xué)中概括類型”理論

20世紀(jì)60年代初,在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()。(4.0)

參考答案:

布魯納

20世紀(jì)60年代初期，發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)方面的觀點(diǎn)的美國(guó)心理學(xué)家是（）

參考答案:

布魯納

20世紀(jì)初,我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯,日本的小原又一撰寫的()。(4.0)

參考答案:

《教育實(shí)用心理學(xué)》

一個(gè)產(chǎn)生式等于（）+（）。

參考答案:

條件###行為

一個(gè)人在解決問題時(shí)能觸類旁通，說明這個(gè)人的思維具有()

參考答案:

變通性

一個(gè)人對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）

參考答案:

通過學(xué)習(xí)形成的

一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的()(2.0)

參考答案:

意志特征

一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。

參考答案:

通過學(xué)習(xí)而形成的

一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。(4.0)

參考答案:

通過學(xué)習(xí)而形成的

一個(gè)人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他用途，這是

參考答案:

功能固著

一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

參考答案:

外部、不可控和穩(wěn)定歸因

一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（

）的表現(xiàn)。

參考答案:

流暢性

一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（）的表現(xiàn)。

參考答案:

流暢性

?一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有（

）。

參考答案:

獨(dú)創(chuàng)性

一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案，這表明思維具有（）

參考答案:

變通性

一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動(dòng)物會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激作出反應(yīng)，這就是

參考答案:

經(jīng)典條件反射

一個(gè)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量,一個(gè)聯(lián)結(jié)的失用則會(huì)導(dǎo)致這一聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘,這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的()(2.5)

參考答案:

練習(xí)律

一名學(xué)生生活在一個(gè)和睦的家庭中，他的思想總是與父母保持一致。根據(jù)科爾伯格的理論，該學(xué)生的道德發(fā)展水平處于(

)

參考答案:

尋求認(rèn)可

一名害羞的學(xué)生意識(shí)到每當(dāng)她不注視教師,教師就不會(huì)再點(diǎn)到她回答問題時(shí),這個(gè)不注視教師的行為就成為()。

參考答案:

負(fù)強(qiáng)化

一天，孔子的學(xué)生子路問：“聽到一個(gè)很好的主張，要立即去做嗎？”孔子答：“家有父兄，怎能自作主張?！比角髥枺骸奥牭揭粋€(gè)很好的主張，需立即去做嗎？”孔子答：“當(dāng)然應(yīng)當(dāng)立即去做。”公孫華對(duì)此很不理解，孔子說：“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵(lì)他去做。子路遇事輕率，所以要加以抑制，使他謹(jǐn)慎?！贝瞬牧辖o教師的啟示是（

）

參考答案:

根據(jù)學(xué)生的性格差異，因材施教

一套公認(rèn)的、約定的、廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)；通常以習(xí)慣來表現(xiàn)。

參考答案:

習(xí)俗

一旦在認(rèn)知上有了不平衡，就會(huì)從心理上產(chǎn)生緊張和憂慮，從而促使個(gè)體按照

將其認(rèn)知結(jié)構(gòu)向著平衡與和諧的方向轉(zhuǎn)變。

參考答案:

費(fèi)力最小原則

一般偏愛合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格是（

）

參考答案:

場(chǎng)依存型

一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果

參考答案:

頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好

一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和()三個(gè)階段。

參考答案:

內(nèi)化

一般說來,由()支配下的行為更具有持久性。(4.0)

參考答案:

內(nèi)在動(dòng)機(jī)

一般說來，積極態(tài)度可以預(yù)期引起贊同行為，消極態(tài)度引起不贊同行為。

參考答案:

對(duì)

下列不屬于一個(gè)人問題解決的主要因素的是（）

參考答案:

品德

下列不屬于促進(jìn)技能形成的一般條件的是（）

參考答案:

識(shí)記

下列不屬于學(xué)習(xí)引起的變化的是（

）

參考答案:

青春期嗓音變化

下列不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的是（）

參考答案:

學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過程，也是“刺激-反應(yīng)”的簡(jiǎn)單過程

下列不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是（）

參考答案:

同伴集體

下列不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

參考答案:

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

下列不屬于心智技能的是（）

參考答案:

吹拉彈唱

下列不屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件的是（）

參考答案:

心理意義###潛在意義###積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)傾向

下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是(

)。

參考答案:

學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍。

下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是(???)。

參考答案:

學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍。

下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。

參考答案:

課本

下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是()。(4.0)

參考答案:

課本

下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。

參考答案:

課本

下列不屬于教師專業(yè)發(fā)展的特征的是（

）

參考答案:

適應(yīng)性

下列不屬于教師專業(yè)發(fā)展的特征的是（）

參考答案:

適應(yīng)性

下列不屬于生理自我的特點(diǎn)的是（

）。

參考答案:

去自我中心###抽象思維###邏輯思維

下列不屬于皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”說明的兒童思維的特點(diǎn)的是（

）。

參考答案:

泛靈論###缺乏守恒###單維思維

下列不屬于社會(huì)環(huán)境的因素是（

）

參考答案:

座位的排列

下列不屬于社會(huì)環(huán)境的因素是（）

參考答案:

座位的排列

下列不屬于行為主義的基本主張的是（

）

參考答案:

主觀主義

下列不屬于行為主義的基本主張的是（）

參考答案:

主觀主義

下列關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述,錯(cuò)誤的是()。

參考答案:

高中生辯證邏輯思維處于優(yōu)勢(shì),形式邏輯思維迅速發(fā)展

下列關(guān)于命題的表述中,哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（）

參考答案:

一個(gè)命題只包括一個(gè)論題

下列關(guān)于學(xué)習(xí)現(xiàn)象描述正確的是（

）

參考答案:

人類的學(xué)習(xí)是通過語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的

下列關(guān)于學(xué)習(xí)現(xiàn)象描述正確的是（）

參考答案:

人類的學(xué)習(xí)是通過語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的

下列關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)表述正確的是（

）

參考答案:

學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動(dòng)

下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，錯(cuò)誤的是（）

參考答案:

學(xué)習(xí)策略等同于具體的學(xué)習(xí)方法

下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn)不正確的是()(2.5)

參考答案:

多用施予式懲罰,少用或不用剝奪式懲罰

下列關(guān)于日常概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。

參考答案:

科學(xué)概念的發(fā)展取決于日常概念

下列關(guān)于經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)與操作性條件作用學(xué)習(xí)區(qū)別描述正確的是（

）

參考答案:

前者主要用于解釋不隨意的反射性行為如情緒的學(xué)習(xí)，后者主要用于解釋隨意性行為如禮貌行為的習(xí)得

前者是強(qiáng)化刺激在行為反應(yīng)之前，后者是強(qiáng)化刺激在行為反應(yīng)之后

前者的行為反應(yīng)是被動(dòng)的，無意識(shí)的，后者的反應(yīng)是主動(dòng)的、有意識(shí)的

前者的代表人物是巴甫洛夫、華生，后者的代表人物是桑代克，斯金納

下列關(guān)于經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)與操作性條件作用學(xué)習(xí)區(qū)別描述正確的是（）

參考答案:

前者主要用于解釋不隨意的反射性行為如情緒的學(xué)習(xí)，后者主要用于解釋隨意性行為如禮貌行為的習(xí)得

前者是強(qiáng)化刺激在行為反應(yīng)之前，后者是強(qiáng)化刺激在行為反應(yīng)之后

前者的行為反應(yīng)是被動(dòng)的，無意識(shí)的，后者的反應(yīng)是主動(dòng)的、有意識(shí)的

前者的代表人物是巴甫洛夫、華生，后者的代表人物是桑代克，斯金納

下列關(guān)于認(rèn)知失調(diào)理論的說法中不正確的是（）

參考答案:

認(rèn)知失調(diào)理論是由海德等人研究發(fā)現(xiàn)的

下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是()。(4.0)

參考答案:

問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決

下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）

參考答案:

問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決

下列哪些屬于教學(xué)環(huán)境（

）

參考答案:

座椅同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系班風(fēng)

下列哪些屬于教學(xué)環(huán)境（）

參考答案:

座椅同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系班風(fēng)

下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）

參考答案:

設(shè)置目標(biāo)

下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知策略的實(shí)例？

參考答案:

利用復(fù)述策略記憶

下列學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的是（）

參考答案:

列提綱

下列對(duì)“關(guān)鍵期”理解不正確的一項(xiàng)是()。(2.0)

參考答案:

關(guān)鍵期是突然開始和停止的

下列對(duì)學(xué)習(xí)的闡釋，體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理論的是（）

參考答案:

學(xué)習(xí)是尋求潛能的充分發(fā)揮

下列屬于一般心智技能的是（）

參考答案:

綜合

下列屬于專門心智技能的是（）

參考答案:

心算

下列屬于人本主義代表人物的是（）

參考答案:

羅杰斯###馬斯洛

下列屬于人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物的是（）

參考答案:

羅杰斯

下列屬于人本主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的是（）。

參考答案:

強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)###教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位###強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身潛能的發(fā)揮

下列屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是

參考答案:

連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)###信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)

下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因是（）

參考答案:

努力

下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的代表人物是（）。

參考答案:

巴甫洛夫###斯金納###班杜拉

下列屬于歸因理論中不可控因素的是（）

參考答案:

能力###任務(wù)難度###運(yùn)氣

下列屬于形式訓(xùn)練說觀點(diǎn)的是（）

參考答案:

掌握知識(shí)是次要的，訓(xùn)練官能才是最重要的

下列屬于心智技能特點(diǎn)的是()

參考答案:

減縮性

下列屬于托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容的是（）

參考答案:

期待###潛伏學(xué)習(xí)

下列屬于教學(xué)內(nèi)容這一要素的是（

）

參考答案:

課程教學(xué)大綱教材知識(shí)、技能、價(jià)值觀、態(tài)度

下列屬于教學(xué)內(nèi)容這一要素的是（）

參考答案:

課程教學(xué)大綱教材知識(shí)、技能、價(jià)值觀、態(tài)度

下列屬于教學(xué)環(huán)境因素的是（

）

參考答案:

師生關(guān)系###課堂氣氛

下列屬于資源管理策略的是

參考答案:

時(shí)間管理策略###學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略###努力管理策略###社會(huì)資源利用策略

下列心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的有

參考答案:

狗形成對(duì)鈴聲分泌唾液的條件反射###一朝被蛇咬，十年怕井繩

下列心理現(xiàn)象中，屬于正遷移現(xiàn)象的有

參考答案:

懂得英語(yǔ)的人很容易學(xué)習(xí)和掌握法語(yǔ)###棒球選手容易掌握打高爾夫球技術(shù)###學(xué)習(xí)素描會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)油畫產(chǎn)生積極影響

下列情況不是引起習(xí)得性無助產(chǎn)生的原因的是（

）

參考答案:

能力缺失

下列情況不是引起習(xí)得性無助產(chǎn)生的原因的是（）

參考答案:

能力缺失

下列技能中,屬于專門心智技能的是()

參考答案:

心算

下列描述中,不屬于初中生逆反心理表現(xiàn)的是()

參考答案:

自卑怯懦

下列描述中屬于問題解決的是（

）。

參考答案:

猜字謎

下列描述中屬于陳述性知識(shí)的是()

參考答案:

學(xué)習(xí)“動(dòng)物”的概念

下列有關(guān)創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的說法中正確的是()。

參考答案:

高創(chuàng)造力的人智力水平高于一般水平

下列有關(guān)學(xué)生群體的論述不正確的是()

參考答案:

非正式群體是自發(fā)形成,因而是固定不變的

下列活動(dòng)中屬于“問題解決”的是（）

參考答案:

用一個(gè)詞來造句

下列現(xiàn)象'中能夠稱之為問題解決的是()

參考答案:

叢林探險(xiǎn)

下列表述中，哪些不屬于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的差異（）

參考答案:

陳述性知識(shí)通過操作表現(xiàn)出程序性知識(shí)

下列表述中不屬于認(rèn)知策略的是（

）。

參考答案:

制定計(jì)劃

下列表述中不正確的是()。

參考答案:

教育心理學(xué)與基礎(chǔ)心理學(xué)的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系

下列表述中正確的是()。

參考答案:

體操、游泳、跳遠(yuǎn)屬于封閉技能

下列選項(xiàng)中,關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的特征,說法錯(cuò)誤的-項(xiàng)是()。

參考答案:

教學(xué)設(shè)計(jì)只為教師服務(wù),無需根據(jù)學(xué)生情況而調(diào)整

下列選項(xiàng)中，屬于心智技能的是（）

參考答案:

分析問題

下列選項(xiàng)中屬于柯爾伯格的道德發(fā)展階段論的三個(gè)水平的是

參考答案:

前習(xí)俗水平###習(xí)俗水平###后習(xí)俗水平

下列選項(xiàng)屬于陳述性知識(shí)的是（）

參考答案:

學(xué)習(xí)的定義

下列選項(xiàng)是對(duì)皮亞杰個(gè)體思維發(fā)展理論的敘述和評(píng)價(jià)，其中正確是

參考答案:

階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，每一階段都有其獨(dú)特的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)###圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程###現(xiàn)在有些心理學(xué)家對(duì)皮亞杰的思維發(fā)展理論的某些觀點(diǎn)存在質(zhì)疑

下列問題解決的方法中，（）是指能根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來解決問題的方法。

參考答案:

啟發(fā)式策略

下面不屬于認(rèn)知方式差異的是()。(2.0)

參考答案:

內(nèi)傾型與外傾型

下面各因素中屬于內(nèi)部的、可控的和不穩(wěn)定的因素是

參考答案:

努力

下面對(duì)學(xué)習(xí)策略的解釋，其中不屬于學(xué)習(xí)策略定義的觀點(diǎn)是（）

參考答案:

學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)

下面屬于“問題解決”的是()。(4.0)

參考答案:

用一個(gè)詞來造句

下面屬于問題解決的是（

）。

參考答案:

用一個(gè)詞來造句

下面屬于問題解決的是（）。

參考答案:

用一個(gè)詞來造句

下面屬于非連續(xù)性操作技能的是（）

參考答案:

射箭

下面能反映個(gè)人的品德的行為是()。(4.0)

參考答案:

營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢,他主動(dòng)退還

下面行為屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（）

參考答案:

小學(xué)生通過編打油詩(shī)背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位

不止一個(gè)腦區(qū)域來表征“數(shù)”（）

參考答案:

“數(shù)”的比較，與兩半球的頂葉內(nèi)部有關(guān)###“數(shù)”的復(fù)雜計(jì)算，涉及視覺－空間區(qū)域###“數(shù)”的言語(yǔ)知識(shí)，存在于語(yǔ)言系統(tǒng)###“數(shù)”的手指計(jì)算，與大腦頂葉－前動(dòng)區(qū)域有關(guān)

不管是命題網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)生式系統(tǒng)還是圖式,他們都強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的()。(3.0)

參考答案:

組織結(jié)構(gòu)

不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為稱之為()。

參考答案:

問題行為

與依從相比,認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的()。

參考答案:

自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

與形式訓(xùn)練說遷移理論觀點(diǎn)聯(lián)系最緊密的是（）

參考答案:

一般遷移

專家與新手相比,專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖?)。(4.0)

參考答案:

專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略

專家和學(xué)者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)稱為()

參考答案:

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

專家在面對(duì)熟悉任務(wù)時(shí)解決問題的行為特征包括（）

參考答案:

有意義模式###問題表征深

世界上最著名的智力量表是（）。

參考答案:

斯坦福一比納量表

世界上最著名的智力量表是（）。

參考答案:

斯坦福一比納量表

個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,表明其思維具有變通性。(2.0)

參考答案:

錯(cuò)

個(gè)體兩次生長(zhǎng)高峰期分別在（

）和（

）

參考答案:

1歲左右###青春期

個(gè)體為了贏得長(zhǎng)者(如家長(zhǎng)、教師)的贊許或認(rèn)可而對(duì)工作或?qū)W習(xí)產(chǎn)生的需要,屬于()

參考答案:

附屬內(nèi)驅(qū)力

個(gè)體從出生到成熟，生長(zhǎng)發(fā)育的兩個(gè)高峰期是

參考答案:

嬰兒期###青春期

個(gè)體價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期是()。

參考答案:

高中階段

個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。

參考答案:

品德

個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。

參考答案:

順序性

個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律,遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律,這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有()(2.0)

參考答案:

順序性和定向性

個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。

參考答案:

順序性

個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德。

參考答案:

對(duì)

個(gè)體品德的核心部分是()。

參考答案:

道德認(rèn)識(shí)

個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在()方面的品質(zhì)。

參考答案:

流暢性

個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí),下列哪種知識(shí)的學(xué)習(xí)最可能需要線性排序的表征方式（）

參考答案:

26個(gè)英文字母

個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為()(2.0)

參考答案:

認(rèn)知方式

個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，稱之為（）

參考答案:

功能固著

個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,活動(dòng)的積極性越高,則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。(2.0)

參考答案:

對(duì)

個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）

參考答案:

學(xué)習(xí)期待

個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱為()。

參考答案:

態(tài)度的認(rèn)知

個(gè)體自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了（

）、（

）和（

）。

參考答案:

生理自我###社會(huì)自我###心理自我

個(gè)體獲得一個(gè)命題有包括以下哪幾個(gè)階段（）

參考答案:

命題的記憶###命題的聯(lián)系###命題的整合###命題創(chuàng)新

個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（

）。

參考答案:

循序漸進(jìn)

個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（

）。

參考答案:

循序漸進(jìn)

個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）。

參考答案:

循序漸進(jìn)

個(gè)體通過自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望，屬于（）

參考答案:

自我提高內(nèi)驅(qū)力

個(gè)別化教學(xué)的典型代表是()。

參考答案:

程序教學(xué)

個(gè)別差異是教學(xué)的依據(jù)，也是用來選擇或淘汰學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

參考答案:

錯(cuò)

個(gè)別差異的影響因素主要包括（

）和（

）。

參考答案:

遺傳因素###環(huán)境因素

中學(xué)生人格發(fā)展處在埃里克森劃分的哪個(gè)階段()

參考答案:

自我同一性對(duì)角色混亂

中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于(

)

參考答案:

社會(huì)契約

中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是（

）

參考答案:

抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)

中學(xué)生陳磊經(jīng)常上課遲到，新學(xué)期的他決定改掉遲到的壞習(xí)慣，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他仍無法克服賴床，結(jié)果還是時(shí)常遲到。教師在對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)其（）

參考答案:

道德意志

中小學(xué)生掌握概念時(shí),一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平,再提高到命題學(xué)習(xí)水平。(5.0)

參考答案:

錯(cuò)

為中華之崛起而讀書，這是屬于（

）

參考答案:

高尚動(dòng)機(jī)

為中華之崛起而讀書，這是屬于（）

參考答案:

高尚動(dòng)機(jī)

為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納而學(xué)習(xí)，這是屬于（

）

參考答案:

附屬內(nèi)驅(qū)力

為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納而學(xué)習(xí)，這是屬于（）

參考答案:

附屬內(nèi)驅(qū)力

為了抑制某種特定行為的發(fā)生，而讓行為者在一段時(shí)間內(nèi)得不到強(qiáng)化或遠(yuǎn)離強(qiáng)化刺激。這是（）。

參考答案:

暫時(shí)隔離法

為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（

）。

參考答案:

復(fù)述策略

為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）

參考答案:

復(fù)述策略

為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）。

參考答案:

復(fù)述策略

為了獲得老師、家長(zhǎng)、同伴的贊許、認(rèn)可和接納而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力是

參考答案:

附屬的內(nèi)驅(qū)力

為了記住學(xué)過的生字詞，小童反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（

）

參考答案:

復(fù)述策略

為了證明“卵生”是不是鳥的關(guān)鍵特征，教師舉了麻雀和烏龜兩個(gè)例子。麻雀的例子屬于（）例，烏龜?shù)睦訉儆冢ǎ├?/p>

參考答案:

正反

為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，稱為（）

參考答案:

陳述性知識(shí)

為突出材料的本質(zhì)屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多地采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。

參考答案:

對(duì)

主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造,從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程叫。(3.0)

參考答案:

概括

主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工,從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程是()。(3.0)

參考答案:

知識(shí)直觀

主張通過學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生健康健全人格的學(xué)習(xí)理論是（）

參考答案:

人本主義學(xué)習(xí)理論

乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（

）

參考答案:

負(fù)強(qiáng)化

也稱為信息加工分析，它主要描述完成某一任務(wù)的具體步驟。

參考答案:

程序分析

習(xí)俗水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò)。

參考答案:

錯(cuò)

了解心智活動(dòng)的事件模式，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向稱為（）

參考答案:

原型定向

了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并能適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生具備了較高水平的（

）

參考答案:

認(rèn)知策略

產(chǎn)生式是一條關(guān)于“條件—行動(dòng)”規(guī)則，即滿足特定條件就產(chǎn)生相應(yīng)行為的規(guī)則。

參考答案:

對(duì)

人們?cè)诰哂械赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下,是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為,主要取決于其()。

參考答案:

道德意志

人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為()。

參考答案:

從眾

人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為()。(4.0)

參考答案:

從眾

人們常說“三翻六坐八爬叉，十二月喊爸爸”。這一說法所體現(xiàn)的是兒童身心發(fā)展規(guī)律是（

）

參考答案:

順序性

人們的智力水平成正態(tài)分布。(3.0)

參考答案:

對(duì)

人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（

）的過程。

參考答案:

理解問題

人們經(jīng)常借助于外在的具體形式,如畫圖表、路線圖等表征問題,這是()的過程。(4.0)

參考答案:

理解問題

人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（）的過程。

參考答案:

理解問題

人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，以合理的完善的方式組織起來的一系列外部動(dòng)作方式，稱之為

參考答案:

操作技能

人和動(dòng)物在生活過程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化,稱為()(2.5)

參考答案:

學(xué)習(xí)

人在學(xué)習(xí)某一命題時(shí)，對(duì)所學(xué)命題有所増?zhí)砘蜓a(bǔ)充的過程，稱為（）

參考答案:

精致

人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體，教育作為培育人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要注意（

）

參考答案:

因材施教

人本主義強(qiáng)調(diào)的意義學(xué)習(xí)是指（

）。

參考答案:

指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與個(gè)體生活的各部分經(jīng)驗(yàn)融為一體的學(xué)習(xí)。

人本主義強(qiáng)調(diào)的意義學(xué)習(xí)是指（）。

參考答案:

指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與個(gè)體生活的各部分經(jīng)驗(yàn)融為一體的學(xué)習(xí)。

人本主義強(qiáng)調(diào)的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)是一樣的。

參考答案:

錯(cuò)

人本主義心理學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代末和60年代初，它是對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)教育進(jìn)行沖擊，倡導(dǎo)教育革新運(yùn)動(dòng)的潮流中誕生的。其主要的代表人物有()

參考答案:

馬斯洛羅杰斯

人本主義心理學(xué)號(hào)稱“第三勢(shì)力”，主張以正常人為研究對(duì)象，研究的目的應(yīng)是了解人性潛能，追求自我實(shí)現(xiàn)。下面（

）是人本主義代表。

參考答案:

馬斯洛

人本主義思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在教育心理學(xué)發(fā)展的（

）時(shí)期。

參考答案:

成熟

人本主義思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在教育心理學(xué)發(fā)展的（）時(shí)期。

參考答案:

成熟

人本主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在一定條件下自我實(shí)現(xiàn)的過程，與“自我”的形成無關(guān)。

參考答案:

錯(cuò)

人格的核心成分是()(2.0)

參考答案:

性格

人的發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段，每個(gè)階段有相應(yīng)的核心任務(wù)，核心任務(wù)的發(fā)展結(jié)果會(huì)影響人的一生。在學(xué)齡期（6-12歲），兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，該階段的核心任務(wù)是（

）

參考答案:

培養(yǎng)兒童的自信心

人的品德一且形成,將不再改變。()

參考答案:

F###錯(cuò)誤

人的品德一且形成,將不再改變。()

參考答案:

錯(cuò)

人的態(tài)度和行為總是保持一致的。(4.0)

參考答案:

錯(cuò)

從眾行為的原因之一是()。

參考答案:

行為參照

從廣義上看，功能固著也是一種()

參考答案:

定勢(shì)

從整體發(fā)展來看,小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在()。

參考答案:

三年級(jí)

從新教師到專家水平教師的成長(zhǎng)過程中，制約因素包括這些因素（）。

參考答案:

個(gè)人因素###情境因素###系統(tǒng)過程

從新教師到專家的發(fā)展階段包括

、

、

、

和

。

參考答案:

新手水平###高級(jí)新手水平###勝任水平###熟練水平###專家水平

從知識(shí)的表征方式來看,關(guān)于“污水是怎樣形成的?”屬于()

參考答案:

陳述性知識(shí)

從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是（）

參考答案:

原型啟發(fā)

從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（

）。

參考答案:

順向正遷移

從問題的目標(biāo)狀態(tài)找到通往初始狀態(tài)的通路或方法的問題解決策略是()

參考答案:

逆向搜索法

以下不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是（

）。

參考答案:

原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)十分重要

以下不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是（）。

參考答案:

原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)十分重要

以下關(guān)于知覺痕跡的描述正確的是（）

參考答案:

是對(duì)動(dòng)作反應(yīng)的暫時(shí)感知和短暫記憶###是在練習(xí)中獲得的###動(dòng)作反應(yīng)正確與否的一種即時(shí)內(nèi)部反饋系統(tǒng)###用來追蹤和記錄動(dòng)作反應(yīng)情況

以下哪些屬于教學(xué)支架（）

參考答案:

教學(xué)中老師舉的例題###英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中老師先教了生詞

以下哪幾種任務(wù)的成績(jī)能預(yù)測(cè)閱讀成績(jī)：（）。

參考答案:

皮亞杰的具體運(yùn)算任務(wù)###語(yǔ)法意識(shí)###語(yǔ)音意識(shí)

以下哪種說法是不正確的()。

參考答案:

小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的,所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下學(xué)習(xí)策略從分類上看，不屬于元認(rèn)知策略的是（

）。

參考答案:

獲得個(gè)別指導(dǎo)

以下學(xué)習(xí)策略從分類上看，不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

參考答案:

獲得個(gè)別指導(dǎo)

以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（

）。

參考答案:

設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。

參考答案:

設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

以下屬于內(nèi)部反饋的是（）

參考答案:

視聽覺獲得的反饋

以下屬于開發(fā)型操作技能的是（）

參考答案:

足球

以下屬于態(tài)度形成與改變的主觀條件的有（

）。

參考答案:

認(rèn)知失調(diào)###形成或改變太多的意向###對(duì)教育者的信任度

以下屬于教學(xué)準(zhǔn)備策略的有（）。

參考答案:

教材加工策略###設(shè)計(jì)教學(xué)操作的策略

以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是

參考答案:

布魯納###奧蘇貝爾

以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，與動(dòng)機(jī)有關(guān)的腦部位涉及：（）

參考答案:

需求系統(tǒng)###意愿系統(tǒng)

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)稱為()。

參考答案:

指導(dǎo)教學(xué)

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法主要有（）

參考答案:

討論法###發(fā)現(xiàn)法

以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為:()

參考答案:

常模參照標(biāo)準(zhǔn)

以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）

參考答案:

概念學(xué)習(xí)

以教師為中心的教學(xué)方法主要有（）。

參考答案:

直接教學(xué)法###講授法

以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為()

參考答案:

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的知識(shí)

以肌肉骨骼的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外部動(dòng)作方式是（）

參考答案:

操作技能

價(jià)值辨析包括三部分，分別是（）、（）和（）。

參考答案:

選擇###贊賞###行動(dòng)

任何問題只要包含有三個(gè)基本成分之一就可以成為問題。(2.0)

參考答案:

錯(cuò)

任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的()。

參考答案:

各種子目標(biāo)

伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生,并推動(dòng)人的道德行為的是()

參考答案:

道德情感

低創(chuàng)造性的智商水平也一定低。

參考答案:

錯(cuò)

體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）

參考答案:

掌握角的概念促進(jìn)鈍角等概念的學(xué)習(xí)

作為知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié),理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)是()。(3.0)

參考答案:

直觀

你的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的。不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展有（

）

參考答案:

順序性

使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（

）

參考答案:

自我意識(shí)

使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()。(2.0)

參考答案:

自我意識(shí)

依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。(4.0)

參考答案:

啟發(fā)式

促進(jìn)陳述性知識(shí)遷移的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生良好的

。

參考答案:

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

信息加工心理學(xué)用計(jì)算機(jī)的工作原理和術(shù)語(yǔ)來描述人的學(xué)習(xí)和記憶的過程。這種模型主要包括哪些主要部分（）

參考答案:

信息的存貯###認(rèn)知過程###元認(rèn)知

傾向于利用自己內(nèi)部參照,不易受外界干擾的認(rèn)知方式是()

參考答案:

場(chǎng)獨(dú)立型

假如一個(gè)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，想方設(shè)法控制學(xué)生。重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度，重視課堂管理。那么他處于教師成長(zhǎng)的

參考答案:

關(guān)注生存階段

假如學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是抽對(duì)稱圖形”，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有抽對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）

參考答案:

派生類屬學(xué)習(xí)

兒童先背誦乘法口訣，然后學(xué)習(xí)乘法計(jì)算，在計(jì)算時(shí)還要邊念口訣邊計(jì)算。這說明（）

參考答案:

陳述性知識(shí)常常是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)

兒童聽了“海因茲偷藥”的故事后，認(rèn)為海因茲不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話，社會(huì)會(huì)變得很混亂，這些兒童的道德水平處于（）。

參考答案:

維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段

兒童在明白“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念，屬于下位學(xué)習(xí)。

參考答案:

錯(cuò)

兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

參考答案:

影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響,根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

參考答案:

影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?”

兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為()。

參考答案:

他律道德

兒童已知“平行四邊形”這一概念的意義，那么，我們可以通過“菱形是四條邊一樣長(zhǎng)的平行四邊形”這一命題來界定菱形。在這種情況下，通過對(duì)“平行四邊形”予以限定，產(chǎn)生了“菱形”這一概念。()

參考答案:

相關(guān)類屬

兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn),缺乏抽象性,這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于()。(2.0)

參考答案:

具體運(yùn)算階段

兒童開始有了"他人"的概念，但只是基于"你幫我，我就幫你"的市場(chǎng)等價(jià)交換關(guān)系，而不是忠誠(chéng)、感激或公平。按柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該兒童的道德發(fā)展水平處于（）。

參考答案:

相對(duì)功利

兒童心理發(fā)展的特征是

參考答案:

連續(xù)性與階段性###定向性與順序性###不平衡性###差異性

兒童有關(guān)“太陽(yáng)公公”、“月亮姐姐”的稱呼，不能說明兒童思維具有（

）的特點(diǎn)。

參考答案:

自我中心性###缺乏守恒###單維思維

兒童能像成人一樣脫離事物的具體形象進(jìn)行抽象邏輯思維。(3.0)

參考答案:

錯(cuò)

兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事,從而獲得知識(shí),這種認(rèn)知表征是()(2.5)

參考答案:

映像表征

兒童能運(yùn)用語(yǔ)言來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事從而獲得知識(shí),這種認(rèn)知表征是()(2.5)

參考答案:

符號(hào)表征

元認(rèn)知策略包括（）策略、（）策略和（）策略。

參考答案:

計(jì)劃###監(jiān)控###調(diào)節(jié)

先有一個(gè)目標(biāo),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異,就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是()。(4.0)

參考答案:

手段-目的分析法

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

參考答案:

接受學(xué)習(xí)

先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家(

)。

參考答案:

奧蘇伯爾

先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()

參考答案:

奧蘇伯爾

先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家(???)。

參考答案:

奧蘇伯爾

先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()(2.5)

參考答案:

認(rèn)知框架

先行組織者的提出者是()(2.5)

參考答案:

奧蘇伯爾

先行組織者策略是布魯納提出的。

參考答案:

錯(cuò)

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，正確的表述是（）

參考答案:

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適中，學(xué)習(xí)效果最佳

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為（

），最有利于學(xué)習(xí)效果的提高

參考答案:

簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高###中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平中等###高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低

關(guān)于操作技能和心智技能區(qū)別的表述，不正確的是()。

參考答案:

操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作則不能合并

關(guān)于智力與創(chuàng)造性的關(guān)系，表述正確的是（）

參考答案:

智力是創(chuàng)造性的必要條件

關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境,實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位的選擇會(huì)影響學(xué)習(xí),其中坐()是最積極的學(xué)習(xí)者。

參考答案:

教室前面幾排及中間幾列

關(guān)鍵期的存在說明學(xué)生心理發(fā)展具有（

）

參考答案:

不平衡性

關(guān)鍵期的存在說明學(xué)生心理發(fā)展具有()。(2.0)

參考答案:

不平衡性

內(nèi)隱學(xué)習(xí)類似于有意識(shí)的問題解決，是受意識(shí)支配的、需要做出心理努力并按照規(guī)則做出反應(yīng)的學(xué)習(xí)。

參考答案:

錯(cuò)

寫作屬于心智技能。()

參考答案:

對(duì)

寫作屬于陳述性知識(shí)。

參考答案:

錯(cuò)

沖動(dòng)型的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)是速度快，錯(cuò)誤率高。

參考答案:

對(duì)

決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()(2.0)

參考答案:

人格

準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的()。

參考答案:

行為成分

憑借經(jīng)驗(yàn)解決問題的策略是()

參考答案:

啟發(fā)式

分別在1956年、1964年和1972年先后公布認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類，這個(gè)學(xué)習(xí)分類盡管是對(duì)教育目標(biāo)的分類，但是比較著名，該學(xué)習(xí)分類的代表人物是

參考答案:

布盧姆

分配學(xué)生座位時(shí),教師最值得關(guān)心的是()

參考答案:

人際關(guān)系的影響

分配學(xué)生座位時(shí),教師最值得關(guān)心的是()

參考答案:

人際關(guān)系的影響

剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量就是(

)。

參考答案:

最小可覺差

創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。

參考答案:

對(duì)

創(chuàng)造性思維的核心是()。(4.0)

參考答案:

發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維的核心是抽象思維。

參考答案:

錯(cuò)

創(chuàng)造性的基本特征包括（）、（）和（）。

參考答案:

流暢性###變通性###獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)造性的核心是（）

參考答案:

發(fā)散思維

初中生心理發(fā)展體現(xiàn)出自負(fù)與自卑的矛盾。

參考答案:

對(duì)

初中生心理發(fā)展具有閉鎖性。

參考答案:

錯(cuò)

初中階段既是人生觀開始形成的時(shí)期,又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時(shí)期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。根據(jù)研究,()是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

參考答案:

初二年級(jí)

利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）

參考答案:

模象直觀

前習(xí)俗水平是根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非。

參考答案:

對(duì)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基就兒童心理發(fā)展觀提出了（

）

參考答案:

最近發(fā)展區(qū)理論

前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

參考答案:

自我中心性

前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

參考答案:

自我中心性

前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)是()。(2.0)

參考答案:

自我中心

力求本學(xué)期考得好，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，這屬于（）

參考答案:

近景直接性動(dòng)機(jī)

功能固著也可以看做是一種定勢(shì)。(2.0)

參考答案:

對(duì)

加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的（

）分類和（

）分類影響較大。

參考答案:

學(xué)習(xí)層次###學(xué)習(xí)結(jié)果

加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和

參考答案:

動(dòng)作技能###態(tài)度

加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)中,將貓、狗、鼠等概括為動(dòng)物是信號(hào)學(xué)習(xí)。(5.0)

參考答案:

錯(cuò)

加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下幾個(gè)階段

參考答案:

動(dòng)作的定向階段###物質(zhì)與物質(zhì)化階段###出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段###不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段###內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

動(dòng)作技能具有（）、（）和（）的特點(diǎn)。

參考答案:

物質(zhì)性###外顯性###擴(kuò)展性

動(dòng)作技能形成的主要階段包括（）階段、（）階段和（）階段。

參考答案:

認(rèn)知定向###動(dòng)作系統(tǒng)初步形成###協(xié)調(diào)完善

動(dòng)作技能是如何學(xué)習(xí)和獲得的？科學(xué)家對(duì)此提出了各種解釋。從20世紀(jì)60年代后期以來，主要形成了以下幾種理論（）

參考答案:

閉環(huán)理論###動(dòng)作編程理論（含圖式理論）###動(dòng)態(tài)動(dòng)作學(xué)習(xí)理論

動(dòng)作編碼理論認(rèn)為不是所有動(dòng)作都要依靠

加以控制，高水平計(jì)劃或動(dòng)作編程也起重要作用，如預(yù)判。

參考答案:

感覺反饋

原型內(nèi)化的三階段包括（）階段、（）階段和（）階段。

參考答案:

出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作###不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作###內(nèi)部言語(yǔ)

廚師做菜會(huì)越做越咸，是因?yàn)?

)造成的。

參考答案:

味覺適應(yīng)

去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認(rèn)知發(fā)展到()的兒童能達(dá)到這種程度。(2.0)

參考答案:

具體運(yùn)算階段

去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

參考答案:

形式運(yùn)算階段

去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

參考答案:

形式運(yùn)算階段

反饋包括

和

，

來源于環(huán)境和先前反應(yīng)成功水平的標(biāo)志等；

來源于身體內(nèi)部的感受性。

參考答案:

外部反饋###內(nèi)部反饋###外部反饋###內(nèi)部反饋

發(fā)散思維的主要特征有流暢性、變通性和（

）。

參考答案:

獨(dú)特性

發(fā)散思維的主要特征有流暢性、變通性和（）。

參考答案:

獨(dú)特性

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于()

參考答案:

以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家()。

參考答案:

布魯納

發(fā)現(xiàn)潛伏學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論是()

參考答案:

托爾曼的認(rèn)知目的說

受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（

）。

參考答案:

定勢(shì)影響

受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。(4.0)

參考答案:

定勢(shì)影響

受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。

參考答案:

定勢(shì)影響

受到他人或規(guī)范的壓力,個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為()。

參考答案:

依從

變式是指(),學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。(3.0)

參考答案:

變換非本質(zhì)特征,本質(zhì)特征不變

變式是指（），使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。

參考答案:

本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換變

變換事物的非本質(zhì)特征,突出其本質(zhì)特征,這稱為()。

參考答案:

變式

口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的()。(4.0)

參考答案:

激活功能

可以用（）方法來測(cè)量創(chuàng)造性的獨(dú)創(chuàng)性。

參考答案:

命題測(cè)驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循的原則是()。

參考答案:

組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)

合作學(xué)習(xí)的方式包括（）

參考答案:

拼圖式教學(xué)###相互提問###腳本化合作

合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的()。

參考答案:

必要條件

合理的評(píng)分過程應(yīng)當(dāng)包括以下()步驟。

參考答案:

系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果,并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。盡量將搜集的資料量化,用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。注意加大最后測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重,評(píng)價(jià)應(yīng)以成就為依據(jù)。

合理確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)成功至關(guān)重要,下列對(duì)教師確定教學(xué)目標(biāo)最有指導(dǎo)意義的理論是()。

參考答案:

最近發(fā)展區(qū)

同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響包括

、

和

。

參考答案:

滿足兒童的多種心理需要###為社會(huì)能力發(fā)展提供背景###促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展

同化是陳述性知識(shí)獲得的心理機(jī)制。

參考答案:

對(duì)

后習(xí)俗水平著眼于社會(huì)的希望和要求，從社會(huì)成員的角度思考道德問題。

參考答案:

錯(cuò)

啟發(fā)式策略是把解決問題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問題的答案。

參考答案:

錯(cuò)

命題的組織即知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

參考答案:

對(duì)

命題獲取包括以下幾個(gè)成分（）

參考答案:

新知識(shí)進(jìn)入###新舊知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)###新舊知識(shí)聯(lián)系###新舊知識(shí)產(chǎn)生新意

品德不良的轉(zhuǎn)化包括（）階段、（）階段和（）階段。

參考答案:

醒悟###轉(zhuǎn)變###自新

品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。

參考答案:

價(jià)值體系

品德和道德的直接根源不同，但最終根源是相同的，都要受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。

參考答案:

對(duì)

品德心理結(jié)構(gòu)中其核心成分是（）

參考答案:

道德認(rèn)識(shí)

品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是()

參考答案:

道德情感

品德是()和教育學(xué)的研究對(duì)象。(4.0)

參考答案:

心理學(xué)

品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,它是()。

參考答案:

比較穩(wěn)定的

品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,它是()。(4.0)

參考答案:

比較穩(wěn)定的

品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱,它是一種()

參考答案:

個(gè)體現(xiàn)象

品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它是一種（）

參考答案:

個(gè)體現(xiàn)象

品德由個(gè)人的（）來體現(xiàn)。

參考答案:

道德行為

品德的構(gòu)成包括（）、（）和（）。

參考答案:

道德認(rèn)識(shí)###道德情感###道德行為

品德的核心成分是()

參考答案:

道德認(rèn)識(shí)

品德的直接根源是社會(huì)規(guī)律。

參考答案:

錯(cuò)

品德結(jié)構(gòu)的幾個(gè)要素中具有催化劑作用的是（）

參考答案:

道德情感

圖式是一種更為復(fù)雜更具綜合性的表征方式。

參考答案:

對(duì)

圖式的改進(jìn)形成包括以下哪些內(nèi)容（）

參考答案:

意識(shí)到已誤用了圖式###對(duì)該差異進(jìn)行編碼，以作為圖式中的一部分###回憶圖式成功運(yùn)用時(shí)的情景，并把它與現(xiàn)在（誤用時(shí)）的情景進(jìn)行比較，找出關(guān)鍵的不同之處。

圖式的特征包括（）

參考答案:

含有變量###按層次組織###有助推理

在()以前,兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為他律道德。

參考答案:

10歲

在()階段,學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)。

參考答案:

初中

在（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的。

參考答案:

原型操作

在G.M.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類中,下列哪類屬于陳述性知識(shí)（）

參考答案:

言語(yǔ)信息

在一個(gè)好的集體里,差生的不良言行很少有市場(chǎng);在一個(gè)不好的集體里,好學(xué)生也會(huì)附和不良言行。這一現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是()。(4.0)

參考答案:

從眾

在上課之前，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課開始時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一做法符合桑代克的（

）

參考答案:

準(zhǔn)備律

在上課之前，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課開始時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一做法符合桑代克的（）

參考答案:

準(zhǔn)備律

在下位學(xué)習(xí)中,新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。(5.0)

參考答案:

錯(cuò)

在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫的時(shí)期，稱為（

）

參考答案:

關(guān)鍵期

在個(gè)別化教學(xué)中,程序教學(xué)的發(fā)明人是()。

參考答案:

普萊西

在乒乓球比賽中,面對(duì)各種情況,抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動(dòng)作技能達(dá)到了()的目標(biāo)。

參考答案:

習(xí)慣化

在他律道德階段，根據(jù)違背合作精神來定義道德錯(cuò)誤。

參考答案:

錯(cuò)

在兒童早期,占主導(dǎo)地位的動(dòng)機(jī)是()。

參考答案:

附屬內(nèi)驅(qū)力

在刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過程中伴隨滿意刺激,可以提高反應(yīng)發(fā)生的概率,這一現(xiàn)象是()(2.5)

參考答案:

強(qiáng)化

在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中,表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力是()(2.5)

參考答案:

智慧技能

在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中,表現(xiàn)為對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力是()(2.5)

參考答案:

認(rèn)知策略

在動(dòng)作技能協(xié)調(diào)完善階段，個(gè)體開始把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合起來，形成比較連貫的動(dòng)作。

參考答案:

錯(cuò)

在動(dòng)作技能形成的（）階段，個(gè)體對(duì)動(dòng)作要有意識(shí)地進(jìn)行控制。

參考答案:

認(rèn)知-定向

在動(dòng)作技能形成的過程中意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制作用減弱，整個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向自動(dòng)化。

參考答案:

對(duì)

在動(dòng)作技能形成過程中動(dòng)作反饋由內(nèi)反饋逐步轉(zhuǎn)向外反饋。

參考答案:

錯(cuò)

在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中三種內(nèi)驅(qū)力所占的比重并非一成不變的，在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

參考答案:

兒童早期

在原型內(nèi)化階段，心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開的方式呈現(xiàn)。

參考答案:

錯(cuò)

在原型定向階段教師可以用復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)的方法來檢查原型定向的學(xué)習(xí)成效。

參考答案:

對(duì)

在合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的偏差（）

參考答案:

一兩個(gè)學(xué)生包辦了整個(gè)小組的任務(wù)###進(jìn)一步增大了學(xué)生間地位的差異###學(xué)生僅僅把依賴的對(duì)象從教師轉(zhuǎn)為小組中的“專家”

在品德構(gòu)成的要素中,道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。()

參考答案:

T###正確

在品德構(gòu)成的要素中,道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。()

參考答案:

對(duì)

在學(xué)與教的要素中，（

）對(duì)有效地組織教學(xué)起關(guān)鍵作用。

參考答案:

教師

在學(xué)與教的要素中，（）對(duì)有效地組織教學(xué)起關(guān)鍵作用。

參考答案:

教師

在學(xué)與教的要素中，下列不是教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式的是（）

參考答案:

教學(xué)環(huán)境###教學(xué)內(nèi)容###學(xué)生

在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是()

參考答案:

教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

參考答案:

教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是()。(4.0)

參考答案:

教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

參考答案:

教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)與教