高中英語生活化教學(xué)策略

良好的語言環(huán)境與氛圍對英語學(xué)習(xí)具有顯著的促進作用。事實上，語言學(xué)習(xí)需要大量輸入、不斷積累，才能進行有效輸出。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的在于溝通交流，學(xué)習(xí)者只有在實踐中才能不斷提升英語應(yīng)用能力。很多英語教師在英語教學(xué)過程中往往將重心放在英語知識點如語法、詞匯、短語及答題技巧的講解上，卻忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。將生活化元素融入高中英語教學(xué)中，能夠彌補上述不足，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言情境，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高其英語綜合能力。一、英語生活化教學(xué)內(nèi)涵概述教育與生活具有密切的聯(lián)系。生活化教學(xué)是將教育與生活緊密結(jié)合的手段與措施?？紤]到英語不是母語，很多學(xué)生對于英語實際應(yīng)用場景并不熟悉，生活化教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造虛擬場景或情境，讓學(xué)生學(xué)會在不同的場景或語境下應(yīng)用合適的語句。與其他學(xué)科相比，英語生活化教學(xué)更傾向于凸顯生活化的情境，通過模擬學(xué)生實際生活中的對話，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，使學(xué)生更為自然地掌握英語基本技能，有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，高中生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，除需要學(xué)習(xí)交際用語外，還需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識及西方國家的文化。融入生活化教學(xué)意味著學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與社會經(jīng)驗、文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到中西方文化及語言表達的差異，這對于學(xué)生理解英語是大有裨益的。當(dāng)然，生活化教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，強調(diào)知識的情境性、聯(lián)系性和經(jīng)驗性，這樣才能將生活化教學(xué)的價值真正發(fā)揮出來。二、高中英語生活化教學(xué)的重要意義生活化教學(xué)為高中英語教學(xué)提供了新的思路，對培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力具有重要的意義。（一）能夠營造良好的課堂氛圍在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，教師過于強調(diào)詞匯、短語、語法及答題技巧的講解，學(xué)生通過大量練習(xí)來掌握知識點。甚至很多學(xué)生是為了考試，才下功夫?qū)W習(xí)英語，并不是受到興趣的驅(qū)動。這就導(dǎo)致英語教學(xué)脫離生活，無法充分鍛煉學(xué)生的語言運用能力。應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將英語教學(xué)與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系起來，從生活中汲取教學(xué)素材，在課堂上加入更多的語言實踐，如何借助社會事件、異國文化或歷史來構(gòu)建教學(xué)情境，并且通過影視、歌曲、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式導(dǎo)入教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出更加靈動、活躍的教學(xué)氛圍，此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。（二）能夠提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力從大環(huán)境來看，社會各行各業(yè)對英語應(yīng)用的要求越來越高。學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)目標(biāo)在于交流，如果只是機械性地讀、寫，生搬硬套，顯然不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開展生活化教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造大量語言應(yīng)用場景，使學(xué)生獲得更多口語鍛煉的機會，增強學(xué)生聽、說、讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會用英語去溝通、交流。（三）能夠?qū)W(xué)生置于教學(xué)主體地位傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)形式較為單調(diào)，課堂相對沉悶，學(xué)生的情感體驗并未得到重視，課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活差別較大，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。生活化教學(xué)以學(xué)生認知及社會體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師則扮演引導(dǎo)者的角色。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生基于自身認知及生活閱歷，逐步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生建立有效的知識框架，使學(xué)生逐漸適應(yīng)不同的場景、不同的語境，掌握語言交流的技巧及方法，提高其實踐能力。三、生活化教學(xué)融入高中英語的相關(guān)策略（一）重構(gòu)多元英語教學(xué)目標(biāo)將生活化教學(xué)融入高中英語教學(xué)，要充分體現(xiàn)英語教學(xué)的核心價值，這就需要重構(gòu)多元英語教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)包括外在目標(biāo)與內(nèi)在目標(biāo)。其中，外在目標(biāo)主要指向語言的應(yīng)用，內(nèi)在目標(biāo)則指向?qū)W生內(nèi)心的情感。多元英語教學(xué)目標(biāo)至少涉及三個維度，包括語言溝通、思維認知及社會文化。語言是溝通過程中必不可少的工具，英語教學(xué)需要重視學(xué)生語言溝通能力的培養(yǎng)，以生活化元素為媒介，讓學(xué)生掌握不同生活場景下的溝通技巧。英語教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，還要重視其思維能力的培養(yǎng)。另外，英語教學(xué)要與社會文化充分結(jié)合起來。文化與語言是不可分割的，兩者之間相輔相成。生活化教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中領(lǐng)略東西方文化的差異，從語言、思維升華到文化層次，進一步開闊學(xué)生的視野。（二）創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境在英語教學(xué)實踐中，教師要善于營造生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得一種“身臨其境”的體驗。如此一來，課堂教學(xué)會變得更具真實感、更接地氣，也更能夠吸引學(xué)生參與教學(xué)活動。在生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可應(yīng)用一些技巧，例如，課前可以播放一些英文歌曲，將英語教學(xué)與音樂欣賞聯(lián)系起來。以英文歌曲為教學(xué)案例，教師對其中的關(guān)鍵詞匯、短語等進行分析，并講解歌詞大意，讓學(xué)生掌握一些特殊的表達形式。又如，教師在教學(xué)當(dāng)中要充分利用多媒體工具，通過聲像、動畫、影視、圖文等多種方式來構(gòu)建生活化教學(xué)情境，為學(xué)生營造出貼近現(xiàn)實生活中的場景，讓學(xué)生在這種氛圍下進行英語交流，使其體驗到一種真實感、親近感，滿足其內(nèi)心的情感需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可以布置一些開放性的課外作業(yè)，讓學(xué)生課后多收集一些生活中的英語素材，如廣告語、歌曲、影視片段等，并讓學(xué)生記錄下來，通過不斷積累，讓學(xué)生從日常生活中汲取養(yǎng)分，學(xué)會將這些素材應(yīng)用到口語交流和寫作中。（三）設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)主題教師要對英語課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)募庸ぃx擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)主題，讓課堂教學(xué)回歸生活。例如，教師可以選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的社會熱點事件，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過英語來表述自己的觀點。又如，教師可以設(shè)置一些與英語教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的趣味性話題，課前讓學(xué)生查閱資料，課堂上讓學(xué)生進行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。再如，教師可以開展一些趣味性的演講比賽，讓學(xué)生用英語講述一些生活中的趣聞，