三張紙開啟學期心成長教學設計

三張紙，開啟學習新成長教學設計設計理念：

新學期伊始，如果學生沒有形成對個人成敗經驗的正確認知，沒有確立明確的學習目標和學習計劃，將就會影響到學生個人成長和接下來學習的有序和高效的進行。本課借助腦科學和心理學研究理論成果，讓學生重新認識失敗對個人發(fā)展的的正向積極意義，樹立成長正反饋的意識，合理規(guī)劃自己的新學期學習生活，讓成長真正發(fā)生。

教學目標：

1.認知目標：認識失敗對個人發(fā)展的的正向積極意義，了解正反饋的過程，和各活動單的使用方法。

2.情感目標：對失敗和錯誤和錯誤形成積極的態(tài)度，形成對個人成長和發(fā)展的自信心。3.行為目標：積極參與并完成“成長之腦”、“成長之花”、“成長之輪”的課堂活動，并合理規(guī)劃自己的新學期學習生活和個人成長。教學重難點：重點：對失敗和錯誤和錯誤形成積極的態(tài)度，形成對個人成長和發(fā)展的自信心。難點：積極參與并完成“成長之腦”、“成長之花”、“成長之輪”的課堂活動，教學準備：ppt，學習單，彩筆教學過程：

一、熱身小游戲：吸引力游戲規(guī)則：1.第一輪。教師問：“吸引力”學生回答：“吸什么？”教師師答：“吸第三排的第一個女同學！”（或其他學生）根據老師的指令，全場所有同學都伸出右手，搭在相鄰同伴的肩上，形成一條或若干條線路，這個線路可以延伸到培訓師所指的物體或人身上。（也可要求該生做自我介紹。）3.第二輪。老師繼續(xù)問：“吸引力”學員回答：“吸什么？”教師答：“吸xx”,則所有人按上述步驟重新操作。ps:也可選擇教室內所有的東西，比如空氣、天花板等等。如果有人沒有和別人連在一起，則可進行相應的趣味懲罰。（設計意圖：通過小游戲實現師生互動，生生互動，打開課堂，調動學生參與課堂的興趣。）二、小調查：新學期自我狀態(tài)調查1.你的假期是怎樣度過的？（可以多選）A．體育鍛煉B．學習充電C．旅游，開闊眼界D．參加志愿活動E．參加暑期社會實踐F．在家做家務G．沒參加活動，宅在家里H．睡覺為主I．其他2．你覺得剛剛過去的假期過得怎么樣？A．很充實B．較充實C．較頹廢3．你學習的動力來自哪里？A．為社會B．為自己或父母C．沒有動力4．你新學期有沒有自己的計劃？A．有且明確B．有但不明確C．沒有（設計意圖：通過小調查，了解學生的假期生活感受和新學期計劃的情況為接下來的課堂內容鋪墊。）主體活動活動準備：向每個學生分發(fā)三張學習單（一）第一張紙:描繪成長之腦1.認真回憶自己以前失敗的經歷，或做錯的事情，考試題等。2.在學習單上寫下其中一件“讓你至今覺得非常糟糕且悔恨不已的”事情或錯題。3.把學習單揉成一個紙團向著講臺的方向投擲過去。把紙團撿回來，打開展平，用彩筆把紙上的折痕畫出來，這些折痕代表大腦的成長。（學生完成活動）成長心知：大腦的發(fā)展真相心理學家杰森·莫澤（JasonMoser）研究了人們犯錯時大腦的工作機制。莫澤和他的研究小組發(fā)現了一個很有趣的現象。當我們犯錯時，我們的大腦會做出兩種反饋。第一種反饋我們稱之為錯誤相關負電位反饋（ERNresponse），這種反饋會在大腦經歷正確與錯誤的矛盾時增加大腦的電流活動。更有趣的是，不管犯錯的人是否能夠意識到自己犯了錯，這種反饋都會產生。第二種反饋我們稱之為Pe反饋，它是在我們意識到自己犯了錯并有意識關注這個錯誤時大腦產生的反饋。即當我們犯錯時，大腦的活動就會增加，大腦會生長?？_爾·德威克曾說：“大腦與犯錯之間關系的研究告訴我們，犯錯其實是一個機遇，所以這些研究成果對極其重要。當我們犯錯時，我們的大腦就會受到激發(fā)而成長，即使我們意識不到自己犯錯。犯錯是我們學習的最佳時機，也是大腦成長的關鍵時刻!”（設計意圖：本活動讓學生重新認識失敗對個人發(fā)展和成長的的正向積極意義。）（二）第二張紙:種下成長之花成長猶如耕耘花園，種什么樣的種子開什么樣的花！1.回想截止到目前為止，你做過哪些事情證明你（1）已經開始變得自信，更喜歡自己？（2）哪些事情可以讓你變得更有自主性和掌控感？（3）哪些事情幫你改善了與別人的關系？（4）哪些事情幫你確定了自己的成長目標？2.把它們寫在學習單的“種子”中，并繼續(xù)設想這些“種子”可能會開出什么樣的“花朵”，在“花朵”中寫下你的設想。3.用彩色筆進行裝飾。成長百科：成長的正反饋機制在生物學上，正反饋過程被稱為級聯(lián)。它表現為一些事件觸發(fā)另一些事件，且增強幅度不斷上升的過程。但級聯(lián)也可以成為創(chuàng)新的源泉，它能使一個系統(tǒng)掙脫常規(guī)的束縛，而進入一個新的狀態(tài)。就像復利不斷翻滾累加，學習促使更深入學習、成功孕育更多成功一樣。

（設計意圖：本活動讓學成長正反饋的理論，通過完成活動，建立自己的正反饋事件集。）（三）第三張紙:轉動成長之輪當你撬動正確的杠桿，認真思考生命的價值，看清生活的全貌，發(fā)現并聚焦自己真正想做的事情，然后立即行動，“成長之輪”就開始轉動了。思考以下幾個問題，并完成學習單的相關內容：1.本學期你想完成的5~8件事，寫在成長輪里。、2.在成長輪上標示出目前各件事的完成狀態(tài)（理想狀態(tài)10分，做不理想狀態(tài)1分。）3.如果在某個方面增加1分，可以采取哪些行動？4.這8件事，哪一件可以撬動其他方面，讓成長輪轉動起來？（標上星號）5.你準備何時開始行動，（寫出行動日期）從哪3件事開始行動？（標上對號）成長錦囊：成長輪的更多用法1.可以在一個月后，三個月后，學期結束后再次用成長輪來評估各方面的成長狀態(tài)。（哪些改變發(fā)生了？還需要做些什么？）2.成長輪中的每一個因素都可以拿出來單獨做一個“輪子”。如可以單獨畫一個“學習成長輪”，把影響學習的各個項目找出來打分，并依次寫出行動方案。3.“成長輪”還可以做學習，擇校決策和知識梳理。

（設計意圖：本活動借助“成長輪”活動，幫助學生規(guī)劃自己新學期目標和行動。）四、成長之思：收獲與成長

（1）本節(jié)課有哪些讓你印象深刻或感興趣的內容？你還有哪些困惑嗎？（2）通過本節(jié)課的學習，你對個人成長有哪些全新的認識？（3）這些新的認識促使你產生了哪些改變？（4）你將采取哪些行動讓變化持續(xù)發(fā)生？（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過4R總結法，帶領學生總結本節(jié)課的學習收獲和感悟。）五、成長追蹤：成長記錄冊在本學期，你可以經常使用“成長之腦”，重新看待錯誤和失敗，從中獲得成長；經常使用“成長之花”記錄自己的成功，并預測這些成功事件帶給你的改變和更多可能性；經常使用“成長之輪“，對自己的生活和學習進行整理和規(guī)劃；在學期末，