學(xué)前教育-奧爾夫音樂教學(xué)法促進學(xué)齡前兒童創(chuàng)造性發(fā)展的研究

大力發(fā)展學(xué)前教育和重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的兩項重要目標(biāo)。3-6歲是個體早期教育的最佳時期，也是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵期，注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為國際三大音樂教學(xué)法之一的奧爾夫音樂教學(xué)法，自上世紀八十年代傳入我國以來，其“訴諸感性，回歸人本”的教學(xué)法理念和“綜合性”、“原本性”、“創(chuàng)造性”、“訴諸感性”的教學(xué)法特征對我國幼兒音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。筆者以前人的理論和實踐為基礎(chǔ)，探討奧爾夫音樂教學(xué)法的理念和特征對我們在音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的啟示。論述在節(jié)奏活動、律動、舞蹈和聲勢、樂器演奏幾種不同的音樂活動中如何利用奧爾夫音樂教學(xué)法的理念和特征培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；創(chuàng)造力；音樂活動中文摘要 IAbstract I]引言一、相關(guān)概念界定與概述（一）奧爾夫音樂教學(xué)法（二）創(chuàng)造力（三）學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力二、奧爾夫音樂教學(xué)法特征促進學(xué)齡前兒童創(chuàng)造性發(fā)展的啟示（一）“綜合性”—多種教學(xué)元素融匯貫通（二）“原本性”—以兒童為本（三）“創(chuàng)造性”—最大限度地給予幼兒自由（四）“訴諸感性”—從感覺出發(fā)達到對音樂的感性理解三、不同奧爾夫音樂教學(xué)形式促進學(xué)齡前兒童創(chuàng)造性發(fā)展（一）節(jié)奏活動（二）律動、舞蹈與“聲勢”（三）樂器演奏結(jié)論致謝參考文獻學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，終身教育的開端，在培養(yǎng)個體創(chuàng)造力方面承擔(dān)著不可估量的責(zé)任。最新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中寫道：幼兒園要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，在藝術(shù)領(lǐng)域要“提供給幼兒自由表現(xiàn)機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”?！?】3-6歲是個體早期教育的最佳時期，也是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵期，注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)造力萌芽的培養(yǎng)在未來的教育中對個體的創(chuàng)造力發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。奧爾夫音樂教育體系的創(chuàng)立者為音樂教育家、作曲家卡爾?奧爾夫，從上世紀八十年代由學(xué)者引入我國開始，其獨特的教學(xué)法理念與特征對我國音樂教育產(chǎn)生了巨大影響?！熬C合性”、“原本性”、“創(chuàng)造性”和“訴諸感性”是該體系獨創(chuàng)的風(fēng)格和特色。奧爾夫音樂教學(xué)法的特征凸顯出在音樂活動中發(fā)揮幼兒主體性和創(chuàng)造性的重要性，強調(diào)在多種教學(xué)形式融匯貫通下，最大限度地給予幼兒自由，幼兒通過親身體驗與參與發(fā)揮想象力，使自己的創(chuàng)造力得到發(fā)展。經(jīng)過筆者研讀、整理和分析，目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力發(fā)展和奧爾夫音樂教學(xué)法有大量研究，但以奧爾夫音樂教學(xué)法角度研究如何促進學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的文章較少。筆者將以前人的理論和實踐為基礎(chǔ)，從奧爾夫音樂教學(xué)法的特征和不同奧爾夫音樂教學(xué)法出發(fā)，論述在幼兒音樂活動中如何培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力。撰文目的是給幼兒音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力提供理論基礎(chǔ)。一、相關(guān)概念界定與概述（一）奧爾夫音樂教學(xué)法作為國際上影響最廣泛、最著名的音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種原本性的音樂。原本的音樂是集音樂、動作、舞蹈、語言于一體，是一種必須自己參與的音樂?！白弑槿澜绲?，不是我的教材，而是我的觀念”，【2】這句話是奧爾夫?qū)ψ约航虒W(xué)法的定義：它是一種富有包容性和靈活性的教學(xué)觀念，而不是固定的教材與內(nèi)容。奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念為“訴諸感性、回歸人本”。他認為表達情緒和思想是人的本能欲望，并通過語言、舞蹈、動作和器樂演奏等形式自然而然地流露。音樂教學(xué)與語言、舞蹈動作、器樂演奏緊密結(jié)合在一起，注重節(jié)奏感的培養(yǎng)是奧爾夫音樂教學(xué)法的主要教學(xué)內(nèi)容。（二）創(chuàng)造力關(guān)于“創(chuàng)造力”一詞，不同的學(xué)者在自己的文章中有不同的定義。牛津英語詞典中“創(chuàng)造力”的定義為：“富于想象力和創(chuàng)意，導(dǎo)致存在、發(fā)展和創(chuàng)新的過程”。【3】創(chuàng)造力是一種綜合性本領(lǐng)，其發(fā)展以想象力為基礎(chǔ)，特點有：變通性、流暢性、獨特性。本文對“創(chuàng)造力”的定義借鑒了前人的描述：根據(jù)一定目的，運用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力?！?】這種“產(chǎn)品”，可以是新的想法、觀點，也可以是一種實物；“新穎”指相對于過去而言，無重復(fù)、不陳舊；“獨特”字面理解，指無雷同、無模仿；“社會價值”指創(chuàng)造出的“產(chǎn)品”對社會的發(fā)展與變遷產(chǎn)生影響；“個人價值”指此次創(chuàng)新對個人的需要與發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。（三）學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力前人對學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力定義為：“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品的能力”【5】；或是“幼兒在日常生活里遇到的問題情景中所表現(xiàn)出的與他自身相比較有新穎性的舉動或有創(chuàng)意的‘成果’的一種潛在能力”?！?】可以說明的是，無論是“學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力”或是“創(chuàng)造力”，其最本質(zhì)的含義都是“獨特”和“新穎”。筆者將“學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力”定義為：幼兒在日?；顒又?，以游戲為載體，想象力為催化劑，獨特地、新穎地解決各種實際問題中體現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為。二、奧爾夫音樂教學(xué)法特征促進學(xué)齡前兒童創(chuàng)造性發(fā)展的啟示（一）“綜合性”—多種教學(xué)元素融匯貫通奧爾夫認為音樂的原始形式是一種多種形式的綜合體，音樂與語