清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

1/1清平樂(lè)村居的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有著較強(qiáng)的規(guī)律思維，作為老師應(yīng)當(dāng)提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提升教學(xué)水平，以下是范文社我細(xì)心為您推舉的清平樂(lè)村居的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，供大家參考。

清平樂(lè)村居的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。

2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。

3、培育同學(xué)豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？

2.有了房子，有了家，心里才平穩(wěn)，才能安居樂(lè)業(yè)。

二、熟悉詞牌名

詞是詩(shī)歌的一種特別形式，課件出示《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？

1.老師范讀詞牌名后，讓同學(xué)跟讀

2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。

師放音樂(lè)（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂(lè)）。

從音樂(lè)中你們聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

下面我們?cè)俾?tīng)一首樂(lè)曲（一段舒緩，輕柔的樂(lè)曲）。談?wù)勀愕母惺?。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂(lè)”）指導(dǎo)同學(xué)讀好這個(gè)詞牌名。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件音樂(lè)的觀賞對(duì)比，讓同學(xué)更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）

三、初讀詞，體會(huì)韻味

1.我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的《村居》，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī)？（同學(xué)背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無(wú)邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來(lái)的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？

2.出示課件清平樂(lè)村居.

老師敘述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平常文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要略微停頓一下。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)學(xué)問(wèn)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）

3.檢查同學(xué)的讀書(shū)狀況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。

理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”

1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，同學(xué)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，雙人齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)行形式活潑的方法指導(dǎo)同學(xué)讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）

三、細(xì)細(xì)品嘗，理解詞的意境

1.有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著這首詞，在你眼前消失了怎樣的一幅畫(huà)面？（同學(xué)自由答，老師依據(jù)同學(xué)的回答出示相關(guān)的視頻畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀。）

⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩(shī)？你想到了什么？把你的感覺(jué)帶到詞中讀讀。

⑵．“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)同學(xué)看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他織雞籠的樣子。（用心致志、全神貫注、一絲不茍……）

⑶．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。

他們可能在說(shuō)什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？

出示句式“翁對(duì)媼說(shuō)，媼對(duì)翁說(shuō)”同學(xué)自由練說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話力量。）

⑷．“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”

“臥”可以改成什么字？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫(xiě)出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）

理解“無(wú)賴(lài)”的意思。

⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

指導(dǎo)讀好“低小”

引導(dǎo)同學(xué)想象“溪上青青草”的樣子。

2.把幾幅畫(huà)面拼成一幅完整的畫(huà)（師出示課文中的插圖），再認(rèn)真看看畫(huà)中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)同學(xué)想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀全詞。

3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？

4.看圖，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（美、醉）

5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？

四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)寫(xiě)作意圖。

1.介紹辛棄疾。（愛(ài)國(guó)詞人，早年上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，看到了這樣一個(gè)讓人艷羨的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場(chǎng)。）

2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？

（安定的生活，幸福的家庭……）

3.再讀《破陣子》，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國(guó)泰民安，安居樂(lè)業(yè)）

4.國(guó)泰民安，安居樂(lè)業(yè)，“醉“在村居，這才是全部人共同的精神家園。

板書(shū)

23.清平樂(lè)村居

醉里吳音……安居樂(lè)業(yè)

醉里看劍……居危思安

教材簡(jiǎn)析：

?清平樂(lè)村居》是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞作。通過(guò)對(duì)農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)舒適的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他寵愛(ài)農(nóng)村安靜安靜生活的思想感情。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫(xiě)，接下去便寫(xiě)人。6個(gè)短句，共描寫(xiě)了5個(gè)人。先寫(xiě)老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾畫(huà)了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最終是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫(xiě)鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮亮地勾畫(huà)出來(lái)，向讀者展現(xiàn)出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫(huà)面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源特別豐富。

設(shè)計(jì)理念：

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以同學(xué)為中心、以如何促進(jìn)同學(xué)有效學(xué)習(xí)從而獲得進(jìn)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以同學(xué)為本、以同學(xué)的進(jìn)展為本”和“一切為了同學(xué)、為了一切同學(xué)、為了同學(xué)的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材學(xué)問(wèn)進(jìn)行教學(xué)重組和再制造，讓教材成為同學(xué)樂(lè)觀進(jìn)展的寬闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的方式。”還指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”動(dòng)身，是“新課標(biāo)”的要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！?/p>

清平樂(lè)村居的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過(guò)看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關(guān)學(xué)問(wèn)，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：課前請(qǐng)同學(xué)背誦古詩(shī)。

一．談話導(dǎo)入，詩(shī)詞比較。

1．出示高鼎《村居》，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

2．師：這首詩(shī)大家肯定不生疏。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫(xiě)了另一種體裁的作品，出示《清平樂(lè)村居》。這是一首詞。

3．師：請(qǐng)你來(lái)比較一下，詞的格式有什么特別之處。

4．師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長(zhǎng)短句”、詞牌名（每首詞都有一個(gè)詞牌名，古人給詞配上樂(lè)，詞便能唱出來(lái)。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時(shí)，上下片之間要停頓一下）。（板書(shū)：清平樂(lè)，指名讀。正音。留意“樂(lè)”的讀音）

二．解題

1.板書(shū)：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內(nèi)容有關(guān)?？吹健按寰印倍?，你的腦海中消失了怎樣的畫(huà)面？（請(qǐng)兩至三位回答。）

2.師：男耕田，女織布，安居而后樂(lè)業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。

3.師：就讓我們把剛才頭腦中消失的畫(huà)面送進(jìn)課題目中來(lái)，留意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。

三．正文賞析。

（一）朗讀正音

1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到142頁(yè)。

2.師：高班級(jí)的同學(xué)，我信任你們的自讀力量。同學(xué)們?cè)诩視r(shí)確定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰(shuí)想做小詞人，在大伙面前展現(xiàn)一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓，讀音精確?????，腔調(diào)圓潤(rùn)。

指名讀。

3.師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？

哪些字音需要提示大家？

（1）翁媼：板書(shū)。“翁”上面有個(gè)公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？

師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。

媚：其次聲。

剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。

（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平常念輕聲，這里為什么念péng？

師：這是為了詩(shī)詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，由于這些韻腳，讓詞讀起來(lái)更流暢。

4.師：不信，我們就一起來(lái)讀讀這首詞，留意這些押韻的字。生齊讀。

5.師：真好聽(tīng)，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來(lái)展現(xiàn)一下呢，歡迎嗎？

6.師配樂(lè)范讀。

7.師：各位小評(píng)委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？假如滿(mǎn)分是10分，我能得幾分？（生評(píng)價(jià)）

8.師：因此，盼望你們?cè)诶首x時(shí)，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）

（二）詞中有畫(huà)

1.師：一首詞，一幅畫(huà)，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時(shí)，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？

“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

（1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。

（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無(wú)”，是盛夏的草，濃郁，茂密。

（3）師：好像少了點(diǎn)什么?。ǚ潘暎?duì)，是小溪！“一水護(hù)田將綠繞”，溪水在怎么地流著？

（4）師：溪上還長(zhǎng)滿(mǎn)了——開(kāi)滿(mǎn)了——，

（5）師：是啊“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來(lái)，還送來(lái)陣陣——芳香。藍(lán)藍(lán)的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。

（6）師：美嗎？此時(shí)，你還有什么樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容一下。

（7）師：“醉”字好哇。什么樣的狀況下會(huì)醉？（喝醉酒；看到美景）

（8）師：無(wú)論是酒后的微熏，還是沉醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來(lái)。齊讀。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?/p>

（1）師：聽(tīng)著你們的朗讀，真是令人沉醉??！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀

（2）師：這里有個(gè)詞，大家好像不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時(shí)候，你們可能有很多人去了上海看了世博，有沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)到上海本地人說(shuō)的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無(wú)錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說(shuō)話的干脆利落來(lái)說(shuō)，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱(chēng)這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語(yǔ)”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時(shí)辛棄疾就住在這里。）

（3）師：指圖。想一想，翁媼說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作。這就是——相媚好。

（4）師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會(huì)聊些什么呢？（生想象說(shuō)）

（5）師：請(qǐng)你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼，來(lái)表演一下，他們談天的情景。留意，加上動(dòng)作和神情。

（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說(shuō)著靜靜話的情景，真是——相媚好

（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子就是他們最大的欣慰。

師：他有幾個(gè)孩子，你最想先夸夸誰(shuí)？

預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”

（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草?？涩F(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會(huì)在想些什么？

（2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對(duì)大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。

預(yù)設(shè)二“中兒正強(qiáng)雞籠”

（1）師：再來(lái)看看中兒，引讀中兒——。

（2）師：看他強(qiáng)雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)詞。

（3）師：指名讀。長(zhǎng)讀“織”。你覺(jué)得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒，又會(huì)想些什么呢？全班女生齊讀。

預(yù)設(shè)三“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

（1）師：古語(yǔ)有云：皇帝愛(ài)長(zhǎng)子，百姓愛(ài)小兒。齊讀。

（2）師（故做懷疑狀）：咦？無(wú)賴(lài)不是貶義詞嗎？為何父母還會(huì)喜愛(ài)他？指名說(shuō)。

（3）師：你們?cè)诩姨詺鈺r(shí)，父母會(huì)怎么說(shuō)你？

（4）師：是的，看似責(zé)怪，實(shí)則寵愛(ài)。這是古人對(duì)頑皮小兒的一種寵愛(ài)的說(shuō)法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛(ài)。

（5）“臥”是一種什么樣的動(dòng)作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？

（6）師：我想，這調(diào)皮小兒或許是一會(huì)兒趴，一會(huì)兒躺，怎么舒適怎么臥唄！從中你們覺(jué)得他此時(shí)的心情如何？（快樂(lè)，閑適）

（7）師：閑適時(shí)還會(huì)做出什么動(dòng)作？（小腳來(lái)回晃著，小嘴里會(huì)哼著兒歌）。

（8）師：再來(lái)瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語(yǔ)來(lái)？

（9）師：?jiǎn)?，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無(wú)賴(lài)小兒，任誰(shuí)看了不喜愛(ài)，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫(huà)面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示全圖）

（三）拓展討論

1.師：這戶(hù)人家給你留下什么印象？

2.師：翁媼醉在一家人的其樂(lè)融融中?？墒?，我們?cè)賮?lái)看這幅畫(huà)面，你們覺(jué)得這家人的生活條件出何？

3.那為什么還如此快樂(lè)，如此沉醉呢？

因景而醉：綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。鳥(niǎo)鳴花香，是處世外桃源。

因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換啊！

因情而醉：一家人沒(méi)有爭(zhēng)吵，詳和，安靜。

6.師：此時(shí)，還有誰(shuí)醉了？

7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹生平。

是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。他誕生在一個(gè)國(guó)破家亡，妻離子散的年月。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)殺敵，二十余年沙場(chǎng)征戰(zhàn)，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒(méi)有戰(zhàn)斗）

8.師：國(guó)家和平，百姓安靜。國(guó)泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶(hù)老有所樂(lè)、壯有所用，幼有所長(zhǎng)的和諧家庭時(shí)，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。

（四）觀賞動(dòng)畫(huà)。

四．作業(yè)設(shè)計(jì)。

請(qǐng)同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫(xiě)的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊(duì)會(huì)上，我們開(kāi)展一次“小小賞詞會(huì)”。

清平樂(lè)村居的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

?教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。

2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而安靜的意境，感受農(nóng)家生活歡樂(lè)、滿(mǎn)意、閑適、和諧。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。

?教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安靜美妙。

?教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。

?教學(xué)預(yù)備】多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè)（古箏曲）。

?教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中絢爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè)村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？

2、正音：樂(lè)（yuè）齊讀課題

（簡(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間留意停頓，再一起讀一遍。

3、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）

4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中畢竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

二、初讀感知，誦讀正音。

1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀洪亮。

2、指名2-3名同學(xué)讀。（同學(xué)們留意聽(tīng)了，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著讀）相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝

3、指導(dǎo)朗讀：

（1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來(lái)，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美,這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）

（2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節(jié)奏感美。

三、品讀賞析，感悟詞境

（一）想象畫(huà)面，品悟詞意。

1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及解釋?zhuān)男┰~語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到（聽(tīng)到）。

（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫(huà)面。）

生溝通（預(yù)設(shè)）：

▲感悟人和

大兒、中兒的勤勞孝順

（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)當(dāng)是豆田里的雜草。

（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？

（3）表達(dá)訓(xùn)練：假如用上多么多么這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸？

小兒淘氣可愛(ài)。

（1）品“亡賴(lài)”

①“亡”與現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。

②這句話中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思？（相機(jī)板書(shū)：亡賴(lài)）詳細(xì)表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿態(tài)？從剝蓮蓬的姿態(tài)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束自由拘束天真活潑淘氣可愛(ài)）

③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束淘氣可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜愛(ài)，那就把咱們的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

▲感悟景美

（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

（相機(jī)板書(shū)：茅檐青青草）

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

（3）指導(dǎo)朗讀：假如你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！

▲感悟情真

（1）理解“翁媼”

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）。

（2）理解“吳音”

師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。“吳音”就是吳國(guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖哉勌炷亍?/p>

（3）理解“相媚好”

邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們談天的內(nèi)容，看著他們談天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機(jī)板書(shū)：相媚好）

（二）提煉“醉”字，漸入詞境。

引導(dǎo)同學(xué)感受“醉”之“沉醉”。（師：多么溫馨、閑適拘束的生活！老兩口怎能不感到滿(mǎn)意和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（沉醉）這老兩口為什么而沉醉了？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。

（5）溝通

（6）指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、被眼前的村居生活沉醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在沉醉?讓我們一起沉醉在村居的情景中。

4、配樂(lè)朗讀整首詞。

四、生成畫(huà)面，描述詞境。

1、這首村居描繪的是一戶(hù)農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。

2、溝通看到的畫(huà)面

師：我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按挨次分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面，詞中是這樣寫(xiě)的。

▲風(fēng)景圖

你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

▲相媚圖

你接著看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？

▲三兒圖

最終你會(huì)看到什么畫(huà)面？

3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請(qǐng)同學(xué)們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述

4、溝通。

5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？

（和諧美滿(mǎn)的村居生活歡樂(lè)的村居生活布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）

五、簡(jiǎn)介，深悟詞情

過(guò)渡：同學(xué)們把辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶(hù)人家住的雖是——“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻沉醉了。看到這一家幸福安靜的生活，其樂(lè)融融的場(chǎng)景，辛棄疾也深深沉醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？

1、出示資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)受，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟?qū)r(nóng)村安靜生活的'憧憬之情。

2、體會(huì)詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們肯定明白了辛棄疾為什么如此沉醉。此刻，看著這安靜祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）

4、我們讀了這么多遍，我想那滿(mǎn)意、閑適、和諧的村居生活也肯定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）

六、總結(jié)課堂，鞏固延長(zhǎng)。

1、現(xiàn)在這村居生活和諧美妙的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永久——永久——

2、出示課后作業(yè)

（1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

（2）結(jié)合詞的內(nèi)容，選擇你喜愛(ài)的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

清平樂(lè)·村居

～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

～～～相媚好～～～（人和）

～～～無(wú)賴(lài)～～～（情真）

～～～醉～～～

清平樂(lè)村居的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位聞名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）

2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的珍寶。詞有它自己特別的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)?！肚迤綐?lè)村居》這首詞中，“清平樂(lè)”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？

1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？

2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后仿照錄音朗讀。留意：剝的讀音。

3、同學(xué)再練讀。

4、指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意：

過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言非常精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必需得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并綻開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)的感情。

1、自學(xué)思索。

2、逐“片”爭(zhēng)論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；的思路。

過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親熱地談天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

⑵追問(wèn)：是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜愛(ài)的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：采納白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最好玩了！

⑶配樂(lè)朗讀。

四、綻開(kāi)想象，描述詞境。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻沉醉了。辛棄疾看到此情此景，也沉醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，綻開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜愛(ài)的表現(xiàn)形式和大家溝通。

2、溝通。評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，制造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅安靜、閑適的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景不但非常的喜愛(ài)、而且特別的——喜愛(ài)、憧憬、艷羨。

五、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代絢爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵明麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛悅耳的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。盼望同學(xué)們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情游覽，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。

附板書(shū)：

清平樂(lè)·村居

（宋·辛棄疾）

茅檐

翁媼吳音相媚好醉

大兒中兒小兒無(wú)賴(lài)

清平樂(lè)村居的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

如何在教學(xué)中挖掘充滿(mǎn)在古詩(shī)詞中濃郁的美，培育同學(xué)健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：

一、注意情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境

設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語(yǔ)的心情顏色應(yīng)和詩(shī)詞的情感顏色聲氣暗通。

在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：告辭了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今日我們將一同去感受美妙的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展現(xiàn)了一幅安靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清爽的田園生活，一下子深深吸引了同學(xué)。同學(xué)屏息注視，從那專(zhuān)注的眼神看出他們已經(jīng)沉醉在畫(huà)面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對(duì)大家說(shuō)：來(lái)到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?同學(xué)回答：我感到鄉(xiāng)村特別寧?kù)o，靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村特別閑適，沒(méi)有都市的喧囂、緊急。鄉(xiāng)村生活特別靜謐，人們無(wú)憂無(wú)慮地生活。不難看出，同學(xué)已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境。

古詩(shī)詞的教學(xué)由于寫(xiě)作時(shí)間的特別性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)依據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)或情境，使同學(xué)很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

二、多樣解詞方法，體會(huì)詞義的朦朧美

古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無(wú)盡之意，同時(shí)古詩(shī)詞特別形象