校本培訓(xùn)示范校自評(píng)報(bào)告

年4月19日校本培訓(xùn)示范校自評(píng)報(bào)告文檔僅供參考校本培訓(xùn)示范學(xué)校自評(píng)報(bào)告龍崗區(qū)翠楓學(xué)校根據(jù)《龍崗區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)區(qū)級(jí)示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的各類指標(biāo)，我校對(duì)近兩年來開展的教師教育工作進(jìn)行了自評(píng)，現(xiàn)將自評(píng)情況匯報(bào)如下：我校于建校，直接進(jìn)入課程改革的實(shí)驗(yàn)，隨著課改的推進(jìn)，教師成了教學(xué)改革的瓶頸，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為與課程改革同等的核心問題，教師只有在實(shí)踐研究中內(nèi)化新的課堂教學(xué)理念，才能跟上課程改革的步伐。我校能夠說是一所在新課程改革時(shí)期誕生的學(xué)校，面臨著新課程改革的巨大挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新課程的改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谒伎家粋€(gè)問題：如何提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展？帶著這個(gè)問題，我?；谧陨淼默F(xiàn)實(shí)，以開展校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以信息技術(shù)為基點(diǎn)，以教師的“三字一畫”培訓(xùn)為龍頭，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。領(lǐng)導(dǎo)重視，制定規(guī)劃，保障校本培訓(xùn)的實(shí)施我校創(chuàng)立于新課程改革時(shí)期，現(xiàn)有教學(xué)班50個(gè)，學(xué)生2600名，教職工105人，行政人員5人，班主任50人、后勤人員等9人，一線教師94人，其中高級(jí)職稱教師8人，具有本科以上學(xué)歷的教師24人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師3名。針對(duì)教師隊(duì)伍狀況，學(xué)校高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，舒瓊校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。制定了《翠楓學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》，明確提出“以人為本，優(yōu)化教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校建設(shè)三年大發(fā)展思路：第一年亮品牌，樹形象。第二年顯特色、求發(fā)展。第三年出經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)一流?！苯?jīng)過培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校科研化、人文化、信息化、禮儀藝術(shù)特色發(fā)展。明確了教師隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)：建校三年內(nèi)要把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)作為工作重點(diǎn)。在課程改革的試驗(yàn)階段，近三年必須以提高教師整體素質(zhì)為著眼點(diǎn)。所有教師都要自訂三年發(fā)展目標(biāo)，力爭(zhēng)在三年內(nèi)經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)和自身的努力，在師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面都有較大提高，全面達(dá)到新課程理念的要求。開展三次基本活動(dòng)，在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師拔尖。（1）在一年內(nèi)熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精通所教學(xué)科的教材，能科學(xué)、合理、準(zhǔn)確處理教材。（2）學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)藝術(shù)策略》能熟練自如的駕馭課堂，掌握基本的教學(xué)法。（3）努力參與科研，人人有自己的研究課題，形成自己的教學(xué)特色。實(shí)施“名師工程”，建設(shè)一支骨干教師隊(duì)伍。（1）在三年內(nèi)使我校形成以區(qū)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。不斷增加區(qū)級(jí)的教學(xué)能手，發(fā)揮帶動(dòng)作用。（2）在三年內(nèi)使我校形成以校級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師為龍頭的教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。（3）建設(shè)一支學(xué)歷層次高，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充分的教師隊(duì)伍。力爭(zhēng)在三年內(nèi)有35%以上的教師達(dá)到本科學(xué)歷。學(xué)校每年投入一定的經(jīng)費(fèi)，用于校本培訓(xùn)。提供了豐富的用書、報(bào)刊及音像資料，建校時(shí)建好了校園網(wǎng)，秋季上了互聯(lián)網(wǎng)，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，對(duì)參賽的論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、發(fā)表的文章均實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校還采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近三年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到省內(nèi)的廣州、番隅、龍川、河源、清遠(yuǎn)等地，省外的北京、上海、南京，香港、澳門等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。建立機(jī)制、健全制度，增強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。制度的建設(shè)對(duì)校本培訓(xùn)的落實(shí)至關(guān)重要。為了更好地激勵(lì)教師，學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)教師在校本培訓(xùn)中的表現(xiàn)，提出具體要求，并納入考核。發(fā)揮了教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立了教師管理檔案，教師隊(duì)伍分為：省、市、區(qū)、校級(jí)四個(gè)層次，出臺(tái)了學(xué)生心目中的好老師評(píng)選辦法。學(xué)校有學(xué)期、年校本培訓(xùn)計(jì)劃、蹤跡，有固定的培訓(xùn)時(shí)間，有詳實(shí)的實(shí)施意見，確保培訓(xùn)落到實(shí)處。內(nèi)容充實(shí)、不拘形式，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量。采取的主要措施是：課題帶動(dòng)，專家引領(lǐng)，教研推動(dòng)，狠抓精神建設(shè)和“三字一畫”培訓(xùn)，加強(qiáng)聽評(píng)課的教研制度。課題帶動(dòng)學(xué)校的問題就是科研課題，教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，對(duì)多項(xiàng)課題進(jìn)行了整合，確立了以《教師專業(yè)自主發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究》為總課題，加強(qiáng)理論培訓(xùn)和課題培訓(xùn)。理論培訓(xùn)——讓教師們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)科研課題的認(rèn)識(shí)和理解，課題培訓(xùn)——讓教師們真正的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)現(xiàn)象和問題。組織了“教師沙龍”活動(dòng)，寬松了活動(dòng)氛圍，參加課題實(shí)驗(yàn)的積極性大大提高?！缎W(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的研究》、《小學(xué)語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究》，取得了階段性的成績(jī)，“一周一評(píng)價(jià)、一周一總結(jié)、一周一反饋”的做法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生的“手抄報(bào)、賀卡制作、詩(shī)配畫”等作品充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活和學(xué)校的文化環(huán)境。經(jīng)過課題研究，每位教師根據(jù)學(xué)校的總課題確立自己的發(fā)展目標(biāo)，教師的整體科研水平有了很大提高。2、專家引領(lǐng)。專家的啟發(fā)、引導(dǎo)，對(duì)我校的教師提高理論水平，開展課題研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以及青年教師的成長(zhǎng)起到了催化作用。兩年來，我校組織教師參加專家專題報(bào)告十余次。有北京的，南京的，上海的顧冷沅、王潔、李海林等。從多層面上學(xué)習(xí)了它們的教育管理、教育資源的優(yōu)化，及提高管理的效率與質(zhì)量等；我校進(jìn)而建立了教研組、年級(jí)組負(fù)責(zé)制的管理模式。組建家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)教育專家就家長(zhǎng)與孩子之間的交流、溝通、家長(zhǎng)教育孩子的角色做了多次精彩的報(bào)告。邀請(qǐng)教育專家作教師、家長(zhǎng)共同參與的“親子共成長(zhǎng)”報(bào)告，讓教師與家長(zhǎng)的合作關(guān)系更加密切，有力地加強(qiáng)了家校教育的凝聚力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、文明素質(zhì)明顯提高，師生的朋友關(guān)系更加親密，學(xué)生心目中得好老師越來越多。還有區(qū)民研室的龍?jiān)伱?、汲虹、董培仁等，就學(xué)科教學(xué)闡述了“實(shí)”和“活”的重要性。經(jīng)過專家的引領(lǐng)，讓我們豁然開朗，成為我們研究教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的指南。每學(xué)期組織示范性、研討性的公開課近30節(jié)，并開展“教師辯論”活動(dòng)，就課堂教學(xué)的問題、觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，在辯論中進(jìn)行優(yōu)化、提升，達(dá)成共識(shí)。開展了“隨堂聽課、”“風(fēng)采展示”等活動(dòng)，增強(qiáng)了教師的合作意識(shí)，提高了教研的凝聚力。3、教研推動(dòng)教研組是教師自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，為了發(fā)揮教研的推動(dòng)作用，我校確立了“教研是一種對(duì)話”的理念?！皡⑴c分享”式“教師論壇”式等雙方積極互動(dòng)的教研模式，開展群眾性的說課、評(píng)課、議課，經(jīng)過“教學(xué)隨筆”“我講我的故事”教師們把自己在變革過程中的體會(huì)、感悟、思考、變化記錄下來，以講故事的形式現(xiàn)身說法。將身邊的教學(xué)問題、課程故事，在感染中教研、在活動(dòng)中教研，提高了教研的實(shí)效性。兩年多來，在各學(xué)科中均涌現(xiàn)出一批區(qū)級(jí)、街道級(jí)、校級(jí)教學(xué)能手和優(yōu)秀教師，打造了一支深受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)信賴的師資隊(duì)伍。4、發(fā)揮四支隊(duì)伍作用，促進(jìn)精神文明建設(shè)。我校青年教師多，來自全國(guó)各地，統(tǒng)一思想是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。我們大力提倡“三愛、三好”思想，“三愛”即愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛事業(yè)的三顆愛心，“三好”即領(lǐng)導(dǎo)好、老師好、學(xué)校好，樹立良好的思想風(fēng)貌。充分發(fā)揮黨員、班主任、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人這四支隊(duì)伍的作用。（1）黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的章程、黨的路線、方針、政策，第一，牢記宗旨，克己奉公，全心全意為群眾謀利益。努力按照人民利益標(biāo)準(zhǔn)衡量自己、要求自己。第二，解放思想、勇于開拓，堅(jiān)定地站在新課程教學(xué)改革的前列。做新課程改革的帶頭人。第三，立足本職，愛崗敬業(yè)，努力創(chuàng)造一流的業(yè)績(jī)。第四，艱苦奮斗，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，身體力行共產(chǎn)主義道德。每一個(gè)共產(chǎn)黨員都自覺地把共產(chǎn)主義道德作為自己的行為規(guī)范，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，帶頭履行《教師十不行為規(guī)范》。（2）班主任教師確立面向全體學(xué)生和實(shí)施主體教育的核心觀念，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，把握人際溝通與互動(dòng)的基本技能和方法，提高指導(dǎo)工作的藝術(shù)性。建立班主任例會(huì)制度，經(jīng)過悉心觀察、耐心傾聽、及時(shí)反饋等形式，指導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）優(yōu)秀教師發(fā)揮自身的教育資源，經(jīng)過演講、事例介紹等形式，加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)。（4）發(fā)揮學(xué)科帶頭人的帶動(dòng)作用，制定學(xué)科帶頭人管理辦法，在幫教過程中和素質(zhì)教育過程中加強(qiáng)精神文明建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。5、以“三字一畫”培訓(xùn)為龍頭，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。狠抓“三字一畫”培訓(xùn)，采取不同的形式，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)積極性，提高藝術(shù)教學(xué)特色，定期舉行教學(xué)示范課、研討課，創(chuàng)辦體育藝術(shù)節(jié)，展示師生的文藝風(fēng)采。發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)等，強(qiáng)化課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教師的課堂教學(xué)多媒體使用率達(dá)到了90%以上，促進(jìn)了教師專業(yè)的自主發(fā)展。6、聽評(píng)課的教研制度為加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，學(xué)校施行學(xué)科負(fù)責(zé)制，每個(gè)學(xué)科都有專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解教學(xué)信息，與教師共同探討教學(xué)問題，指導(dǎo)青年教師分析教材、探討教學(xué)規(guī)律，共同設(shè)計(jì)教案、研究教學(xué)方法，上好示范課，開展一幫一教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。特別在信息技術(shù)培訓(xùn)中，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的研究，配合基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中地應(yīng)用，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂。四、培訓(xùn)資源豐富每年我們學(xué)校都按上級(jí)行政部門要求為教師購(gòu)買教師繼續(xù)教育用書，并組織教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試，從學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試的效果看，非常理想，每次考試，我們學(xué)校的老師成績(jī)都合格。為了讓教師們的培訓(xùn)更加現(xiàn)代化，學(xué)校組織教師參加微機(jī)培訓(xùn)，現(xiàn)在我們學(xué)校的大部分教師的微機(jī)水平都已達(dá)到中級(jí)水平。除此以外，我們還積極開發(fā)教師教育的校本資源課程，如針對(duì)學(xué)校實(shí)際，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)。一是我們學(xué)校組織教師外出學(xué)習(xí)；二是組織教師聽專家報(bào)告或請(qǐng)專家來我校為老師們做專題報(bào)告，或請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師為本校教師做經(jīng)驗(yàn)介紹；三是校內(nèi)學(xué)習(xí)。因此，我們學(xué)校的教育理論學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)習(xí)的力度大，而且我們從上一學(xué)期開始，結(jié)合新課程的實(shí)施，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面我們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，另一方面我們還結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。經(jīng)過學(xué)習(xí)進(jìn)一步更新教師的教育理念和教育思想，努力適應(yīng)新課改的要求，并以此為契機(jī)，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)教師從優(yōu)秀到卓越的跨越。而我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是教育理論的學(xué)習(xí)，還保括一些校本學(xué)習(xí)。例如：針對(duì)于初中教育教學(xué)的特點(diǎn)，為了使教師在教育理念上更加有助于教育教學(xué)的實(shí)際，我們學(xué)習(xí)了<<陌生感效應(yīng)>>、<<思想的力量>>、<<第二種思維方式>>、生命中的滿分和零分>>、<<關(guān)心是一切教育的基石>>、<<問一聲恨，鐵就能成鋼嗎？>>、<<若干心理效應(yīng)對(duì)教育的啟示>>、<<永不放棄你的希望>>、<<名師是什么樣的教師>>、<<教學(xué)后記，讓你在反思中提高>>、<<贊美如良藥>>、<<幫助孩子過好“更學(xué)期”>>、<<沒有創(chuàng)新，只能是個(gè)“教書匠”>>、<<教育孩子沒有神秘配方>>、<<成功的人生從細(xì)節(jié)開始>>等等。而且我們經(jīng)過論壇會(huì)的形式將老師們經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的一些想法和體會(huì)，以及在以后的教育教學(xué)中如何應(yīng)用等問題進(jìn)行交流，經(jīng)過交流和實(shí)踐，能夠說達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是：這樣做對(duì)青年教師的成長(zhǎng)，使青年教師盡快走過過渡期、困惑期的作用是非常有效的。另外，我們還組織部分骨干教師在“校訊通”上組成翠楓學(xué)?！罢搲瘯?huì)”：經(jīng)過論壇會(huì)這種形式，我們的想法是給教師們一個(gè)交流的平臺(tái)。教師經(jīng)過彼此間信息的交換，以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。教師經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收她人的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平有了一定的提高。而且我們開展活動(dòng)大多是采用專題討論的方式，而專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都為自己的意見辯護(hù)，同時(shí)也不斷思考和質(zhì)疑她人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。知識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。我們經(jīng)過論壇會(huì)這個(gè)交流的平臺(tái)，使教師在交往、交流、溝通、合作的空間中自由成長(zhǎng)發(fā)展，在交往的過程中充分發(fā)展自我，豐富自我。同時(shí)，我們開展論壇會(huì)的形式也是多種多樣的，教學(xué)觀摩活動(dòng)、教育會(huì)診、學(xué)術(shù)沙龍、個(gè)案研究報(bào)告等，經(jīng)過這些活動(dòng)，有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵(lì)，在人格上相互砥礪，精神上相互融合。因?yàn)槲覀兠看握搲瘯?huì)的主題都是圍繞學(xué)校中教育教學(xué)的某一個(gè)突出問題而展開的。因此。教師們的發(fā)言都有針對(duì)性、實(shí)效性，都是教師自已在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，而我們又把教師們的這些做法和想法，經(jīng)過整理、整合，在各位教師們的感性認(rèn)識(shí)和有一點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有我們學(xué)校自已特色的處理一些問題的理性做法，能夠使很多教師少走彎路或不走彎路，明確在教育教學(xué)中我們?cè)撊绾巫龅膯栴}。例如：我們經(jīng)過論壇會(huì)展開討論，集思廣益，制定了在現(xiàn)有教育狀態(tài)下“翠楓尖子生培養(yǎng)指導(dǎo)意見”和“翠楓弱科生培養(yǎng)指導(dǎo)意見”，收到了較好的效果。而且這樣做能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，只有學(xué)校和教師發(fā)展了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為了進(jìn)一步豐富教師教育的素材，我們還舉行了“翠楓學(xué)校教育論文”評(píng)選，目的在于總結(jié)我們前面工作，另外一方面為教師培訓(xùn)積累資料，同時(shí)我們還把教師個(gè)人發(fā)表論文、出版著作及相關(guān)的一些管理方面文章也積累起來，以壯大教師教育的資源庫(kù)，為教師成長(zhǎng)積蓄力量校本培訓(xùn)的成果1、經(jīng)過培訓(xùn)：從校長(zhǎng)到教師，教育理念都發(fā)生了變化。我們的教育應(yīng)是對(duì)“人的教育”，即我們的眼中要有“人”，而不是“非人的教育”，我們的教育是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)，我們的教學(xué)想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。提倡“樂學(xué)”，就是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)出樂趣，其本質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素和激發(fā)潛。而樂學(xué)是心里有對(duì)知識(shí)的渴求，有學(xué)習(xí)的需求和愿望，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到科學(xué)的神奇、藝術(shù)的魅力等?？鄬W(xué)往往事倍功半，樂學(xué)則會(huì)事半功倍，因此要變苦學(xué)為樂學(xué)。2、我們一方面重視課題開發(fā)，更重要的是我們重視科研過程對(duì)教師的作用，讓教師從中體驗(yàn)到成就感。我們經(jīng)過校本培訓(xùn)、科研帶動(dòng)，讓教師找到成就感，讓教科研成為教師的一種生命狀態(tài)，教師的職業(yè)倦怠就容易克服，工作熱情自然就會(huì)高漲。3、教師的教學(xué)、科研水平有了很大的提高教育科研能夠改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，能夠引領(lǐng)教師走上專業(yè)化生活之路，讓其生命價(jià)值得以彰顯。比如上教學(xué)公開課，很多老師為了防止節(jié)外生枝，同一個(gè)教案可能會(huì)借班重復(fù)操練，甚至在課前還做一些手腳。如果教師能夠把研究當(dāng)作自己的一種專業(yè)生活方式，她就不會(huì)苛求于標(biāo)準(zhǔn)答案，而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變、觸類旁通，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，積極能動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中去。只有這樣，教師才能借助于學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)來分析、判斷自己所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的活動(dòng)材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜。研究自己的教育行為，反思自己的教育實(shí)踐，這是中小學(xué)教師作為“行動(dòng)研究者”進(jìn)行教育研究的根本特點(diǎn)。教師只有經(jīng)過研究反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，才能促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。

教師把自己放在一個(gè)研究者的位置上，用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，逐步建立起富有教學(xué)魅力和個(gè)性風(fēng)格的課堂文化。 4、經(jīng)過校本培訓(xùn)，教師的教育理念得到轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)思想得