人教版四年級數(shù)學上冊教學反思(全冊)

人教版四年級數(shù)學上冊教學反思(全冊)教學反思：人教版四年級數(shù)學上冊一、大數(shù)的認識1.1億以內(nèi)數(shù)的認識在本節(jié)課的教學中，教師注重利用學生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造有利于學生自主學習和合作交流的學習環(huán)境，引導學生在探究活動中掌握新知識。本節(jié)課注重知識遷移，積極調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗。學生已有的知識和經(jīng)驗是課程資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，學生在前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，教師充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎，促進知識的遷移，讓學生認識計數(shù)單位千、萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。但同時也發(fā)現(xiàn)了以下不足：因不夠了解學生的生活經(jīng)驗，導致部分學生在認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等更大的數(shù)時有一定的困難。如果能結(jié)合當時的實際情況和學生的經(jīng)驗，選擇更合適的數(shù)據(jù)，引導學生認識“十萬”“百萬”的計數(shù)單位，效果也許會更好。1.2億以內(nèi)數(shù)的讀法“億以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學生具備了讀萬以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗的基礎上進行教學的。在本節(jié)課的教學中，教師注重從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造有利于學生自主學習和合作交流的學習環(huán)境，引導學生在探究活動中掌握新知識。例如，在學習例2億以內(nèi)數(shù)的讀法時，先學習只有萬級的數(shù)，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些“零”該讀，哪些“零”不該讀的難點。最后引導學生自己總結(jié)出讀數(shù)的規(guī)則。層層遞進，為學生找到新知識的生長點，也為學生自主探索、合作交流提供了空間，達到了較好的教學效果。1.3億以內(nèi)數(shù)的寫法《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。有了一定的學習基礎，學生才能理解和掌握新的知識和技能。因此，在設計本節(jié)課的內(nèi)容時，我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識和經(jīng)驗去探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。例如，在學習如何寫二十三萬零一百八十四時，讓學生自己嘗試進行寫數(shù)，然后讓學生自己說出不同的寫法進行交流。最后引導學生總結(jié)出含有兩級數(shù)的寫法。通過這種方式，學生能夠更好地理解和掌握新的知識和技能。在學生練習數(shù)的時候，常常會出現(xiàn)寫數(shù)錯誤的情況。這是因為學生在寫數(shù)字時，由于占位問題，會出現(xiàn)寫多或?qū)懮俚那闆r。學生通常會采用以“萬”為單位的方法來分級寫數(shù)，這種方法快捷方便，但容易出現(xiàn)錯誤，尤其是在寫有零的數(shù)字時。為了避免這種錯誤，老師應該在課堂上及時分析學生出錯的原因，并讓學生在寫完數(shù)字后，將其分級再讀一遍，以便及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。在學生已經(jīng)學習了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法”和“億以內(nèi)數(shù)的認識和讀寫”的基礎上，老師進行了億以內(nèi)數(shù)的大小比較的教學。教學目標是讓學生掌握多位數(shù)的比較方法，并能準確比較多位數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。雖然學生對新知識掌握得較好，但課堂上學生的主體地位沒有得到更多的體現(xiàn)。在練習時，老師應該給學生更多的時間口述比較方法，真正將課堂交還給學生，讓他們自己探索和發(fā)現(xiàn)。在本課的學習中，學生掌握了大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。但是，學生很容易混淆改寫和省略這兩個概念，特別是在掌握了省略后，學生會忘記改寫的方法。為了避免這種情況，老師應該將這兩個知識放在一起進行對比教學，讓學生自主討論并交流，結(jié)合自己的錯誤發(fā)表各自的想法，尋求最佳的方法。此外，老師還應該讓學生明確改寫和省略的區(qū)別，如改寫不改變數(shù)的大小，而省略會改變數(shù)的大?。桓膶懯褂弥钡忍?，而省略使用約等號等。在學習數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法時，學生應該了解數(shù)的產(chǎn)生過程和十進制計數(shù)法的基本原理。老師應該引導學生從實際生活中的例子出發(fā)，讓學生理解數(shù)的產(chǎn)生過程，并通過練習，讓學生掌握十進制計數(shù)法的基本原理和方法。本節(jié)課旨在讓學生在掌握億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位和讀法的基礎上，深入理解十進制計數(shù)法和計數(shù)的原則。教師可以巧妙地將“數(shù)的產(chǎn)生”和“十進制計數(shù)法”融入數(shù)學發(fā)展歷史的背景中，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們深刻理解“數(shù)學來源于生活而又高于生活”的道理，感受到數(shù)學的價值。在教學過程中，教師應該適時滲透極限的數(shù)學思想，讓學生更好地理解“自然數(shù)的個數(shù)是無限的”。例如，可以讓學生說說自己的理解，然后直觀地說明“無限的”就是一個一個地數(shù)，總是數(shù)不完，數(shù)出一個很大很大的數(shù)以后，還可以數(shù)出一個比它多1的大數(shù)。為了讓學生感受大數(shù)在生活中的應用，教學時應該把讀數(shù)和寫數(shù)的教學與理解數(shù)的意義相結(jié)合，由簡單到復雜，循序漸進地安排。例如，在教授億以上數(shù)的讀法時，可以先讓學生借助讀億以內(nèi)的數(shù)的經(jīng)驗，試讀出例1中的三個數(shù)，再讓學生交流讀數(shù)的方法，總結(jié)出讀數(shù)的方法，然后組織讀數(shù)活動。這些活動可以讓學生通過嘗試探索、交流總結(jié)和熟悉鞏固的過程，獲取億以上數(shù)的讀法，并培養(yǎng)學生在探索億以上數(shù)的寫法和改寫的數(shù)學活動中，利用已學知識進行遷移類推的能力。然而，本課教學存在不足之處。在學生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比，以至于少數(shù)學生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。在練習課時，教師應重點強調(diào)這個問題。在本節(jié)課中，教師還應該讓學生認識各種計算工具，對算盤和計算器有一定的了解，并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師應該讓學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算，知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。同時，教師還應該引導學生仔細觀察、認真比較、尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢，運用找規(guī)律的方法探索數(shù)學的秘密。的概念本節(jié)課介紹了線段、直線、射線和角的概念。通過生動的圖示和實例讓學生理解這些概念的含義和特點。同時，引導學生思考這些概念在日常生活中的應用，如何用這些概念描述和解決實際問題。通過讓學生自己畫圖，理解線段、直線、射線和角的概念，從而建立起對這些概念的深刻理解。3.2角的度量本節(jié)課介紹了角的度量方法。通過講解角度的概念和度量單位，讓學生理解角的度量方法和計算方式。同時，通過實際例子讓學生感受角度的大小和角度的變化。讓學生自己畫圖，測量角度大小，從而理解角的度量方法和計算方式。通過本節(jié)課的學習，學生對于角的概念和度量方法有了更深入的了解，同時也建立了對于角度的感性認識。這將為后續(xù)的幾何學習打下堅實的基礎。類似的題目還有：介紹三角形的性質(zhì)和分類。通過引導學生觀察、比較、歸納，讓學生發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和為180度的規(guī)律，同時也讓學生理解三角形的分類方法和特點。通過自己畫圖、測量角度大小等活動，讓學生深入理解三角形的性質(zhì)和分類方法。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學生學習如何畫角。在教學設計中，教師應該注重引導學生理解角的概念，通過實際操作，讓學生了解如何用尺規(guī)作圖來畫出各種角。在導入階段，教師可以通過舉一些生活中常見的角來讓學生了解角的概念和特點。在探究階段，教師可以利用學生已經(jīng)學過的知識，引導學生用尺規(guī)作圖來畫出各種角。在應用階段，教師可以讓學生通過練習來鞏固和拓展他們的知識。在教學過程中，教師應該注意以下幾點：1.要注重學生的實際操作，讓他們親自動手畫出各種角，提高他們的學習效率。2.要注意引導學生理解角的概念和特點，讓他們能夠準確地畫出各種角。3.要注重鞏固和拓展學生的知識，讓他們能夠熟練地運用所學的知識來畫出各種角。4.要注意鼓勵學生發(fā)表自己的想法，讓他們積極參與到教學過程中來?！爱嫿恰笔窃趯W生掌握了角的分類和度量方法之后進行的教學。本節(jié)課采用了嘗試體驗、自主探索和合作交流的學習方式。首先，讓學生回憶角的度量方法，然后嘗試畫一個60°的角。學生畫完后，小組內(nèi)交流并討論各自畫60°角的方法。最后，全班交流歸納總結(jié)用量角器畫角的方法。從課堂反饋來看，效果還不錯，但在作業(yè)中出現(xiàn)了畫不準的問題。經(jīng)反思，可能是由于學生在畫角時沒有清楚分辨內(nèi)外刻度，或?qū)α憧潭鹊睦斫獠粔虻轿?。因此，在教學過程中，教師應逐步培養(yǎng)學生的抽象思維，為后繼學習打下基礎。在教學本課時，教師安排了大量的學生操作活動，旨在增強學生的感受力度和幫助他們認識直線、線段和角等概念。教學過程比較順利，教學目標基本完成，學生也很感興趣。然而，在讓學生對量角和畫角進行總結(jié)時，只是通過泛泛的講解來了解，顯得不夠扎實。如果加上學具的輔助，讓學生動手操作和親身體驗，效果會更好。另外，教師在講解過程中過于擔心完成教學任務，講得較多，導致學生思維的差異性不夠明顯，資源生成也變得很少。因此，今后的教學中，教師應多加注意，敢于放手，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性為主。本節(jié)課主要教授三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上進行的。教學過程注重給學生提供探索的空間，培養(yǎng)學生間互相交流和啟發(fā)共同提高的能力。在交流過程中，教師應鼓勵學生用自己的話說出145×12的計算過程，使他們懂得如何有序地操作和思考。小組內(nèi)的學生互相學習和幫助，使每個學生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。本節(jié)課主要介紹了位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在教學過程中，教師擔任組織者和引導者的角色，而學生則是主體和探索者。由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動變得更加積極和主動。然而，在教學結(jié)構(gòu)的處理上，教師還存在一些不妥之處。例如，在復習乘法歷程這一環(huán)節(jié)上花費了過多的時間，導致在鞏固練習方面做得不夠充分。因此，在今后的備課中，教師應該考慮到各個環(huán)節(jié)時間分配的問題，以避免教學結(jié)構(gòu)上的缺失。在4.2因數(shù)中間或末尾有的乘法這一部分，教師首先鋪設了一些因數(shù)中間或末尾有的乘法口算題，讓學生說出口算過程，為新課做好鋪墊，達到了吸引學生的注意力、調(diào)動學生學習需求的目的。接著，教師根據(jù)具體情況提出問題，列出一個因數(shù)末尾有的乘法算式和一個因數(shù)中間有的乘法算式。通過學生的嘗試練習和小組交流，引導他們利用已有的乘法經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法。在教學過程中，教師注意到了豎式的書寫格式及計算過程、算理的重點講評。然而，在課后的練習中，學生暴露出了一些問題。例如，在做兩個乘數(shù)末尾都是0的乘法算式時容易漏寫；在進行豎式計算時，學生容易把因數(shù)末尾的對錯位；有些學生在學習因數(shù)末尾有的乘法的筆算后，會與之前學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有的乘法混淆，造成豎式對錯位以致計算結(jié)果也出錯。因此，教師應通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個；通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性；對三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有和沒有的筆算進行區(qū)分，并加強鞏固練習。在4.3積的變化規(guī)律這一部分，教師的教學目標是讓學生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律。由于在乘法口算練習中已經(jīng)出現(xiàn)過類似的習題，因此在教學中，教師應引導學生通過獨立觀察、計算、分析，然后全班交流，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言表達這個規(guī)律，感悟數(shù)學的思想方法。同時，讓學生通過觀察、比較、分析、概括等思維活動，體驗歸納規(guī)律的方法，從而獲得一定的價值體驗。在這個教學案例中，許多段落存在格式錯誤和語言不夠準確的問題。為了讓文章更加清晰易懂，需要進行一些小幅度的改寫。首先，本文指出了一些學生在學習數(shù)量關系時存在的問題。他們可能會通過口算直接得出答案，而不是通過理解數(shù)量關系的規(guī)律進行計算。這種現(xiàn)象會導致他們在后續(xù)的學習中無法正確應用這些規(guī)律。因此，教師需要根據(jù)學生的實際認知起點，展現(xiàn)他們的學習過程，讓每個學生都能得到發(fā)展。此外，在學生總結(jié)時，教師也應該關注學生的語言表達能力，幫助他們更準確地總結(jié)所學內(nèi)容。其次，本文介紹了一個關于常見數(shù)量關系的課程。這個課程通過生活實例來幫助學生理解單價、數(shù)量和總價以及路程、時間和速度之間的關系。教師應該引導學生積極思考和參與，讓他們理解這些基本概念，并通過自主探索來得出數(shù)量關系式。這種方法可以讓學生更好地掌握教材中的基本理念和思想。最后，本文介紹了一個關于平行四邊形和梯形的課程。這個課程的重點是幫助學生理解平行和垂直的概念，并靈活應用這些概念來判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系。教師應該結(jié)合學生的生活情境來進行教學，并通過分類的方式來幫助學生逐步認識到不同的位置關系。最終，學生應該能夠理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。關于平行線的概念，教材給出的定義是“在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行”。然而，我認為更應該強調(diào)的是“永不相交”的特點。因為直線可以無限延伸，只有在平面無限擴大、直線無限延伸且不相交的情況下，才能成為平行線。在教學這個概念時，需要讓學生明確兩個要點：一是在同一平面內(nèi)，二是永不相交。在講授前者時，可以先讓學生理解什么是同一平面，例如桌面、墻面、地面等都是平面，但桌面和墻面不是同一平面。在講授后者時，可以讓學生親自延伸，教師再在多媒體上演示兩條平行線延伸的過程，讓學生有更直觀的認識。學習不僅僅是簡單的知識積累，而是新舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)認識結(jié)構(gòu)重組。在教學中，教師應該從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織探索“畫垂線”的方法。在教學設計中，讓學生說一說、畫一畫、想一想，通過自己的實踐，掌握如何畫垂線。本節(jié)課的目標是認識垂線的性質(zhì)。教材通過引導學生把直線外一點A和直線上任一點連起來，經(jīng)過實際測量得出：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短。在教學中，應該充分發(fā)揮學生的主體性，先讓學生觀察長方形的特點，然后放手讓學生獨立畫圖，最后通過畫垂線的方法畫出長方形。在教學中激發(fā)學生的學習積極性，課堂氛圍活躍。然而，這節(jié)課也存在值得思考和探究的問題，例如學生的生活實踐很難與學習的知識相結(jié)合，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。在練習中，出現(xiàn)了“怎樣走最近，要畫出垂線段來”的問題，個別學生不太理解，學習起來很費勁。在本節(jié)課中，我們需要認識平行四邊形的概念。平行四邊形是指四邊形中的對邊互相平行?？梢酝ㄟ^引導學生觀察生活中的平行四邊形，例如窗戶、書本等，來讓學生更好地理解這個概念。同時，也可以通過讓學生自己畫出平行四邊形的方法，來加深他們的理解。本節(jié)課是一節(jié)筆算除法的課程，教學重點在于學生能夠掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法方法。在教學中，可以通過引導學生觀察實際問題，如超市購物、分糖果等，讓學生自主發(fā)現(xiàn)其中的除法規(guī)律。然后，教師可以引導學生總結(jié)出除數(shù)是整十數(shù)的除法步驟，并通過例題進行練習。在練習過程中，教師可以根據(jù)學生的掌握情況，適當調(diào)整難度，讓學生逐步提高自己的計算能力。同時，教師還可以通過游戲等形式，增加學生的興趣，提高教學效果。在教學中，教師應注意把握好時間，避免過于冗長，同時也要注意學生的情緒變化，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。在學習多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎上，教師需要注重提高學生的學習興趣，以達到提高計算正確率的目的。因此，在本節(jié)課中，教師應該利用現(xiàn)實情境，提高學生的學習興趣，并盡可能多地提供探索的空間，注重學生間互相交流、啟發(fā)、共同提高的能力的培養(yǎng)。本節(jié)課主要學習除數(shù)是接近整十數(shù)的除法，采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。為了讓學生自然地理解并掌握計算方法，教師應該充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在動手做的過程中自主思考和掌握試商的方法。通過引導學生說出自己的想法，教師可以更好地了解學生對算理的理解程度，并作出進一步的引導。除數(shù)不接近整十數(shù)的除法需要讓學生根據(jù)不同的情況靈活地運用試商的方法。在教學過程中，教師應該結(jié)合具體聯(lián)系鞏固和復習前面學習的用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商的方法。通過舉例子讓學生感受多次試商的過程，引導學生思考交流，用不同的方法試商，培養(yǎng)學生應根據(jù)不同情況靈活地運用試商的方法。商是兩位數(shù)的除法，其除的順序、試商的方法與商是一位數(shù)的除法基本相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。在教學時，教師應該充分利用教材創(chuàng)設的情境，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，提供了自主探索、合作交流的空間。同時，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法并形成。6.6商的變化規(guī)律在本節(jié)課中，我們學習了商的變化規(guī)律。通過“觀察——探索——交流——總結(jié)”的學習模式，學生們在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教師給學生提供了探索的時間和空間，讓學生有展示研究成果的機會，體驗成果的喜悅，感受自主探究的樂趣，激起學生的學習興趣。然而，在講解完規(guī)律過渡到應用時，銜接不夠自然；規(guī)律應用的過程中，講解簡便運算后，總結(jié)不到位。同時，學生沒有足夠的探究時間。在今后的教學工作中，我們應該揚長避短，精益求精，爭取做到更好。七、條形統(tǒng)計圖7.1條形統(tǒng)計圖（一）本節(jié)課的教學重點是使學生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生也帶來了一定的難點。本課的教學設計力求體現(xiàn)數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的自主性、學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。然而，在教學“制條形統(tǒng)計圖”這個環(huán)節(jié)時，沒有讓學生先畫條形統(tǒng)計圖，也沒有給學生充分的時間，讓學生在分析、反思的過程中總結(jié)出制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，進一步加深對新知識的理解。從而顯得教學方式單一，沒有發(fā)展學生個性化的、獨立思維能力。7.2本節(jié)課主要內(nèi)容是通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息，會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。在教學中，通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題。通過引導學生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理。在小組交流討論、自主學習的過程中，學生們嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映，卻碰到了一個新的問題：“格子不夠”“用