小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀與對(duì)策研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀與對(duì)策研究隨著小學(xué)英語教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)也越來越受到重視。德育是指通過培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德修養(yǎng)，使他們具備正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，德育滲透是必不可少的要素。本文將就小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行深入探討。

一、德育滲透現(xiàn)狀分析

1.課堂內(nèi)容與德育滲透關(guān)系不緊密

小學(xué)英語課堂主要關(guān)注英語語言的學(xué)習(xí)，對(duì)于德育內(nèi)容的滲透較少。課本中大部分內(nèi)容為詞匯、語法和對(duì)話等，缺乏德育教育的元素。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏相關(guān)的德育教育引導(dǎo)。

2.德育教育內(nèi)容單一

小學(xué)英語教育中德育教育內(nèi)容的可塑性較小，大部分內(nèi)容限于簡單的禮儀教育和道德宗教教育。這種單一性使得學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的興趣度較低，無法真正理解其中的深意。

3.學(xué)生參與度不高

在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏積極參與的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致德育滲透更加困難，很難通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。

二、德育滲透對(duì)策研究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以通過優(yōu)化課堂環(huán)境來提高學(xué)生參與度。例如，布置英語角、展示學(xué)生作品等，營造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力。

2.教材內(nèi)容與德育滲透相結(jié)合

針對(duì)小學(xué)英語教育中課本內(nèi)容與德育滲透不緊密的問題，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，將德育內(nèi)容與詞匯、語法等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。例如，在教授詞匯時(shí)可以選擇與德育價(jià)值相關(guān)的例句，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。

3.引入故事和角色扮演等教學(xué)工具

故事和角色扮演是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，可以通過引入故事和角色扮演等教學(xué)工具，將德育滲透進(jìn)課堂教學(xué)中。教師可以選擇寓意深刻的英語故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事分析、情感交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與社交能力

在小學(xué)英語課堂上，可以通過團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。例如，分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)互相尊重、傾聽和理解。同時(shí)，在扮演的過程中，教師可以提出一些道德問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。

三、結(jié)語

小學(xué)英語課堂中的德育滲透是教育中重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的影響。通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、結(jié)合教材內(nèi)容與德育滲透、引入故事和角色扮演等教學(xué)工具以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與社交能力，可以更好地促進(jìn)小學(xué)英語課堂德育滲透。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語