《書(shū)戴嵩畫(huà)?！穼W(xué)情分析

《書(shū)戴嵩畫(huà)?！穼W(xué)情分析這是《書(shū)戴嵩畫(huà)?！穼W(xué)情分析，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?！稌?shū)戴嵩畫(huà)牛》學(xué)情分析第1篇教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适隆?.領(lǐng)悟本文一事一理的寫(xiě)作方法，明白做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入———解題意1.課前談話，激趣導(dǎo)入。2.板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀課題。二、讀通———知文意出示學(xué)習(xí)提示：借助拼音讀準(zhǔn)生字，并注意多音字的讀音。1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。（2）指名朗讀，正音。相機(jī)指導(dǎo)“處、好、數(shù)、曝”四個(gè)多音字的讀音。（3）齊讀全文。2.自學(xué)質(zhì)疑，理解文意。

出示學(xué)習(xí)提示：（1）借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。（2）用“？”標(biāo)出不理解的詞句。預(yù)設(shè)一：有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。理解“軸”在不同語(yǔ)境中的意思，指導(dǎo)讀出停頓。預(yù)設(shè)二：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。理解“尾搐入兩股間”的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。預(yù)設(shè)三：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。相機(jī)理解“奴”“婢”的意思。3.整體感知，梳理脈絡(luò)。相機(jī)指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字“曝”的書(shū)寫(xiě)。三、趣讀———入情境1.面對(duì)同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)。出示學(xué)習(xí)提示：自讀由課文，用橫線畫(huà)出寫(xiě)杜處士的句子，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)小牧童的句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。2.學(xué)生匯報(bào)，交流分享。預(yù)設(shè)一：蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出杜處士對(duì)《斗牛圖》的珍愛(ài)。預(yù)設(shè)二：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。抓住牧童的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，想象畫(huà)面，讀出牧童的天真可愛(ài)。預(yù)設(shè)三：處士笑而然之。

①對(duì)比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫(xiě)“笑”的句子，感受人物的不同表現(xiàn)。②再現(xiàn)情景，想象杜處士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。3.朗讀描寫(xiě)杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。四、想象———講故事1.用自己的話講講“他們”的故事。（1）學(xué)生自由練習(xí)講故事。（2）指名展示，評(píng)價(jià)交流。2.講講“我”的故事。出示學(xué)習(xí)提示：我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書(shū)，可就是不愿意做官……今天天氣真好！放牛去嘍！還沒(méi)出村子，我看見(jiàn)……我是蘇軾，聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士，尤愛(ài)書(shū)畫(huà)……（1）選擇其中一個(gè)角色，練習(xí)講“我”的故事。（2）指名講故事，評(píng)價(jià)交流。五、總結(jié)———明事理這篇文章以《斗牛圖》為線索，寫(xiě)了杜處士和牧童之間發(fā)生的故事，最后闡明“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。教學(xué)反思：本課有以下幾點(diǎn)特色：一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問(wèn)題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話。在“通讀———知文意”和“趣

讀———入情境”這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)疑惑，有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，提高文言文閱讀能力，讓課堂教學(xué)更高效。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面做課堂筆記：記錄老師講的重要內(nèi)容；有疑問(wèn)需要繼續(xù)思考的地方做標(biāo)記；把聽(tīng)課中產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)。二、“層次感”和“情境感”誦讀，拉近學(xué)生與古文的距離。我通過(guò)讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀好節(jié)奏和讀出趣味幾個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的情感和故事的哲理，課堂上誦讀聲不斷。在“趣讀———入情境”這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境轉(zhuǎn)換角色，讀中想象，把語(yǔ)言文字變成鮮活的畫(huà)面，通過(guò)男女生接讀、師生對(duì)讀、教師范讀等方式讓學(xué)生走近一位“好書(shū)畫(huà)”的杜處士和一個(gè)天真直言的小牧童，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。三、入文本強(qiáng)化文學(xué)意識(shí)，處理好“言”和“文”的關(guān)系。本課“趣讀———入情境”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在解決“言”的基礎(chǔ)上進(jìn)入文本，品味語(yǔ)言，理解形象。我從人物形象角度提出問(wèn)題：“面對(duì)同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)。”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)品讀杜處士和小牧童的性格，體會(huì)文言詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生趣讀，進(jìn)一步加深對(duì)藝術(shù)形象的理解。四、轉(zhuǎn)換角色講“我”的故事，增加學(xué)習(xí)文言文的趣味。為了加深對(duì)文本的理解，明白一事一理的寫(xiě)法，感受文章的趣味，本課根據(jù)課后練習(xí)題設(shè)計(jì)了由文言到白話講故事和進(jìn)入角色講故事兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，選擇喜歡的人物從不同角度講故事，深入人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，增加了文言故事的新鮮感，深刻理解了故事所傳達(dá)的道理，汲取了人生智慧?！稌?shū)戴嵩畫(huà)?！穼W(xué)情分析第2篇教學(xué)目標(biāo)1.借助拼音和注釋，正確、流利地朗讀課文。2.抓住“拊掌大笑”，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)補(bǔ)白演故事。3.展開(kāi)想象，還原生活經(jīng)歷講述《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适拢靼鬃鍪滦柘騼?nèi)行人請(qǐng)教的道理。教學(xué)過(guò)程板塊一：初讀疏文意1.理解課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）板書(shū)課題，交流課題意思。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，讀好課題：書(shū)/戴嵩畫(huà)牛。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.交流反饋。相機(jī)引導(dǎo)多音字，多音字出示：杜處士、好書(shū)畫(huà)、以百數(shù)、曝書(shū)畫(huà)。教師隨文指導(dǎo)“曝”字的含義及寫(xiě)法。（板書(shū)：曝）教師小結(jié)：多音字的讀音我們可以根據(jù)意思來(lái)判斷。4.難點(diǎn)預(yù)設(shè)（1）有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。①學(xué)生看注釋理解“錦囊玉軸”，并書(shū)寫(xiě)“錦”和“軸”。②引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏：有/戴嵩《?！?一軸，尤/所愛(ài)，錦囊/玉軸，常以/自隨。（2）此畫(huà)斗牛也。斗牛，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。①引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解“股”。②真正的斗牛是怎樣的？畫(huà)中的牛又是怎樣的？用文中的句子回答。③引導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀。此畫(huà)/斗牛也。斗牛，力在角，尾/搐入/兩股間，今乃/掉尾而斗，謬矣。④引導(dǎo)理解“矣”放在句末表示語(yǔ)氣，并書(shū)寫(xiě)“矣”。5.借助課文注釋，試著說(shuō)一說(shuō)句子的意思。6.這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢？（全班齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀對(duì)文章的理解也在逐步加深。的過(guò)程就是理解的過(guò)程，學(xué)生在一遍一遍地朗讀中，這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要。）板塊二：想象說(shuō)故事strong#1.同一幅《斗牛圖》，杜處士是“尤所愛(ài)”，小牧童卻是“拊掌大笑”。為什么呢？（PPT出示）

2.匯報(bào)交流。（1）“拊掌大笑”就是拍手大笑。（2）小牧童“拊掌大笑”是因?yàn)椋捍水?huà)斗牛也。斗牛，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。預(yù)設(shè)：小牧童天天放牛，知道斗牛時(shí)牛尾巴是什么樣子，而這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題畫(huà)家卻畫(huà)錯(cuò)了。天真的牧童，看到杜處士這么有文化的人居然還把一副畫(huà)錯(cuò)的畫(huà)當(dāng)寶貝，便忍不住大笑。師點(diǎn)評(píng)：抓住“拊掌大笑”，從牧童的生活經(jīng)歷出發(fā)，理解“拊掌大笑”的意思，從而理解小牧童“拊掌大笑”的原因就水到渠成。3.想象補(bǔ)白演牧童。（1）將自己想象成牧童，你能把牧童“拊掌大笑”生動(dòng)有趣地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（2）學(xué)生匯報(bào)表演。邊說(shuō)邊表演出牧童“拊掌大笑”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。師點(diǎn)評(píng)：從牧童的生活經(jīng)歷、性格出發(fā)想象牧童笑得樣子，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，補(bǔ)充牧童的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓故事更精彩?！稌?shū)戴嵩畫(huà)?！穼W(xué)情分析第3篇教材分析：《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥墙y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜七單元的一篇文言短文，是蘇處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課中“嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，可通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思大不相同，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋，或者查閱古漢語(yǔ)詞典理解單音節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。2.閱讀理解

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，因?yàn)槠绦【罚酝小把杂斜M而意無(wú)窮”的感覺(jué)。本課可以抓住文本的空白之處，支持學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@篇文章，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊(yùn)含的道理。3.表達(dá)運(yùn)用用“講故事”的形式，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練?！稌?shū)戴嵩畫(huà)?！芬徽n則要求學(xué)生變換角色，講出故事的趣味性。教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“軸”“曝”“矣”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能抓住描寫(xiě)人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。3.與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法，從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1.借助注釋，理解詞句的意思。2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。教法：朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、組塊教學(xué)法學(xué)法：朗讀法、想象法教學(xué)準(zhǔn)備（1）通過(guò)借助注釋、（2）查閱蘇軾的資料。（3）多媒體課件結(jié)合注釋等方式讀準(zhǔn)字音、讀通句子。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)流程：組塊一談話激趣，建立聯(lián)系1.話唐詩(shī)宋詞，認(rèn)識(shí)蘇軾，板書(shū)課題。

（1）同學(xué)們，喜歡唐詩(shī)宋詞的同學(xué)請(qǐng)舉手，（很好），從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，詩(shī)詞歌賦的藝術(shù)就伴隨我們成長(zhǎng)。老師考一考大家，有沒(méi)有信心，咱們來(lái)玩最強(qiáng)大腦游戲，請(qǐng)聽(tīng)題：1.詩(shī)仙，詩(shī)圣、詩(shī)魔、詩(shī)鬼、小李杜（李商隱、杜牧）（2）她是婉約詞派代表，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，尤精詩(shī)詞，被稱為“千古第一才女”（李清照）（3）請(qǐng)看圖、默讀文字，看看他是誰(shuí)？出示圖片：瀏覽圖片和文字，他是誰(shuí)？他是豪放派詞人的杰出代表，唐宋八大家之一，工于書(shū)畫(huà)，還是著名的美食家，難得的全才。（蘇軾）（4）請(qǐng)看圖、默讀文字，看看他又是誰(shuí)？出示圖片：瀏覽圖片和文字，他是誰(shuí)？此人生活在唐代，著名畫(huà)家，擅長(zhǎng)畫(huà)牛，特別是斗牛。栩栩如生。過(guò)渡語(yǔ)：戴嵩和蘇軾是兩個(gè)朝代的人，相隔幾百年，可歷史就那么巧合，戴嵩幅《斗牛圖》傳至?xí)r，還引出了一個(gè)有趣的故事。蘇軾據(jù)此寫(xiě)下一篇其中有一宋代小文章，記錄下這個(gè)小故事以及自己的感受。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰＃?）板書(shū)：書(shū)戴嵩畫(huà)牛，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“戴”（請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題，伸出右手食指，跟老師一起書(shū)空。）邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：“戴”兩字筆畫(huà)比較多，左下方要注意寫(xiě)緊湊一點(diǎn)，這樣好看美觀。2.讀課題，理解課題，質(zhì)疑課題。（1）誰(shuí)來(lái)把課題讀一遍？讀的正確，齊讀課題。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：字正腔圓，字字準(zhǔn)確，書(shū)/戴嵩畫(huà)（牛若回答正確，就過(guò)），（2）智慧的眼睛會(huì)說(shuō)話，題目是文章的眼睛，讀了這個(gè)題目你有什么發(fā)現(xiàn)？什么？《書(shū)胡陰先生齊讀。預(yù)設(shè)1：我們剛學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，和這個(gè)題目類(lèi)似。是壁》，預(yù)設(shè)2：這是一篇古文、文言文等。題目的意思是，題目是什么意思？書(shū)，是什么意思（書(shū)寫(xiě)在戴嵩斗牛圖上的故事）。書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)在《戴嵩畫(huà)?！穲D上的話，這種話文人墨客有一個(gè)叫法，叫題跋，課件出示。

組塊二讀通課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏1.初讀文言文，整體感知，讀通讀順。蘇軾寫(xiě)了一篇關(guān)于戴嵩畫(huà)牛的文章，這篇課文究竟寫(xiě)了是什么，我們?nèi)プx讀課文，請(qǐng)看閱讀小貼士：（1）讀書(shū)小貼士（要求）：自由讀課文，根據(jù)課本上的注音和注釋，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。（2）下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎？課件出示：軸錦曝矣（3）仔細(xì)觀察這三個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要除了把它寫(xiě)正確，你有什么竅門(mén)寫(xiě)美觀？（曝，在生字表傍邊寫(xiě)一遍。筆畫(huà)規(guī)范，安排好偏旁，寫(xiě)正確）（4）誰(shuí)敢第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？聲音響亮。字音讀準(zhǔn)確了，多音字讀對(duì)了，多音字的讀音應(yīng)該根據(jù)文章句子意思確定。（處、好、數(shù)、曝）若讀不好，糾正后再讀一遍。若讀得好，評(píng)價(jià)后齊讀。讀好一遍就過(guò)?！菊l(shuí)來(lái)試著讀一讀。評(píng)價(jià)：（預(yù)設(shè)：關(guān)注三個(gè)多音字）（預(yù)設(shè)：關(guān)注“曝”的讀音和意思）】2.指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）師：文言文在朗讀時(shí)，要注意停頓和節(jié)奏，讀出來(lái)才有韻味，誰(shuí)來(lái)把全文讀一遍。課件出示：蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑，曰：“此畫(huà)/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃掉尾而斗，謬/矣?！碧幨?笑/而然之。古語(yǔ)有云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢?改也。（3）指名朗誦。（課堂上要抓住機(jī)會(huì)練習(xí)），這就是我們今天的節(jié)奏和韻律，其實(shí)古人的韻律和我們稍有區(qū)別，他們誦讀是有腔調(diào)的?，F(xiàn)在就讓我們穿越古代去讀一讀。（4）在古代，節(jié)文言文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，去掉標(biāo)點(diǎn)，誰(shuí)還會(huì)讀？課件出示組塊三自學(xué)質(zhì)疑，理解文意

1.用自己的話講講課文的大概意思。課件出示：（1）文言文是古文，不像今天的現(xiàn)代語(yǔ)言好懂，所以學(xué)習(xí)時(shí)要把它翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言，在小學(xué)我們只要用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白他的大概意思就可以了，這樣才能聽(tīng)懂。我們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)和文言文，你學(xué)過(guò)哪些方法去翻譯？（生交流）（2）現(xiàn)在我們就借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。（3）指名2名同學(xué)來(lái)說(shuō)。。組塊四：入情入境，有感情精讀課文過(guò)渡:文章里的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？（板書(shū):杜處士牧童）1.出示描寫(xiě)杜處士和牧童的語(yǔ)句，比較閱讀。他給你留下什么印象？牧童：明自聰信，天真可愛(ài)，觀察仔細(xì)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威杜處士：謙虛、文雅、虛心接受批評(píng)。3.抓住牧童、杜處士的特點(diǎn)，想象語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，想象畫(huà)面態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言。讀出牧童的天真可愛(ài)，讀出杜處士的虛心。誰(shuí)還可以加上動(dòng)作，神態(tài)來(lái)讀，一讀指導(dǎo)帶上動(dòng)作再讀一讀。，想象的神師生分角色讀處士和牧童的表現(xiàn)。朗讀描寫(xiě)杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。組塊五：再讀課文，明白道理1.再度讀文，邊讀邊思考：文章哪句話揭示了這篇短2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。1.結(jié)合這句話的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理——做飯當(dāng)問(wèn)——（這就是術(shù)業(yè)有專攻，實(shí)踐出真文蘊(yùn)含的道理？？打魚(yú)當(dāng)問(wèn)——看病當(dāng)問(wèn)知。）本文以《斗牛圖》為線索，寫(xiě)了杜處士和牧童之間的故事，最后闡明“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權(quán)威。藝術(shù)再美也是來(lái)源于生活。虛心接受批評(píng)。善于感悟，明白道理。組塊六：變換角色，練講故事（本教學(xué)創(chuàng)新之處）1.了解了這個(gè)故事的內(nèi)容，接下來(lái)我們?cè)囍毩?xí)講講這個(gè)故事。講故事要注意什么？（語(yǔ)速、語(yǔ)氣、動(dòng)作等）還要加入想象（板書(shū):想象），會(huì)讓故事的內(nèi)容更豐富，更具體生動(dòng)。2.誰(shuí)來(lái)用自己的話講講“他們”的故事。（1）學(xué)生自由練習(xí)講故事。同座位講（大膽想象：戴嵩斗牛圖的高超藝術(shù)；杜處士喜愛(ài)的情景；牧童怎么看圖、怎么笑，杜處士怎么說(shuō)的；蘇軾怎么想的）（2）指名展示，評(píng)價(jià)交流。引導(dǎo)加入想象（A戴嵩的畫(huà)有多美B杜處士具體怎么喜愛(ài)C牧童的觀察，心理活動(dòng)D杜處士的語(yǔ)言）3.講講“我”的故事。（1）接下來(lái)我們換一個(gè)角度，把自己當(dāng)成故事里的人物，會(huì)講的更加入情入境。（2）出示我姓杜，人稱杜處士，我今天天氣真好，放牛去嘍！還沒(méi)出村子，我看見(jiàn)……（3）選擇其中一個(gè)角色，練習(xí)講我的故事。（4）講故事，評(píng)價(jià)交流。（合理想象、角色轉(zhuǎn)換、形象表達(dá)。）七、小結(jié)課堂所學(xué)，布置作業(yè)小貼士：讀了不少書(shū)，可就是不愿意做官……組塊1.用語(yǔ)文的方法（查資料、整理）研究戴嵩畫(huà)的斗牛與牧童的斗牛觀點(diǎn)誰(shuí)是正確的。2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。組塊八：板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)

書(shū)戴嵩畫(huà)牛（1）杜處士：喜藝術(shù)能虛心牧童：善觀察敢挑戰(zhàn)蘇軾：有感悟明事理書(shū)戴嵩畫(huà)牛（2）耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢術(shù)業(yè)有專攻，實(shí)踐出真知《書(shū)戴嵩畫(huà)?！穼W(xué)情分析第4篇知識(shí)與技能目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。'教學(xué)重點(diǎn)：1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。2.能用自己的話講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者

1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰＃◣煱鍟?shū)課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書(shū)”是什么意思呢？（生回答，師板書(shū)：書(shū)寫(xiě)、記錄。）“戴嵩”是誰(shuí)？（學(xué)生介紹。）你對(duì)題目是怎樣理解的？（指名回答。）2.簡(jiǎn)介作者蘇軾。蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。師：蘇軾不僅能詩(shī)善文，在書(shū)法和繪畫(huà)方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫(huà)家戴嵩所畫(huà)的《?！返摹２乱徊?，他會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧！二、多樣讀文，整體感知1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2．指名讀課文，（1）指名讀課文。（2）正音。檢查學(xué)生朗讀情況。師：（出示容易讀錯(cuò)的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎？課件出示：蜀軸囊曝搐婢?拊掌指名讀，全班齊讀。3.師范讀全文。4.指導(dǎo)課文朗讀。師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢？師出示課件展示：蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑/曰：“此畫(huà)/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語(yǔ)云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢。”不可/改也。學(xué)生試讀，集體評(píng)議。5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。6.自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。7．師生合作讀。師：我們來(lái)合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說(shuō)的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。三．小組合作，理解文意。1.出示小組學(xué)習(xí)要求。（1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做（3）小組內(nèi)將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。2.小組內(nèi)交流字詞句的含義注釋。。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思。師：“好”這里讀hào,是喜愛(ài)的意思。預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)”中的“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么？師：“尤所愛(ài)”是“尤其珍愛(ài)”的意思。通過(guò)這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中的“曝”在文中的意思是什么？師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：

四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏