北師大英語(yǔ)必修三第九單元第一課lesson1-說(shuō)課教案

課題：ReturnoftheWhiteBikes!課型：閱讀理解課學(xué)段：高一下一、教材分析模塊三第9單元以“交通”為貫穿主線，內(nèi)容涵蓋了各種主要的出行方式、汽車(chē)的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程、汽車(chē)的發(fā)展給現(xiàn)代人的生活帶來(lái)的便利和問(wèn)題、太陽(yáng)能車(chē)的使用、以及其他解決交通問(wèn)題及交通導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題的解決辦法。本課是模塊三第9單元第一課，課題為ReturnoftheWhiteBikes!。本課時(shí)為本課教學(xué)的第一課時(shí)，是以課文理解為主要側(cè)重點(diǎn)的閱讀課。文章主要介紹了阿姆斯特丹“白色”自行車(chē)產(chǎn)生、消失、回歸的發(fā)展歷程，文章結(jié)構(gòu)清楚，事件發(fā)展脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然且實(shí)用。20世紀(jì)60年代，為了減少汽車(chē)對(duì)環(huán)境的污染、節(jié)約能源、提供更多免費(fèi)的公共交通設(shè)施，阿姆斯特丹一些騎自行車(chē)愛(ài)好者發(fā)起倡議，推行并實(shí)施了“白色”自行車(chē)計(jì)劃。雖然自行車(chē)竊賊偷走了為大眾免費(fèi)提供的“白色”自行車(chē)，阿姆斯特丹人并沒(méi)有因此氣餒，他們借助高科技，想出了解決自行車(chē)偷竊問(wèn)題的辦法，并最終成為今天的“自行車(chē)之城”。課文旨在通過(guò)阿姆斯特丹城市“白色”自行車(chē)的發(fā)展歷程為例，引發(fā)學(xué)生思考：汽車(chē)的發(fā)展一方面給我們的生活帶來(lái)了很多便利，另一方面也引發(fā)了交通擁堵、環(huán)境污染、能源短缺等問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的可行辦法。二、教學(xué)背景1、學(xué)情分析授課對(duì)象為高一理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較整齊，經(jīng)過(guò)高一前期英語(yǔ)課堂及SLD（Skill-buildingforLearningandDevelopment）課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)下較自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、完成課堂活動(dòng)，并具有一定的批判性思維。通過(guò)第9單元前期課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各種交通方式及現(xiàn)實(shí)生活中存在的交通問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)。交通和學(xué)生生活緊密相關(guān)，因此，學(xué)習(xí)和討論阿姆斯特丹“白色”自行車(chē)的發(fā)展歷程，分析北京目前不是自行車(chē)之城的原因，一定會(huì)在學(xué)生中引起很大的共鳴。2、教學(xué)方式、手段和技術(shù)準(zhǔn)備的說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)課文的理解和探討。教師由課文標(biāo)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生有關(guān)阿姆斯特丹的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，由粗入細(xì)、由淺入深、層層推進(jìn)學(xué)生的閱讀任務(wù)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，預(yù)測(cè)文章主要內(nèi)容，理出事件的發(fā)展脈絡(luò)，并在提取文章主要信息和細(xì)節(jié)信息的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在立足文本閱讀的同時(shí)，梳理事件之間的邏輯關(guān)系，思考和分析促使阿姆斯特丹成為自行車(chē)之城的主要因素，并聯(lián)系實(shí)際反思北京不成為自行車(chē)之城的原因，最后結(jié)合課文的信息和語(yǔ)言進(jìn)行輸出性活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程將結(jié)合使用板書(shū)和電腦幻燈片?；脽羝欢?，主要呈現(xiàn)相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，旨在使學(xué)生對(duì)阿姆斯特丹自行車(chē)的使用背景、事件之間的邏輯關(guān)系有更加直觀的理解。學(xué)生活動(dòng)主要有兩人一組討論、四人一組討論和匯報(bào)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具。高中英語(yǔ)新課標(biāo)中提到，“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。因此，結(jié)合本課以閱讀理解為側(cè)重點(diǎn)，且話題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性和普遍性，教師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、

知識(shí)與技能本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠1）提高借助標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容和主線的意識(shí)和能力。2）了解阿姆斯特丹“白色”自行車(chē)產(chǎn)生、消失、回歸的發(fā)展歷程，分析該過(guò)程中事件之間的邏輯關(guān)系。3）立足文本閱讀，歸納促使阿姆斯特丹成為自行車(chē)之城的要素。4）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比北京和阿姆斯特丹使用自行車(chē)的必要性和可能性，歸納分析北京目前不是自行車(chē)之城的原因。5）加強(qiáng)批判性閱讀的意識(shí)和能力2、

情感態(tài)度本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠1）提高綠色出行、低碳出行的環(huán)保意識(shí)。2）進(jìn)一步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維。四、教學(xué)過(guò)程流程圖Lead-inTalkaboutwhichtransportismostconveniventincentralAmsterdamandwhy(1')Lookat5picturesonPPTandgetanideaofAmsterdambeinga“CityofBicycles”(1')ConfirmthestatusofAmsterdambeinga“CityofBicycles”bythepopulationandthenumberofbicycles