《平行四邊形的認識》評課

《平行四邊形的認識》評課評課《平行四邊形的認識》王老師在教授《平行四邊形》一課時，采用了新的教學理念，讓學生在教師的組織和指導下，親身參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，真正獲得了數(shù)學的知識和方法。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎上進行的，教師很好地利用了這些已學知識的過渡到平行四邊形的特點，使整個教學流程條理清晰、層次分明。一、教學環(huán)節(jié)清晰，層次清楚。本節(jié)課的教學經(jīng)歷了以下過程：感知平行四邊形的表象、發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變形的特性、活動與操作感悟平行四邊形的特征、抽象特征、認識平行四邊形的高及運用。整個教學流程環(huán)環(huán)緊扣，看得出來教師經(jīng)過了精心的準備。二、教學重點難點部分借助操作理解，體現(xiàn)了以學生為本?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！备兄叫兴倪呅问菍W生已經(jīng)掌握的，但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的。因此，教材中讓孩子們自己借助材料（如量角器、方格紙、剪刀、尺子等），通過量一量、剪一剪、測一測等，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。在這個過程中，孩子們對感知到的表象進行加工，通過現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形，這為學生理解邊的特征打下了基礎。通過操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊。在教學過程中，教師只是稍加引導，很多孩子已經(jīng)能說出平行四邊形相對的邊長度相等并且平行。這樣也讓學生知道了知識的根源。在這里，教師充分給予孩子們空間，獲得了理想的教學效果。在教學中潛移默化地讓孩子們知道得出結論的過程，對于孩子學習素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。三、放手學生，激發(fā)興趣。在教學過程中，教師放手讓學生自己探索、思考，激發(fā)了學生的興趣，讓學生體驗到數(shù)學活動的樂趣。這種學習方法上的指導對于孩子學習素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。在整個教學過程中，王老師始終鼓勵學生自主探索、自主思考和自主解決問題，這激發(fā)了學生的學習熱情，激活了他們的思維，讓他們充分參與到探索新知識的教學中?？偟膩碚f，本節(jié)課達到了預期的教學目標，教學重點突出，解決了教學難點，促進了學生