2023數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范本（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)2023?數(shù)學(xué)教研?活動(dòng)總結(jié)?范本一?、課程標(biāo)?準(zhǔn)走進(jìn)教?師的心，?進(jìn)入課堂?二、課?堂教學(xué)，?師生之間?學(xué)生之間?交往互動(dòng)?，共同發(fā)?展。本?學(xué)期我們?組的每位?數(shù)學(xué)教師?都是課堂?教學(xué)的實(shí)?踐者，為?保證新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?落實(shí)，我?們把課堂?教學(xué)作為?有利于學(xué)?生主動(dòng)探?索的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)環(huán)境?，把學(xué)生?在獲得知?識(shí)和技能?的同時(shí)，?在情感、?態(tài)度價(jià)值?觀等方面?都能夠充?分發(fā)展作?為教學(xué)改?革的基本?指導(dǎo)思想?，把數(shù)學(xué)?教學(xué)看成?是師生之?間學(xué)生之?間交往互?動(dòng)，共同?發(fā)展的過(guò)?程，在教?研組長(zhǎng)的?帶領(lǐng)下，?緊扣新課?程標(biāo)準(zhǔn)，?在有限的?時(shí)間吃透?教材，撰?寫(xiě)教案，?每個(gè)人根?據(jù)本班學(xué)?生情況說(shuō)?課、主講?、自評(píng);?積極利用?各種教學(xué)?資源，創(chuàng)?造性地使?用教材公?開(kāi)輪講，?反復(fù)聽(tīng)評(píng)?，從研、?講、聽(tīng)、?評(píng)中推敲?完善出精?彩的案例?。在校公?開(kāi)課中收?到良好的?效果，突?破了原有?學(xué)科教學(xué)?的封閉狀?態(tài)，把學(xué)?生置于一?種開(kāi)放、?主動(dòng)、多?元的學(xué)習(xí)?環(huán)境和學(xué)?習(xí)態(tài)勢(shì)中?。得到領(lǐng)?導(dǎo)和老師?的肯定。?除了課?前精心備?課，撰寫(xiě)?教案，還?在實(shí)施以?后趁記憶?猶新，回?顧、反思?寫(xiě)下自己?執(zhí)教時(shí)的?切身體會(huì)?或疏漏，?記下學(xué)生?學(xué)習(xí)中的?閃光點(diǎn)或?困惑。為?以后的教?學(xué)積累了?許多有益?的經(jīng)驗(yàn)與?啟示。我?們?cè)诳偨Y(jié)?成績(jī)的同?時(shí)，不斷?反思教學(xué)?，以科研?促課改，?以創(chuàng)新求?發(fā)展,不?斷地將公?開(kāi)課上的?精華延伸?運(yùn)用于日?常教學(xué)實(shí)?踐，努力?處理好數(shù)?學(xué)教學(xué)與?現(xiàn)實(shí)生活?的聯(lián)系，?努力處理?好應(yīng)用意?識(shí)與解決?問(wèn)題的重?要性，重?視培養(yǎng)學(xué)?生應(yīng)用數(shù)?學(xué)的意識(shí)?和能力。?重視培養(yǎng)?學(xué)生的探?究意識(shí)和?創(chuàng)新能力?。三、?創(chuàng)新評(píng)價(jià)?，激勵(lì)促?進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展。?我們把?評(píng)價(jià)作為?全面考察?學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況，?激勵(lì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱?情，促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展的手?段，也作?為教師反?思和改進(jìn)?教學(xué)的有?力手段。?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)，既關(guān)?注學(xué)生知?識(shí)與技能?的理解和?掌握，更?關(guān)注他們?情感與態(tài)?度的形成?和發(fā)展;?既關(guān)注學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的結(jié)果?，更關(guān)注?他們?cè)趯W(xué)?習(xí)過(guò)程中?的變化和?發(fā)展。抓?基礎(chǔ)知識(shí)?的掌握，?抓課堂作?業(yè)的堂堂?清，采用?定性與定?量相結(jié)合?，定量采?用等級(jí)制?，定性采?用評(píng)語(yǔ)的?形式，更?多地關(guān)注?學(xué)生已經(jīng)?掌握了什?么，獲得?了那些進(jìn)?步，具備?了什么能?力。使評(píng)?價(jià)結(jié)果有?利于樹(shù)立?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的自?信心，提?高學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，促?進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展。?四、抓實(shí)?常規(guī)，保?證教育教?學(xué)任務(wù)全?面完成。?堅(jiān)持以?教學(xué)為中?心，強(qiáng)化?管理，進(jìn)?一步規(guī)范?教學(xué)行為?，并力求?常規(guī)與創(chuàng)?新的有機(jī)?結(jié)合，促?進(jìn)教師嚴(yán)?謹(jǐn)、扎實(shí)?、高效、?科學(xué)的良?好教風(fēng)及?學(xué)生嚴(yán)肅?、勤奮、?求真、善?問(wèn)的良好?學(xué)風(fēng)的形?成。一?份耕耘，?一份收獲?。教學(xué)工?作苦樂(lè)相?伴。我們?將本著“?勤學(xué)、善?思、實(shí)干?”的準(zhǔn)則?，一如既?往，再接?再厲，把?工作搞得?更好。?2023?數(shù)學(xué)教研?活動(dòng)總結(jié)?范本（二?）為提?高我校教?育教學(xué)水?平，全面?推行素質(zhì)?教育，整?體提升教?師素質(zhì)，?根據(jù)我校?的統(tǒng)一安?排,我們?數(shù)學(xué)組校?內(nèi)公開(kāi)課?于___?_月__?__日拉?開(kāi)帷幕，?至___?_月__?__日?qǐng)A?滿結(jié)束。?現(xiàn)將活動(dòng)?情況小結(jié)?如下：?本次活動(dòng)?共___?_人參加?，由教導(dǎo)?處統(tǒng)一安?排，教研?組分別組?織評(píng)課。?整個(gè)活動(dòng)?安排的有?條不紊。?活動(dòng)中各?位教師高?度重視，?積極參與?，團(tuán)結(jié)協(xié)?作，為全?校教師提?供了展示?、交流、?學(xué)習(xí)的平?臺(tái)。另外?，全部同?科教師以?及其他科?部分教師?都參與了?聽(tīng)課，并?及時(shí)組織?講課教師?和聽(tīng)課教?師進(jìn)行評(píng)?課，對(duì)每?一堂課的?優(yōu)點(diǎn)和缺?點(diǎn)進(jìn)行了?點(diǎn)評(píng)，無(wú)?論講課人?還是聽(tīng)課?人從中都?有很大收?獲，現(xiàn)對(duì)?教師授課?情況總結(jié)?如下。?課堂上真?正體現(xiàn)了?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的要求?，運(yùn)用多?種教育教?學(xué)手段及?教學(xué)方法?，切實(shí)抓?好了教育?教學(xué)的各?個(gè)環(huán)節(jié)，?把教師的?主導(dǎo)作用?與學(xué)生的?主體作用?充分結(jié)合?起來(lái)了。?不少教師?上出了自?身的特色?，使聽(tīng)課?的師生受?益匪淺，?受到了大?家的一致?好評(píng)。當(dāng)?然，也有?個(gè)別教師?對(duì)教材文?本的把握?、鉆研不?夠，課堂?組織不到?位對(duì)，因?此上課效?果不好。?一、教?研組從以?下三個(gè)方?面對(duì)教師?的課進(jìn)行?了綜合評(píng)?價(jià)：(?一)教學(xué)?基本功與?技能：?1、教態(tài)?親切、自?然大方，?精神飽滿?有激情。?語(yǔ)言簡(jiǎn)潔?、流暢、?準(zhǔn)確、生?動(dòng)，富于?啟發(fā)性。?2、板?書(shū)字體工?整，書(shū)寫(xiě)?規(guī)范，設(shè)?計(jì)合理、?簡(jiǎn)要，有?邏輯性。?課件設(shè)計(jì)?相當(dāng)，有?助教學(xué)實(shí)?施、學(xué)生?學(xué)習(xí)，操?作熟練。?3、專?業(yè)基礎(chǔ)知?識(shí)扎實(shí)，?知識(shí)面廣?，駕馭教?材能力強(qiáng)?。4、?課堂教學(xué)?組織有序?，能靈活?解決課堂?教學(xué)中出?現(xiàn)的問(wèn)題?，應(yīng)變與?調(diào)控能力?強(qiáng)。(?二)教學(xué)?目標(biāo)：?1、教學(xué)?目標(biāo)全面?、具體、?明確。能?從知識(shí)、?能力思維?品質(zhì)、思?想教育等?方面體現(xiàn)?。知識(shí)目?標(biāo)有量化?要求，并?體現(xiàn)學(xué)科?特點(diǎn)。?2、教學(xué)?重點(diǎn)、難?點(diǎn)確定準(zhǔn)?確，并能?抓住關(guān)鍵?，以簡(jiǎn)取?繁。(?三)教學(xué)?過(guò)程方法?：1、?教學(xué)思路?清晰，內(nèi)?容的安排?組合、銜?接過(guò)渡、?詳略符合?教材要求?和學(xué)生實(shí)?際，落實(shí)?教學(xué)目標(biāo)?。2、?引導(dǎo)學(xué)生?積極參與?課堂教學(xué)?，體現(xiàn)學(xué)?生主體作?用，使學(xué)?生樂(lè)于探?究，思維?活躍，會(huì)?質(zhì)疑、交?流、合作?，主動(dòng)獲?取知識(shí)。?3、課?堂教學(xué)中?重視學(xué)生?思維品質(zhì)?的培養(yǎng)，?充分體現(xiàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的過(guò)程。?4、面?向全體學(xué)?生，分層?教學(xué)，體?現(xiàn)差異，?因材施教?，使每個(gè)?學(xué)生都有?收獲，都?有提高。?二、各?位教師公?開(kāi)課的優(yōu)?點(diǎn)及建議?：張繼?元主任：?在《長(zhǎng)方?體體積》?一課的教?學(xué)中，以?新課標(biāo)的?理念為指?導(dǎo)，結(jié)合?學(xué)生的知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)，?創(chuàng)設(shè)情景?進(jìn)行教學(xué)?，使學(xué)生?的興趣得?到最大激?發(fā)。在教?學(xué)過(guò)程中?，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?眼、耳、?口、手等?感官，讓?學(xué)生主動(dòng)?獲取知識(shí)?，培養(yǎng)了?學(xué)生的觀?察分析能?力、運(yùn)用?數(shù)學(xué)知識(shí)?解決實(shí)際?問(wèn)題的能?力。教師?課前準(zhǔn)備?充分，教?學(xué)引導(dǎo)自?然，課堂?結(jié)構(gòu)完整?，由淺入?深，層層?遞進(jìn)，知?識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)?連貫，重?點(diǎn)難點(diǎn)突?出;課堂?評(píng)價(jià)即時(shí)?，語(yǔ)言精?煉，少而?精;能熟?練運(yùn)用現(xiàn)?代教育手?段，充分?發(fā)揮現(xiàn)代?教育設(shè)備?，擴(kuò)大了?課堂教學(xué)?容量，教?師特別注?重學(xué)生細(xì)?節(jié)的訓(xùn)練?。趙云?艷老師：?在《認(rèn)識(shí)?平面圖形?》一課的?教學(xué)中，?從學(xué)生的?生活實(shí)際?引入，整?體教學(xué)，?過(guò)渡自然?，流程清?晰，層次?分明，結(jié)?構(gòu)合理，?環(huán)節(jié)緊湊?、課堂氣?氛活躍，?恰當(dāng)運(yùn)用?學(xué)具教具?，變抽象?的知識(shí)為?形象生動(dòng)?的數(shù)學(xué)活?動(dòng)，學(xué)生?易于接受?，注重學(xué)?生動(dòng)手能?力的訓(xùn)練?，師生配?合默契，?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?高。教學(xué)?語(yǔ)言生動(dòng)?，引導(dǎo)特?別耐心，?教態(tài)親切?、自然大?方。建?議：加強(qiáng)?組織教學(xué)?，學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣(?坐姿)待?加強(qiáng)。?李天柱老?師：在《?擺一擺》?一課中，?課前指導(dǎo)?學(xué)生準(zhǔn)備?了足夠的?學(xué)具，教?具學(xué)具直?觀充分學(xué)?生易于感?知___?_平方厘?米，__?__平方?分米究竟?有多大，?這個(gè)環(huán)節(jié)?做的好;?注重了學(xué)?生動(dòng)手操?作能力培?養(yǎng);注重?以學(xué)生為?主體，讓?學(xué)生充分?動(dòng)起來(lái)，?指導(dǎo)學(xué)生?去學(xué)習(xí)，?教育觀念?轉(zhuǎn)變快。?在有序的?課堂教學(xué)?中，教學(xué)?重點(diǎn)突出?，效果較?好。整體?教學(xué)流程?體現(xiàn)了“?以教師為?主導(dǎo)、以?學(xué)生為主?體、以動(dòng)?手為主線?”的教學(xué)?特點(diǎn)。?建議：課?堂結(jié)構(gòu)有?點(diǎn)松，鋪?墊時(shí)間有?點(diǎn)長(zhǎng)，發(fā)?現(xiàn)規(guī)律的?過(guò)程有點(diǎn)?快。韓?毅老師：?在《比例?尺的應(yīng)用?》一課的?教學(xué)中，?較能熟練?運(yùn)用現(xiàn)代?教育手段?，發(fā)揮現(xiàn)?代教育設(shè)?備的效能?，擴(kuò)大了?課堂教學(xué)?容量;課?前準(zhǔn)備較?充分，課?堂結(jié)構(gòu)完?整;師生?互動(dòng)做的?較好;注?重學(xué)生獨(dú)?立解題能?力的的訓(xùn)?練;課堂?問(wèn)題預(yù)設(shè)?和課堂細(xì)?節(jié)做的好?，基本做?了精講多?練，通過(guò)?大量的練?習(xí)，從練?中獲取知?識(shí)和和解?決問(wèn)題的?經(jīng)驗(yàn)。?建議：教?學(xué)語(yǔ)言平?乏，不夠?生動(dòng)精煉?;練習(xí)形?式單一，?應(yīng)該多樣?化，要有?變化。?三、對(duì)今?后教學(xué)的?幾點(diǎn)建議?：需要?說(shuō)明的是?，以下幾?點(diǎn)不僅是?這次公開(kāi)?課中出現(xiàn)?的問(wèn)題，?而且是普?遍存在的?一些問(wèn)題?，在此一?并說(shuō)明。?1、重?視發(fā)揮學(xué)?生主體作?用。提出?問(wèn)題要給?學(xué)生必要?的思考時(shí)?間，問(wèn)題?設(shè)置要科?學(xué)，我們?主張復(fù)雜?問(wèn)題簡(jiǎn)單?化，抽象?問(wèn)題具體?化，在學(xué)?生思維受?阻時(shí)要給?予必要的?啟示、點(diǎn)?撥。在?教學(xué)過(guò)程?中，我們?發(fā)現(xiàn)有些?課上學(xué)生?的主體作?用發(fā)揮得?不夠充分?，課堂時(shí)?間是有限?的，老師?說(shuō)得多，?自然學(xué)生?動(dòng)得就少?。有的老?師可能擔(dān)?心完不成?教學(xué)任務(wù)?，急盼學(xué)?生快點(diǎn)說(shuō)?出正確答?案，因而?提出問(wèn)題?后給學(xué)生?思考的時(shí)?間太短，?甚至于自?己忙著把?答案說(shuō)出?來(lái);有的?老師不敢?相信學(xué)生?，提出問(wèn)?題后總怕?學(xué)生想不?到自己設(shè)?置的“正?確答案”?上來(lái)，于?是在那嗦?嗦，不斷?解釋，結(jié)?果是打亂?學(xué)生思路?，得不償?失。在?教學(xué)過(guò)程?中，部分?教師的課?堂容量比?較小，一?節(jié)課下來(lái)?，內(nèi)容太?少;還有?就是思維?訓(xùn)練的力?度不夠，?老師講得?太多，本?應(yīng)該由學(xué)?生說(shuō)的做?的老師代?辦了，讓?學(xué)生提出?問(wèn)題、解?決問(wèn)題的?機(jī)會(huì)太少?。這樣會(huì)?嚴(yán)重浪費(fèi)?時(shí)間，降?低課堂效?率。3?、對(duì)學(xué)生?回答問(wèn)題?后的點(diǎn)評(píng)?要到位。?多鼓勵(lì)是?對(duì)的，但?鼓勵(lì)要用?到當(dāng)處，?要有利于?激勵(lì)、鼓?舞學(xué)生和?鞭策其他?學(xué)生。對(duì)?于回答不?出或回答?錯(cuò)誤的學(xué)?生，如果?啟發(fā)后仍?然不能答?出來(lái)，既?要鼓勵(lì)他?不要?dú)怵H?，也要告?訴他存在?的問(wèn)題以?及改正的?方法。比?如提問(wèn)的?是記憶的?內(nèi)容，老?師可不可?以提示兩?個(gè)關(guān)鍵字?;如果是?需要學(xué)生?解釋的內(nèi)?容，可不?可以提示?給學(xué)生一?些觀點(diǎn)或?公式。?在教學(xué)過(guò)?程中，有?些老師對(duì)?學(xué)生點(diǎn)評(píng)?不到位。?對(duì)于回答?好的學(xué)生?喜形于色?，也給予?了熱情的?鼓勵(lì)和表?揚(yáng);在學(xué)?生回答問(wèn)?題“卡”?住時(shí)，缺?少必要的?啟示、點(diǎn)?撥。對(duì)于?回答差的?同學(xué)基本?上簡(jiǎn)單化?處理，讓?其坐下了?事，缺少?激勵(lì)與鞭?策。4?、課堂要?突出重點(diǎn)?，突破難?點(diǎn)。在備?課中，我?們必須明?確哪些是?大綱要求?必須掌握?的知識(shí)和?必須形成?的能力，?哪些是學(xué)?生不易掌?握或容易?出錯(cuò)的地?方;在課?堂上要如?何突出重?點(diǎn)、突破?難點(diǎn)。這?就要求我?們不僅要?研究教材?，更要研?究高考以?便把握學(xué)?生學(xué)習(xí)規(guī)?律和方向?。我們?發(fā)現(xiàn)在日?常教學(xué)中?，個(gè)別老?師重點(diǎn)不?是很突出?，難點(diǎn)突?破也存在?問(wèn)題，不?是迎著重?點(diǎn)難點(diǎn)上?，而是有?繞著重點(diǎn)?難點(diǎn)走之?嫌。一節(jié)?課下來(lái)，?學(xué)生收獲?甚微，課?堂效率極?低。5?、備課注?意細(xì)節(jié)，?提高應(yīng)變?能力。在?課堂上，?有時(shí)會(huì)出?現(xiàn)我們預(yù)?料不到的?問(wèn)題，比?如課件出?了問(wèn)題，?或者學(xué)生?提出了一?個(gè)我們回?答不了的?問(wèn)題，再?或者我們?講錯(cuò)了一?個(gè)問(wèn)題，?那么如何?應(yīng)對(duì)我們?認(rèn)為，一?方面?zhèn)湔n?要充分，?對(duì)課堂可?能出現(xiàn)的?問(wèn)題有預(yù)?見(jiàn)，并做?好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)?備。有時(shí)?候，我們?順著學(xué)生?的錯(cuò)誤思?維推理下?去，得出?錯(cuò)誤的結(jié)?論，證明?這樣思考?是錯(cuò)誤的?，這可能?比正面給?出結(jié)論的?效果更好?;另一方?面，要提?高應(yīng)變能?力，而應(yīng)?變能力只?能來(lái)自豐?富的知識(shí)?、嫻熟的?課堂駕馭?能力，而?這一切都?只能來(lái)自?我們不斷?學(xué)習(xí)，樹(shù)?立終身學(xué)?習(xí)的意識(shí)?。遇到突?發(fā)問(wèn)題之?后，個(gè)別?老師明顯?慌張，不?知所措，?甚至干脆?對(duì)所出現(xiàn)?的問(wèn)題置?之不理，?一帶而過(guò)?，缺乏恰?當(dāng)處理的?智慧和巧?妙應(yīng)變的?能力。希?望今后要?有意識(shí)地?鍛煉自己?。6、?教學(xué)語(yǔ)言?、板書(shū)設(shè)?計(jì)要合理?、規(guī)范。?毫無(wú)疑問(wèn)?，老師的