2023統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-14 窮人【教案】

14窮人教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。4.根據(jù)提供的語(yǔ)境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能抓住描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，感受桑娜和漁夫的形象，并體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（重點(diǎn)）2.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課題：窮人第1課時(shí)總序第21個(gè)教案課型：新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.快速默讀課文，能說(shuō)出課文大意。3.體會(huì)環(huán)境與心理描寫(xiě)的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。板塊一談話導(dǎo)入，了解作者師：同學(xué)們好，歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是藍(lán)莓老師。當(dāng)你穿上嶄新閃亮的衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？文學(xué)泰斗列夫·托爾斯泰，用他質(zhì)樸的語(yǔ)言反映了勞動(dòng)人民的窮苦生活。今天，讓我們跟隨俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)《窮人》的世界，體驗(yàn)人物的生活，感受人物的心靈。（板書(shū)課題：窮人）下面我們一起來(lái)了解一下作者列夫·托爾斯泰吧！列夫·托爾斯泰（1828—1910）是俄國(guó)文學(xué)家、思想家。他的作品深受世界人民喜愛(ài)，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。板塊二初讀課文，整體感知1.檢查生字詞掌握情況師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，注意把課文讀通順。（生自由讀課文）我們一起來(lái)看看本課要求會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀。洶涌澎湃熄掀困唉EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(lín),淋)嘿糟嘛EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(zhòu),皺)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(sháo),勺)師：這里有幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，同學(xué)們要注意一下：“淋”的聲母是邊音，“皺”“勺”是翹舌音。（指名讀生字）掌握了生字，我們?cè)賮?lái)看一看下面這些詞語(yǔ)。漁夫洶涌澎湃風(fēng)暴轟鳴心驚肉跳沉思抱怨傾聽(tīng)探望照顧困難陰冷自作自受濕淋淋漁網(wǎng)糟糕憂慮后腦勺師：這些詞語(yǔ)中，“抱怨”“憂慮”是描寫(xiě)心理狀態(tài)的。其中“抱怨”是指心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨?！靶捏@肉跳”形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安，文中指桑娜因屋外的惡劣環(huán)境而心中特別不安。（指名讀詞語(yǔ)）師：請(qǐng)同學(xué)們注意下面的句子中帶點(diǎn)詞的讀音及意義。（指名讀）屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。師：“潮、濕”二字偏旁相同，都是翹舌音；“又潮濕又陰冷”寫(xiě)出了西蒙家的艱難貧苦。2.把握主要內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。生：課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。3.梳理脈絡(luò)師：作者介紹的窮人有誰(shuí)？其中著力表現(xiàn)的是誰(shuí)？圍繞這個(gè)人物重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文后，一起交流。生1：作者介紹了三個(gè)窮人，分別是桑娜、西蒙、漁夫，其中著力表現(xiàn)的是桑娜。生2：作者以桑娜的心理活動(dòng)為線索，重點(diǎn)描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜說(shuō)明實(shí)情獲得丈夫支持這三個(gè)場(chǎng)景。師：三個(gè)場(chǎng)景中，作者描述的中心事件是什么？生：作者描述的中心事件是桑娜與丈夫收養(yǎng)西蒙的孩子。板塊三研讀場(chǎng)景一，初識(shí)人物形象師：列夫·托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度？讓我們走進(jìn)他描寫(xiě)的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家是怎樣生活的。面對(duì)“窮”境，人物展現(xiàn)出怎樣的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外，你還知道了什么？生：我還知道桑娜家境非常貧窮。師：桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)？生：從“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)”這些語(yǔ)句中可以看出來(lái)。師：你找得很好，你知道“沉思”“勉強(qiáng)”是什么意思嗎？生：“沉思”在文中指桑娜在寂靜和孤獨(dú)中對(duì)生活現(xiàn)狀深沉思索?！懊銖?qiáng)”在文中指桑娜一家靠漁夫出海打魚(yú)湊合將就著過(guò)日子。師：桑娜家境如此貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？生：心理描寫(xiě)。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（生讀課件出示的句子）師：這段文字以描寫(xiě)桑娜心理的方式表現(xiàn)了桑娜家境的貧窮，通過(guò)這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。接下來(lái)，還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？生：我還知道桑娜家雖窮，但卻溫暖而舒適?？梢詮倪@段描寫(xiě)環(huán)境的句子中看出來(lái)：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。師：真不錯(cuò)！那你知道這段文字先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么嗎？?jī)烧咧g有什么聯(lián)系？生：先寫(xiě)了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)了屋內(nèi)溫暖舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，更顯出家庭的溫暖。師：室內(nèi)的描寫(xiě)是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的？生：室內(nèi)的環(huán)境是圍繞“溫暖而舒適”來(lái)寫(xiě)的。師：是啊，漁夫和桑娜通過(guò)辛勤勞動(dòng)將家布置得溫暖而舒適，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜怎樣的人物形象，是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的。生：這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞的形象，通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)的。師：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫“側(cè)面描寫(xiě)”。桑娜一家七口人，住在一間破舊的屋子里，雖然窮，但在桑娜和丈夫的努力下，勉強(qiáng)度日。這樣的狀況如果再加上兩個(gè)人，他們的生活會(huì)更艱難嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后想一想，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步，今天的課就上到這里，同學(xué)們下節(jié)課再見(jiàn)。1.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。2.完成《狀元作業(yè)本》P37的第1～2題。成功之處：學(xué)生在自己的小組內(nèi)暢所欲言，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，效果較好。不足之處：在教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)去分析桑娜這個(gè)人物形象還不太熟練，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)將詞語(yǔ)分成環(huán)境、人物兩組，凸顯小說(shuō)在環(huán)境、人物方面的描寫(xiě)。借助主要人物概括課文內(nèi)容，使學(xué)生在概括中習(xí)得方法。設(shè)計(jì)意圖抓住環(huán)境與心理描寫(xiě)進(jìn)行品讀，初步感受桑娜夫婦的形象，同時(shí)也為后文感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獡狃B(yǎng)孤兒的高尚品質(zhì)作鋪墊。課題：窮人第2課時(shí)總序第21個(gè)教案課型：新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好，歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是藍(lán)莓老師。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了桑娜的勤勞及其家庭的貧困，誰(shuí)能再來(lái)讀讀你感受深刻的句子？（指名讀第1、2自然段中描寫(xiě)桑娜勤勞及其家庭貧困的句子）師：接下來(lái)，桑娜一家會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個(gè)難題的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。板塊二研讀場(chǎng)景二，再識(shí)人物形象師：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。1.研讀課文第3～7自然段師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3～7自然段。（生自由讀）從這段對(duì)西蒙小屋和西蒙狀態(tài)的描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。生1：從西蒙“冰冷發(fā)青的臉”可以看出西蒙死了；從“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以看出她死前的掙扎、不舍，其場(chǎng)景讓人揪心。生2：從“沒(méi)有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”“舊衣服”等，可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。生3：從“身上蓋著舊衣服”可以看出西蒙深愛(ài)自己的孩子，臨死前也不忘孩子。師：從“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，結(jié)合上下文思考西蒙最放心不下的是什么。生：西蒙最放心不下的是她的孩子。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩處句子，感受環(huán)境描寫(xiě)、人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)出的畫(huà)面。（生齊讀句子）從“寡婦的日子”“真困難”“真難過(guò)”這些詞語(yǔ)中，從桑娜的心理活動(dòng)中，你讀出了什么？“寡婦的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”生1：我讀出西蒙的家庭特別貧困，特別窮，基本到了無(wú)法生存下去的地步。生2：我覺(jué)得桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，去看望西蒙。生3：我覺(jué)得桑娜很善良，一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還牽掛女鄰居西蒙。師：是??！西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人心疼！讓我們以深深的憐惜之情再讀課文第7自然段吧。（生齊讀第7自然段）2.研讀課文第8～11自然段師：面對(duì)西蒙慘死的場(chǎng)面，桑娜會(huì)怎么做呢？讀一讀老師出示的描寫(xiě)桑娜表現(xiàn)的句子，體會(huì)她的心情，說(shuō)說(shuō)你從中看出了桑娜怎樣的品質(zhì)。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。生1：這三句話寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理，從這里可以看出桑娜行動(dòng)很干脆。生2：“裹”“抱”“放”“拉”一系列動(dòng)作做得那么自然，那么利落，可見(jiàn)桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當(dāng)作自己的孩子，多么善良呀！生3：桑娜自己家的生活本來(lái)就很苦，如果多了兩個(gè)人，日子會(huì)更難過(guò)。但是，她“不知道為什么要這樣做”，只知道“非這樣做不可”，這說(shuō)明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀！師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那么抱回孩子后，桑娜又會(huì)想些什么呢？請(qǐng)大家讀一讀下面這段話，再想一想：桑娜為什么會(huì)想到這些？她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”生：桑娜憐惜丈夫，深深自責(zé)，丈夫終日勞累，自己不能為他多分憂，反而擅自做主抱回兩個(gè)孩子來(lái)增加他的負(fù)擔(dān)。師：“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……”體現(xiàn)了桑娜怎樣的心情？生：桑娜想丈夫快回來(lái)了，可自己還沒(méi)準(zhǔn)備好如何向丈夫交代抱回兩個(gè)孩子的事情，這體現(xiàn)了她想收養(yǎng)孩子又怕受到責(zé)罰的矛盾、緊張不安的心情。師：你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到了什么？從中可以看出桑娜是一個(gè)怎樣的人？生：桑娜為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責(zé)罰。桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。師：這里連續(xù)用到省略號(hào)，有何作用？生：表明桑娜心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫。師：桑娜的內(nèi)心很復(fù)雜，先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后十分堅(jiān)定。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，然后自己嘗試讀出這種感受。（老師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀）本文通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。板塊三研讀場(chǎng)景三，深化人物形象師：桑娜未經(jīng)丈夫同意，抱回西蒙的兩個(gè)孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個(gè)孩子無(wú)疑是雪上加霜，漁夫回來(lái)后是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀第12～27自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題，生帶著問(wèn)題讀）師：作者在這一部分主要采取了什么手法刻畫(huà)人物？生：主要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。師：當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表現(xiàn)的？誰(shuí)能找出相關(guān)的句子讀一讀？生：我找到的句子是“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。‘嗯，是個(gè)問(wèn)題！’他搔搔后腦勺說(shuō)，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)’”。師：這位同學(xué)找得很正確。“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！睆臐O夫的表情變化中，你體會(huì)到了什么？生：漁夫想到變成孤兒的兩個(gè)孩子今后的日子會(huì)很困難，想把他們抱過(guò)來(lái)，從中可以看出他的善良。師：“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？生：漁夫和桑娜的想法不謀而合。師：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”字說(shuō)明了什么？這里可以看出漁夫是一個(gè)怎樣的人？生：“熬”字說(shuō)明為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。從中可以看出漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x這段文字，體會(huì)漁夫的美好心靈。（生自由讀）課文中有兩處描寫(xiě)“沉默”的句子，我們先來(lái)讀讀下面的一處?！笆前。前?，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。師：第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他們因?yàn)槭裁炊俺聊?？生：第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。師：你理解得很正確。我們?cè)賮?lái)看看桑娜的第二處“沉默”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么再次“沉默”？“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘啊！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。生：桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。師：所以桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜的善良。請(qǐng)同學(xué)們齊讀描寫(xiě)這兩次沉默的句子，感受“沉默”中表現(xiàn)出的人物善良的品質(zhì)。（生齊讀句子）板塊四回歸整體，體會(huì)課文的表達(dá)特點(diǎn)1.總結(jié)上文師：通過(guò)認(rèn)真閱讀，同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良，以及寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。作家列夫·托爾斯泰通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)了人物。在課文前半部分通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，交代了漁夫一家貧窮的家境，通過(guò)桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動(dòng)表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)一步