2023統(tǒng)編版小學六年級語文上冊-14 窮人【教案】

14窮人教學目標：1.會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.快速默讀課文，把握課文主要內容。3.抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。4.根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內容描寫桑娜的心理活動。教學重難點：1.能抓住描寫人物對話和心理活動的句子，感受桑娜和漁夫的形象，并體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。（重點）2.能聯(lián)系課文內容寫出桑娜的心理活動。（難點）教學準備：多媒體課件。教學課時：2課時。課題：窮人第1課時總序第21個教案課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：課時目標：1.會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.快速默讀課文，能說出課文大意。3.體會環(huán)境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。板塊一談話導入，了解作者師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是藍莓老師。當你穿上嶄新閃亮的衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？文學泰斗列夫·托爾斯泰，用他質樸的語言反映了勞動人民的窮苦生活。今天，讓我們跟隨俄國作家列夫·托爾斯泰，走進《窮人》的世界，體驗人物的生活，感受人物的心靈。（板書課題：窮人）下面我們一起來了解一下作者列夫·托爾斯泰吧！列夫·托爾斯泰（1828—1910）是俄國文學家、思想家。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。板塊二初讀課文，整體感知1.檢查生字詞掌握情況師：下面請同學們自由朗讀課文，讀準生字詞，注意把課文讀通順。（生自由讀課文）我們一起來看看本課要求會寫的字。請同學們大聲讀一讀。洶涌澎湃熄掀困唉EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(lín),淋)嘿糟嘛EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(zhòu),皺)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(sháo),勺)師：這里有幾個容易讀錯的字，同學們要注意一下：“淋”的聲母是邊音，“皺”“勺”是翹舌音。（指名讀生字）掌握了生字，我們再來看一看下面這些詞語。漁夫洶涌澎湃風暴轟鳴心驚肉跳沉思抱怨傾聽探望照顧困難陰冷自作自受濕淋淋漁網(wǎng)糟糕憂慮后腦勺師：這些詞語中，“抱怨”“憂慮”是描寫心理狀態(tài)的。其中“抱怨”是指心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。“心驚肉跳”形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安，文中指桑娜因屋外的惡劣環(huán)境而心中特別不安。（指名讀詞語）師：請同學們注意下面的句子中帶點詞的讀音及意義。（指名讀）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。師：“潮、濕”二字偏旁相同，都是翹舌音；“又潮濕又陰冷”寫出了西蒙家的艱難貧苦。2.把握主要內容師：請同學們快速默讀課文，試著用一句話概括課文的主要內容。生：課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。3.梳理脈絡師：作者介紹的窮人有誰？其中著力表現(xiàn)的是誰？圍繞這個人物重點描述了哪幾個場景？請同學們仔細默讀課文后，一起交流。生1：作者介紹了三個窮人，分別是桑娜、西蒙、漁夫，其中著力表現(xiàn)的是桑娜。生2：作者以桑娜的心理活動為線索，重點描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜說明實情獲得丈夫支持這三個場景。師：三個場景中，作者描述的中心事件是什么？生：作者描述的中心事件是桑娜與丈夫收養(yǎng)西蒙的孩子。板塊三研讀場景一，初識人物形象師：列夫·托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家是怎樣生活的。面對“窮”境，人物展現(xiàn)出怎樣的內心世界及性格特點？請同學們朗讀第1、2自然段，思考：除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？生：我還知道桑娜家境非常貧窮。師：桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？生：從“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚”這些語句中可以看出來。師：你找得很好，你知道“沉思”“勉強”是什么意思嗎？生：“沉思”在文中指桑娜在寂靜和孤獨中對生活現(xiàn)狀深沉思索?！懊銖姟痹谖闹兄干Ｄ纫患铱繚O夫出海打魚湊合將就著過日子。師：桑娜家境如此貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？生：心理描寫。師：請同學們齊讀描寫桑娜心理活動的句子。（生讀課件出示的句子）師：這段文字以描寫桑娜心理的方式表現(xiàn)了桑娜家境的貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。接下來，還有哪位同學來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我還知道桑娜家雖窮，但卻溫暖而舒適。可以從這段描寫環(huán)境的句子中看出來：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。師：真不錯！那你知道這段文字先寫了什么，再寫了什么嗎？兩者之間有什么聯(lián)系？生：先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫了屋內溫暖舒適的環(huán)境。兩者形成對比，更顯出家庭的溫暖。師：室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？生：室內的環(huán)境是圍繞“溫暖而舒適”來寫的。師：是啊，漁夫和桑娜通過辛勤勞動將家布置得溫暖而舒適，請同學們再讀這段話，讀出你的感受，再說說這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜怎樣的人物形象，是通過什么表現(xiàn)出來的。生：這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞的形象，通過室內外環(huán)境描寫的對比表現(xiàn)出來的。師：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫“側面描寫”。桑娜一家七口人，住在一間破舊的屋子里，雖然窮，但在桑娜和丈夫的努力下，勉強度日。這樣的狀況如果再加上兩個人，他們的生活會更艱難嗎？請同學們課后想一想，為下節(jié)課作準備。狀元成才路，助你學習進步，今天的課就上到這里，同學們下節(jié)課再見。1.正確、美觀地書寫本課的詞語。2.完成《狀元作業(yè)本》P37的第1～2題。成功之處：學生在自己的小組內暢所欲言，在民主平等的學習氛圍內，學生學會發(fā)言，學會傾聽，學會歸納總結，效果較好。不足之處：在教學中，部分學生對于如何通過環(huán)境描寫、心理描寫去分析桑娜這個人物形象還不太熟練，需要進一步指導。設計意圖認讀詞語時將詞語分成環(huán)境、人物兩組，凸顯小說在環(huán)境、人物方面的描寫。借助主要人物概括課文內容，使學生在概括中習得方法。設計意圖抓住環(huán)境與心理描寫進行品讀，初步感受桑娜夫婦的形象，同時也為后文感受桑娜和漁夫寧可自己受苦也要撫養(yǎng)孤兒的高尚品質作鋪墊。課題：窮人第2課時總序第21個教案課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：課時目標：1.通過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。2.能聯(lián)系課文內容寫出桑娜的心理活動。板塊一復習舊知，導入新課師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是藍莓老師。通過上節(jié)課的學習，我們感受到了桑娜的勤勞及其家庭的貧困，誰能再來讀讀你感受深刻的句子？（指名讀第1、2自然段中描寫桑娜勤勞及其家庭貧困的句子）師：接下來，桑娜一家會遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個難題的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。板塊二研讀場景二，再識人物形象師：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個故事，這個故事發(fā)生在一個寒風呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。1.研讀課文第3～7自然段師：請同學們默讀課文第3～7自然段。（生自由讀）從這段對西蒙小屋和西蒙狀態(tài)的描寫中，你體會到了什么？屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。生1：從西蒙“冰冷發(fā)青的臉”可以看出西蒙死了；從“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫，可以看出她死前的掙扎、不舍，其場景讓人揪心。生2：從“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”“舊衣服”等，可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。生3：從“身上蓋著舊衣服”可以看出西蒙深愛自己的孩子，臨死前也不忘孩子。師：從“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫中，結合上下文思考西蒙最放心不下的是什么。生：西蒙最放心不下的是她的孩子。師：請同學們齊讀這兩處句子，感受環(huán)境描寫、人物的細節(jié)描寫展現(xiàn)出的畫面。（生齊讀句子）從“寡婦的日子”“真困難”“真難過”這些詞語中，從桑娜的心理活動中，你讀出了什么？“寡婦的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”生1：我讀出西蒙的家庭特別貧困，特別窮，基本到了無法生存下去的地步。生2：我覺得桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，去看望西蒙。生3：我覺得桑娜很善良，一邊擔心著丈夫的生死，一邊還牽掛女鄰居西蒙。師：是啊！西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人心疼！讓我們以深深的憐惜之情再讀課文第7自然段吧。（生齊讀第7自然段）2.研讀課文第8～11自然段師：面對西蒙慘死的場面，桑娜會怎么做呢？讀一讀老師出示的描寫桑娜表現(xiàn)的句子，體會她的心情，說說你從中看出了桑娜怎樣的品質。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。生1：這三句話寫了桑娜抱回西蒙孩子時的動作和心理，從這里可以看出桑娜行動很干脆。生2：“裹”“抱”“放”“拉”一系列動作做得那么自然，那么利落，可見桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當作自己的孩子，多么善良呀！生3：桑娜自己家的生活本來就很苦，如果多了兩個人，日子會更難過。但是，她“不知道為什么要這樣做”，只知道“非這樣做不可”，這說明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀！師：同學們說得真好！那么抱回孩子后，桑娜又會想些什么呢？請大家讀一讀下面這段話，再想一想：桑娜為什么會想到這些？她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”生：桑娜憐惜丈夫，深深自責，丈夫終日勞累，自己不能為他多分憂，反而擅自做主抱回兩個孩子來增加他的負擔。師：“是他來啦？……不，還沒來！……”體現(xiàn)了桑娜怎樣的心情？生：桑娜想丈夫快回來了，可自己還沒準備好如何向丈夫交代抱回兩個孩子的事情，這體現(xiàn)了她想收養(yǎng)孩子又怕受到責罰的矛盾、緊張不安的心情。師：你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到了什么？從中可以看出桑娜是一個怎樣的人？生：桑娜為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責罰。桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。師：這里連續(xù)用到省略號，有何作用？生：表明桑娜心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫。師：桑娜的內心很復雜，先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后十分堅定。請同學們先聽老師讀，然后自己嘗試讀出這種感受。（老師范讀、學生個人讀、集體讀）本文通過對人物心理活動的描寫，讓我們體會到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。板塊三研讀場景三，深化人物形象師：桑娜未經(jīng)丈夫同意，抱回西蒙的兩個孩子，她內心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表現(xiàn)的呢？請同學們自由默讀第12～27自然段，邊讀邊思考問題。（課件出示問題，生帶著問題讀）師：作者在這一部分主要采取了什么手法刻畫人物？生：主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。師：當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表現(xiàn)的？誰能找出相關的句子讀一讀？生：我找到的句子是“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！?，是個問題！’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來’”。師：這位同學找得很正確。“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”從漁夫的表情變化中，你體會到了什么？生：漁夫想到變成孤兒的兩個孩子今后的日子會很困難，想把他們抱過來，從中可以看出他的善良。師：“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？生：漁夫和桑娜的想法不謀而合。師：“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是一個怎樣的人？生：“熬”字說明為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，漁夫準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。從中可以看出漁夫善良、堅強，寧可自己受苦也要幫助別人。師：請同學們再次自由朗讀這段文字，體會漁夫的美好心靈。（生自由讀）課文中有兩處描寫“沉默”的句子，我們先來讀讀下面的一處。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。師：第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他們因為什么而“沉默”？生：第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。師：你理解得很正確。我們再來看看桑娜的第二處“沉默”，誰能說說她為什么再次“沉默”？“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘?。蓚€孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。生：桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。師：所以桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜的善良。請同學們齊讀描寫這兩次沉默的句子，感受“沉默”中表現(xiàn)出的人物善良的品質。（生齊讀句子）板塊四回歸整體，體會課文的表達特點1.總結上文師：通過認真閱讀，同學們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良，以及寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。作家列夫·托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細致地刻畫了人物。在課文前半部分通過室內外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過桑娜的心理活動，交代了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過人物的對話進一步