2023年關(guān)于與朱元思書教案模板合集七篇

2023年關(guān)于與朱元思書教案模板合集七篇與朱元思書教案篇1

一、學(xué)問與實(shí)力：

1、積累一些文言學(xué)問，精確駕馭本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。

二、過程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言學(xué)問，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯實(shí)力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品嘗賞析文章，培育學(xué)生對(duì)語言文字的感悟?qū)嵙?，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

三、情感、看法與價(jià)值觀：

1、觀賞富春江山水的秀麗多姿的美麗景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

1、在精確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品嘗文章描寫山水的奇妙手法，培育學(xué)生的審美實(shí)力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

誦讀法、合作探究法、探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

山川之美，古來共談，面對(duì)祖國(guó)的名山大川，多數(shù)文人墨客寫下很多美麗的詩文，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的`《與朱元思書》。

二、簡(jiǎn)介作家作品

吳均，字叔庠，南朝梁代出名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇美麗的山水小品。

三、吟誦課文，賞美麗風(fēng)光

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音

把你不相識(shí)的字或者不簡(jiǎn)單記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

2、老師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。

明確：寵愛、贊美、沉醉

3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作溝通，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑。

老師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的?作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?

4、融情背誦課文

四、品讀課文，析美文美點(diǎn)

本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品嘗賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)覺。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看“奇山異水，天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文，其次段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清楚，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)驗(yàn)的趣事。老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)驗(yàn)的趣事。

與朱元思書教案篇2

教學(xué)目的

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛，對(duì)祖國(guó)語言文字和文學(xué)的酷愛，培育健康的審美水平；

2、培育學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的實(shí)力，特殊是培育對(duì)語言文字的體悟?qū)嵙?，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

3、進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語言觀賞為要點(diǎn)，在語言觀賞中，以深化體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

2、引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些詳細(xì)方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)覺，有所收獲。

教學(xué)課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)打算

1、設(shè)計(jì)并制作多媒體課件

2、給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今日的嘉賓，我信任大家肯定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最精彩。

一、導(dǎo)入

（多媒體）中國(guó)政區(qū)圖

（師）這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

（多媒體）富春江地圖

（師）唐代很多大詩人都來過這兒，并寫下了很多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會(huì)到這兒來呢？?jī)H僅是因?yàn)檫@個(gè)地

方景物美嗎？請(qǐng)大家快速讀課文，告知我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

（多媒體)簡(jiǎn)潔的景物結(jié)構(gòu)圖

（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn)。

（多媒體）語言

下面，讓我們一起來觀賞這篇文章吧！

二、初讀課文

配樂配畫面朗讀

三、語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時(shí)，肯定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們肯定會(huì)想象到眼前廣袤的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的安逸心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往??！那么，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時(shí)候特殊有這種感覺？給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

（一）體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美

學(xué)生探討發(fā)言

（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

（多媒體）描寫生動(dòng)

（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：

（多媒體）我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么好玩呀。哪兒的景色真美：溪岸上是特別好看的柳樹；柳樹下，是特別好聽的流水聲……

（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

學(xué)生探討回答。

老師明確：語言空洞抽象，不生動(dòng)。

（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更詳細(xì)、更生動(dòng)些？看誰先改好，念一念。

學(xué)生念，老師點(diǎn)評(píng)。

（二）體會(huì)其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說說。

學(xué)生回答，老師引導(dǎo)。

（師）這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會(huì)其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的.美妙，說明他喜不喜愛這個(gè)地方？從那里可以看出來呢？

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什么樣的生活看法？

四，總結(jié)評(píng)價(jià)

（師）這篇文章的語言多美?。〖热贿@篇文章的語言如此美麗動(dòng)人，我們不妨來讀一讀，首先我們舉薦一個(gè)同學(xué)協(xié)作著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要仔細(xì)聽啊。

學(xué)生評(píng)價(jià)

全班齊讀

（師）吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的選擇而流傳千古，那么，我們以后在寫作文，特殊是寫游記類的文章時(shí)，也要留意把景物描寫的生動(dòng)詳細(xì)，留意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，留意在寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我信任大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣美麗動(dòng)人的作文。

全班齊讀

評(píng)委點(diǎn)評(píng)，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案篇3

《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒的褻瀆之情，對(duì)友人的規(guī)勸。含蓄地流露出仰慕美妙的大自然，避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性。一起來學(xué)習(xí)下!

教學(xué)目標(biāo)

1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感受。

3.嫻熟地背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文的思想內(nèi)容。

2.疏通文意并嫻熟地背誦課文。

課前打算

1.借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2.熟讀課文，了解大意。

3.閱讀《三峽》，打算比較閱讀。

課時(shí)支配

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家肯定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，充溢了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)

嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)

老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意

1.朗讀課文

要求：采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

2.疏通文意

a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由老師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補(bǔ)充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。

隨意東西：任憑江流漂浮而或東或西。

一百許里：余。

天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，賽過，超過。

泉水激石：沖擊，沖刷。

好鳥相鳴：漂亮的鳥兒。

在晝猶昏：如同，猶如。

b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c.課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。

參考譯文：

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消逝，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄漂浮蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看究竟，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著青翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成多數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;漂亮的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，非常和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平靜了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的`人就會(huì)流連忘返。樹枝犬牙交錯(cuò)攔住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

d.接著朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內(nèi)容

(老師導(dǎo)學(xué))

通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)閱歷，提出問題，供大家探討。

(老師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最終統(tǒng)一相識(shí))

1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3.本文主要采納了什么表達(dá)方式?目的是什么?

4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

5.本文在語言上有什么特點(diǎn)?

(明確)

1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”;其次、三段分寫，緊承上文，詳細(xì)而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

3.主要采納了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之澄澈和兩岸夾山之高峻。

4.流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。

5.本文是一篇駢體文，語言美麗，采納以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。

(這一問題老師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能辨別課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究)

五、探究景物描寫的特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。

老師提示：

1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。

2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的依次寫：從流漂浮，俯視碧波，仰觀青山。

3.采納多種修辭手法使描寫對(duì)象形象顯明，富于朝氣：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……

4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延長(zhǎng)，比較閱讀

老師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。激?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，老師邊歸納，寫在黑板上。

1.相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的觀賞和酷愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理學(xué)問，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊許，而且寫出作者的內(nèi)心感受。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的改變;寫山時(shí)，還突出了山的連綿起伏。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。老師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解)

七、老師小結(jié)

山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)會(huì)這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

八、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.巡游當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢懸黄斡洝?/p>

板書設(shè)計(jì)

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇妙秀麗仰慕自然

分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔

與朱元思書教案篇4

教學(xué)方法：

移情移景賞讀法

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、讀出本文生動(dòng)形象、美麗傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

二、教學(xué)新課

（一）讀文解義

1、對(duì)于這樣精彩的寫景美文，須要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們細(xì)致聽，仔細(xì)品嘗。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不缺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)肯定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽著你們好聽的朗讀，享受著如此美麗的文章，老師都有點(diǎn)沉醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作溝通，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起共享。

（學(xué)生分組活動(dòng)）

有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起溝通。

（二）神游佳境

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起溝通，采納“我讀，感受到?！被颉白衷~甚妙，寫出了?！钡哪Ｊ綔贤▽?duì)美文的感受。

（三）體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思索半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學(xué)生探討）

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)肯定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的主動(dòng)性及消極性。）

（四）拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有很多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧波東流至此回。

（五）小結(jié)本文

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們肯定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我觀賞到了富春江秀麗的自然風(fēng)光，增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要擅長(zhǎng)抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。

學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度視察，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的.全面細(xì)膩。

學(xué)生?。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美麗的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，如同賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣@明的景物，更有明朗瀟灑的畫意；讀《與朱元思書》，猶如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H運(yùn)用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清爽淡雅的詩情：

風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。

獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。

游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（六）課后作業(yè)

學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官細(xì)致視察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案篇5

勝利學(xué)習(xí)

祖國(guó)九百六十萬平方公里，寬闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊美，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

第一課時(shí)

勝利目標(biāo)

要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

歡樂自學(xué)

目標(biāo)已明確，方法先行！請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法起先自學(xué)吧！

一、字詞解決：生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們查找工具書，識(shí)登記列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是實(shí)力的呈現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是實(shí)力提升的標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧，因?yàn)樽x書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點(diǎn)文言詞語，并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進(jìn)作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受??！

互幫互學(xué)

經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們肯定收獲了很多學(xué)問，那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧！學(xué)時(shí)要留意：首先是自測(cè)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作溝通。

1、我會(huì)讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

2、我會(huì)讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會(huì)美讀自己喜愛的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會(huì)翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個(gè)方面來寫的？

勝利展示

我的課堂我做主。老師說：自信是勝利的一半。

其次課時(shí)

勝利目標(biāo)

1．體會(huì)精致清爽的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培育酷愛祖國(guó)的情感。

2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

互幫互學(xué)

1．這篇文章寫的特別美，特殊是寫景句，我會(huì)品嘗寫景的妙處。（留意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）

提示：用“我認(rèn)為詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話

用“我認(rèn)為句子寫的好，因?yàn)樗粌H寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜愛第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的`想像用美麗的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會(huì)歸納本文的主旨：

5．我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

勝利展示

我自信，我勝利！

創(chuàng)新質(zhì)疑

發(fā)覺問題是最大的勝利，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧，哪怕是一個(gè)也好。

一、基礎(chǔ)題

1、本文選自《》，作者是（），()文學(xué)家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、說明下列詞的意思：

奔軒邈轉(zhuǎn)鳶

戾經(jīng)綸反柯

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請(qǐng)分別說說不同在哪里。

與朱元思書教案篇6

教材分析

《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驎鴮懭松救?，或表現(xiàn)親朋情意，無不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深化思索，表達(dá)了作者對(duì)美妙生活和志向人格的追求。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出仰慕美妙自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的'開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

學(xué)情分析

八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的實(shí)力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力

1、了解一些文言學(xué)問，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。

3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培育文言文的朗讀和翻譯實(shí)力。

（二）過程與方法

1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，駕馭常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

2、通過老師點(diǎn)撥。探討及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。

（三）情感看法價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，酷愛祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文基本內(nèi)容并駕馭常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

與朱元思書教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培育學(xué)生利用想像望“文”生“景”的實(shí)力。

2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品嘗語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

3、情感、看法、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟作者仰慕自然、避世退隱的高潔志趣，培育健康的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培育學(xué)生的審美實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

三、課時(shí)支配兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢杏^賞了生氣勃勃的春，領(lǐng)會(huì)了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品嘗了冬的肅穆與溫順。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，觀賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今日就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來觀賞富春江的美景吧!

設(shè)計(jì)(2)：我們宏大的祖國(guó)，山河壯麗，多數(shù)名山大川像熠熠生輝的珍寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌頌。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇喜聞樂見的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

設(shè)計(jì)(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們專心靈視察體會(huì)自然萬物之美，給予山水靈性、情感以至生命。吳均的`《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體會(huì)，盡情欣賞。

(二)課文簡(jiǎn)介

或許同學(xué)們會(huì)問：這么美麗的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告知大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺立、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

(三)進(jìn)入文本，把握文意

1、探討性學(xué)習(xí)：先由老師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不相識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在老師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由老師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做細(xì)致的說明和引導(dǎo)。

第一段學(xué)生可能不懂的字詞：

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

俱：都。

許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。

獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。

從流漂浮：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略

了主語。

其次段學(xué)生可能不懂的字詞：

縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

急湍：急流的水;湍，音tuān。

直視無礙：始終看下去，可以看得很清晰，毫無障礙，這是形容江水特別澄澈。

第三段學(xué)生可能不懂的字詞：

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越。

相鳴：相互和鳴。

戾(lì)天：到天上;戾，至。

息心：平靜熱衷于功名利祿的心。

經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

忘反：流連忘返;“反”同“返”。

橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮擋著。上，在上，名詞作狀語

猶：似乎，猶如。@交映：相互掩映。

見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2、朗讀成誦，理清課文思路。

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞學(xué)問和對(duì)全文的理解。老師在此過

程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，探討文章的行

文思路。老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕

其次段：異水：千丈見底(清)急湍猛浪(急)

第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇)負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì))

泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)

橫柯疏條(林之密)

3、描繪富春江：面對(duì)這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

(四)作業(yè)：背誦課文

其次課時(shí)

(一)檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

(二)品析課文

1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把

想像到的畫面用語言描繪出來。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，隨意東西。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并觀賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)

3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來探討吧!

(1)品讀文章的第一幅畫面，思索作者總寫了什么?

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流漂浮，隨意東西。

(2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?

(奇山異水，天下獨(dú)絕)

(3)作者是怎樣詳細(xì)描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?

①江水澄澈之異：水皆縹碧，千