自然口語與漢語思維的熟習(xí)

自然口語與漢語思維的熟習(xí)

當(dāng)學(xué)生和教師之間的語言交流順暢時(shí)，整個(gè)語言交流是順暢的時(shí)，聽力學(xué)校的教育效果與普通校差，而且聽力學(xué)校的學(xué)生人數(shù)很少，比如普通學(xué)校的學(xué)生。這種教學(xué)效果的差異主要就是受到師生語言交流不夠順暢影響,課本詞匯與手語詞匯有很多不便,有一對(duì)一的簡(jiǎn)明對(duì)照關(guān)系甚至沒有,靠不太好懂的生硬翻譯解釋的方式交流,當(dāng)然效果不理想。一、手語詞的大量使用,很難形成正確的語言思維近幾十年成熟流行的手語詞,與上百年形成的漢語詞的數(shù)量有較大差距,與語數(shù)理化課本中用到的詞也有較大差距。很多需要的詞在兩大本的《中國(guó)手語》書中或方言手語中也不易找到簡(jiǎn)明的答案,修訂完善《中國(guó)手語》已被國(guó)家重視到。中小學(xué)通用的漢語詞或課本詞不是幾千幾萬而是以十萬計(jì),但用到的字不過五六千。是以上十萬的多字詞為主要議定對(duì)象還是以三五千的單個(gè)漢字為主要優(yōu)先議定對(duì)象,這值得先考慮。否則、把兩大本五千詞的《中國(guó)手語》搞成兩三萬詞的十大本,情況好不了多少。老一套的增補(bǔ)《中國(guó)手語》,可以改善一些手語溝通的情況,但不能根本解決手語的問題,宜先明確怎樣根本解決手語詞與語法這兩方面問題。若針對(duì)三五千通用漢字,每個(gè)議定一種或幾種手語打法,允許按漢語由單字詞組成多字詞用,就可能根本解決手語詞的問題,而不需經(jīng)常要專家聚會(huì)來議定新詞。至于語句,把按自然手語的語法與按漢語的語法構(gòu)句,都定為合法的規(guī)范的中國(guó)手語打法,都是中國(guó)手語(都屬中國(guó)手語)?；虬堰@兩種打法(自然手語與手勢(shì)漢語)統(tǒng)稱為廣義手語打法而不單指自然手語,由對(duì)話雙方按需要選用或混用。但課本都是按口語的語序排列的,因此聾生要熟習(xí)與課本語句一一對(duì)應(yīng)的手勢(shì)漢語,不能只熟習(xí)自然手語。雖然自然手語最便聾人思維用,但不宜在看課文時(shí)始終要把漢語字序顛倒意譯為自然手語的語序來思考,這種多一層意譯的思維效率就可能不如聽人不需意譯的漢語思維便捷。也就是說自然手語邏輯思維與漢語邏輯思維都要熟習(xí),一般對(duì)話、講解課文可用自然手語(若當(dāng)?shù)赝ㄐ凶匀皇终Z的話),看與記課文時(shí)宜用漢語思維。明確了宜先議定三五千高頻漢字對(duì)應(yīng)的手語詞,那么每個(gè)通用漢字的手語如何打?是以北京手語還是上海等地手語為準(zhǔn),還是把全國(guó)手語打法都搜集起來選?若一些詞各地都還沒有現(xiàn)成的手語?是否只有新造?由誰來造,根據(jù)哪些原則來造,如何保證新詞能被及時(shí)學(xué)與推廣。若沒有個(gè)統(tǒng)籌比較,一遇到日新月異出現(xiàn)的新詞,群眾就可能不知所措無可適從,就可能要頻繁等待上級(jí)再造補(bǔ)漏。一些流傳下來的早期手語詞,最初也是人造的而不是自然天生成。不過早期的創(chuàng)詞者多數(shù)是沒有文化或文化水平較低的老聾人,他們不懂聽不到的說話與事物義有什么規(guī)律關(guān)系,不知道漢字及其偏旁部首與事物有什么規(guī)律關(guān)系,因此創(chuàng)用的手語詞排除了口語和漢字這些客觀存在的因素,主要是些事物象形會(huì)意詞。老聾人的手語詞只夠日常簡(jiǎn)單生活交流用,滿足不了日新月異發(fā)展的科教文化需要。所以首批聾人學(xué)者之一的戴目校長(zhǎng)曾說,中國(guó)手語起源于聾校而不說是社會(huì)上老聾人或外國(guó)傳教士。早期聾校各科教學(xué)要用的詞語手語,不可能由不識(shí)字的老聾人先為學(xué)校造出,只有靠聾校師生共同約定新創(chuàng)。是不是老聾人與老聾校已把手語創(chuàng)造圓滿,今天只能傳承不能再創(chuàng)新呢。是不是老一輩傳下來的才是聾人手語,現(xiàn)在再創(chuàng)制手語詞就不再是聾人手語或根本不是手語不值一學(xué)呢?不明確這些若只限于搜集整理,可能難以根本解決中國(guó)手語問題。因此、搜集已有詞優(yōu)選,設(shè)計(jì)新的多字詞手語、單字手語等方面都值得考慮,不宜過早否定其中一種。二、規(guī)則明顯的tp字解放后中國(guó)手語教學(xué)有了很大的發(fā)展,詞匯上已不限于用象形會(huì)意詞,還用進(jìn)了聾人聽不到的拼音字母詞。社會(huì)上大多數(shù)聾人沒有學(xué)過拼音,必然大多數(shù)聾人不用而且反對(duì)用,但聾校師生相當(dāng)一部分詞已用進(jìn)了拼音縮寫,連大學(xué)一些聾人師生,也不知不覺中用一些帶字母的詞。雖然一些人主張刪減帶字母的手語詞,但已難以這樣作,甚至不減反而會(huì)有更多流行。因?yàn)楹芏嘧匀皇终Z詞概念若要進(jìn)一步細(xì)致區(qū)分,可能用的辦法不一定簡(jiǎn)明,加個(gè)字母區(qū)分是相當(dāng)簡(jiǎn)易的一種辦法。但是26個(gè)字母只用拼音縮寫,就只有26種區(qū)分可能,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。如有500多個(gè)常用姓的《百家姓》,只靠26個(gè)字母來縮寫就不夠用,若用聲母縮寫,也只約30種區(qū)分可能。若不是用拼音縮寫而是全拼,有的字要用五六個(gè)字母指語,繁長(zhǎng)不方便。上世紀(jì)八十年代,出現(xiàn)了沈周雙拼手語(音節(jié)字母指語),漢語所有的字音只約400種,聲韻母更少,只有幾十個(gè)。每種字音都只要左右手打聲韻母手勢(shì)就可確定,不需換三五次手勢(shì)。聲韻母手勢(shì)約四五十種,當(dāng)然比26個(gè)字母指式記憶量大了一倍,但區(qū)分性能比字母縮寫指語大了十幾二十倍,有四百多種區(qū)分可能,每種字音都能區(qū)分開,優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)大于缺點(diǎn)。關(guān)鍵是它的難度是在聾生普遍可能接受的范圍內(nèi)的,全國(guó)一批聾校上十年的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課就可講明原理方法,一月練習(xí)就能基本應(yīng)用。當(dāng)時(shí)的師生都練會(huì)了這種手語,一些家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了,根本解決了朗讀背誦課文時(shí)詞不夠用的難題。如楊軍輝博士回憶學(xué)雙拼漢語音節(jié)指語時(shí)說,“我在北京四聾上初中學(xué)習(xí)《沁園春·雪》就用漢語音節(jié)指語輔助的,從來沒有感覺到手語不夠用,手勢(shì)詞匯不夠用,沒有覺得手語無法表示(再現(xiàn))漢語詞語的問題。漢語教學(xué)過程中,當(dāng)沒有等義的現(xiàn)成手勢(shì)來表示漢語詞時(shí),就借用漢語音節(jié)指語……2節(jié)課下來,我就會(huì)背誦,至今也不忘”。雖然拼音指語解決了字音的手語表達(dá)問題,但漢語中字音并不能確定字義。因?yàn)閹缀趺糠N字音都有一大批同音字,漢字中是用不同的字形來區(qū)分開同音字的。幾千字組合的幾萬幾十萬多字詞,只用拼音是不便明確語意的,因此拼音手語的使用受到了限制與冷落。早期聾人多不識(shí)字,不知道漢字及其偏旁部首與事物有什么規(guī)律關(guān)系,因此創(chuàng)用的手語詞排除了到處可見的漢字因素。但后來識(shí)字的聾人增多,出現(xiàn)了利用字形交流的書空手語。少量簡(jiǎn)單字的書空手語,當(dāng)然也不夠幾千字構(gòu)成的幾萬幾十萬多字詞的手語表達(dá)用。筆畫少的字可用于書空手語,筆畫多的字書空就沒有實(shí)用意義。但能否進(jìn)一步把可視的字形信息,利用起來豐富手語的表達(dá),電腦的出現(xiàn)促進(jìn)了這種利用的可能。電腦打字實(shí)踐摸索出了一種漢字信息簡(jiǎn)化利用的辦法,復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)有過多的冗余信息可以省略,只要幾十種字形部件手勢(shì),就可把常用字的同音字區(qū)分開?，F(xiàn)在已有的普樂手語中的PL型手語就有這種功效,PL型手語中約定表示聲韻母口形的手勢(shì),就叫P型簡(jiǎn)拼手勢(shì)。約定了幾十個(gè)字形部件的26類代碼手勢(shì),叫L型首尾部件手勢(shì)。若在口邊左右手打出P型聲韻母手勢(shì)拼出字音后,在下位(肩下、膈前)左右手打L型字形首尾部件手勢(shì),就可把常用六千字(國(guó)標(biāo)GB2312字表中的國(guó)標(biāo)字)的同音字區(qū)分開。幾萬幾十萬多字詞音形義具全的手語表達(dá),就得到了根本的解決。以上表中的1號(hào)指式為例,若右手口邊上伸食指,就是表示前音字“一i”這字音,膈前下伸食指,就表示是代碼為i的部件“ㄧ、讠”。三、用加表意動(dòng)作所見表意的自然支持字口邊兩手打字音手勢(shì)再在下位兩手打字形首尾部件手勢(shì),似乎比雙拼手語繁難程度大了一倍以上。但并不是字字都需要打全字形首尾部件手勢(shì),常用兩三千字都可不換手一次打明字意。以國(guó)標(biāo)字中有14個(gè)同音字的er音字“耳鴯兒而餌鮞爾二鉺佴洱珥”等為例,韻母“er二”約定左手上伸食、中指這二指表示,只要一只手就打出了字音“er二兒耳”等字音。保持這左手指式并摸耳,就是“耳”字;保持左手指式,右手臂作起伏扇翼狀,就是這批同音字中唯一與扇翼有關(guān)的“鴯”字。上千的常用字,都可用這字音加表意動(dòng)作的方式與其它字區(qū)分開。這是普樂手語中字音結(jié)合自然手語表意的一種新型手語,也就是自然手語擴(kuò)展進(jìn)字音口形手勢(shì)的新型自然手語,它與過去的拼音指語不同的是,不是不能確定字形字義的純字音手語,是字音字形字義全能唯一確定的手語,是漢字型手語與語言文字型手語?！皟憾D鮞爾”這些字的字首部件碼與其它er音字都不相同,所以只要左手在口邊上伸食、中指表示er音后,右手在膈前打各自的字首部件手勢(shì),就可相互區(qū)分開,不需再換手去打字尾部件手勢(shì)。與幾十個(gè)聲母、韻母同音的上千字中,有幾百個(gè)都可一手打字音,另一手打字首部件手勢(shì)就可與其它字區(qū)分開,只要記住就不難打?！岸s佴洱珥”這些字除了打全PL型碼手語就可其分開外,還可不管字音,只打部件手勢(shì)就可與其它字區(qū)分開,當(dāng)然更不難打。因從L型部件代碼表中就可看出,它們都是只有兩個(gè)部件的字,沒有同碼字,與要不要字音無關(guān)。這樣的字,有三百多個(gè),特別適合不長(zhǎng)于音的聾人首先練會(huì)。練熟其中一二百字后,所有各字的首尾部件手勢(shì),就不會(huì)再感到難打了。上面簡(jiǎn)述的幾種方法,已使14個(gè)er音字的12個(gè)不換手就可打出。這些方法都可用到其它音的字中,簡(jiǎn)化普樂手語的打法。普樂手語還把四百種漢語字音,約定每種選三個(gè)高頻字只打字音,加轉(zhuǎn)左或右腕或轉(zhuǎn)雙腕來區(qū)分。這樣就可使約千個(gè)高頻字可以不管字形,不換手就可打出,又不比過去的雙拼手語難。所以,綜合用進(jìn)上述各種略碼打法的普樂手語,常用兩三千字都可不換手一次打出。難度是小學(xué)生普遍可能接受的,有很大的可行性和適用性。四、復(fù)筆部件碼的識(shí)別方法不是每個(gè)字的PL型手勢(shì)都一樣難,其中一批是較簡(jiǎn)易便于入門的,有的甚至比流行的自然手語還簡(jiǎn)易。并且L型手勢(shì)有由淺入深的分步教學(xué)法,可以把入門難度降得很小。第一步是練習(xí)幾分鐘就能看懂的八部首單筆畫BD碼的查字打字與手語。上面L型碼中有11種單筆畫,其中有三種不出現(xiàn)在字首,所以叫八部首法。筆形與代碼助記口訣為:橫F豎ik撇筆,點(diǎn)d捺A提筆t。JLZS形相似,7形L3形B。如右手口邊上伸食指,表示音同于前音字“一i”的“一乙衣翳”等字;若左手膈前打字形代碼為Z的乙字形折筆部件手勢(shì),就是乙字;若是打代碼為F的橫筆手勢(shì),就是“一”字,右手食指或左手中指移近眼則是“翳”字,挑一下衣就是“衣”字。聾人因不長(zhǎng)于音,不便用拼音查字打字,這單筆畫與代碼不難看懂記住用于查字打字。八部首BD碼字典每頁(yè)頂上都有一行BD型單筆畫代碼表,那怕還沒記住代碼,也不難看著每頁(yè)頂上的代碼表確定前四筆與末筆代碼,同碼字就普遍比拼音少得多。若再加倒數(shù)第二筆代碼(腹碼),就是90%的字在字典中的頁(yè)碼。只有10%的字的同碼字略多于十個(gè)可能不在字典同一頁(yè)內(nèi)。所以查字打字性能比拼音好得多,不認(rèn)識(shí)不會(huì)拼的字也能用,一節(jié)課練習(xí)就能掌握。凡字的首、尾部分不是L型代碼表的復(fù)筆部件,則不是復(fù)筆部件的首碼或尾碼就該取單筆畫碼。因此很多字的字首或字尾部件碼就是單筆畫碼。如十個(gè)數(shù)中的一二三五七九的L型首尾部件碼都是單筆畫,從L型部件與手勢(shì)圖中不難看出它們的首尾部件碼手勢(shì)或PL型手語打法。如“兩耳”的L型首尾部件碼也都是單筆畫,首尾部件碼分別為“兩FD、耳FF”,PL形音形碼為“兩liangFD、耳erFF”,不難由上面圖表中看出它們的首尾部件碼手勢(shì)或PL型手語打法(這二字還另有不換手的略碼打法)。第二步,BQ碼法:是在一兩個(gè)課時(shí)練熟單筆畫碼查字打字,幾課時(shí)練習(xí)一批首尾部件是單筆畫的字的手語后,再提高一步的安排。就是練習(xí)加進(jìn)幾類復(fù)筆部件的14部首BQ碼查字打字與手語。BQ碼是由單筆畫BD碼加進(jìn)幾類復(fù)筆部件碼(BF碼)而成。加進(jìn)的復(fù)筆部件與代碼助記口訣為:八字形BA金人,日D月y木M。交叉X口形O,W是小字形。從上面圖表中不難看出它們包含的BQ碼部件與代碼及手勢(shì)。在BQ碼字典中,按BQ表取字的前四位與末位及倒數(shù)第二位碼(腹碼),必是字在BQ字典中的頁(yè)碼,因沒有超過十個(gè)同碼字的組,同碼字必在字典同一頁(yè)內(nèi)。如十個(gè)數(shù)中的“八十”的L型碼就是BQ碼,分別為“八B、十X”,不難由上面圖表中,看出它們的L型碼手勢(shì)或PL型手語打法。如“十”的PL型碼是shX,沒有同碼字。右手口邊上伸4個(gè)指頭表示音同于前音字“sh十(四)”,左手膈前橫伸12號(hào)指式(幺、無名指)表示是代碼為X的兩筆交叉的部件“十ㄨナ”等。這樣的兩手就只可能是“十”字。BQ碼查字打字,也是幾分鐘就可講懂,一課時(shí)就可基本掌握,幾課時(shí)就可練得較熟。比解放前小學(xué)一課時(shí)就可講懂用于查字的四角號(hào)碼法更簡(jiǎn)易,性能也更好。熟習(xí)BD、BQ碼后,上千的字的PL型手語也就不難打出了。因上千的字的首尾部件碼就是BD或BQ碼。這類字的PL碼如:父fBX、母mLD、人rnA、從congAA、眾zhongAA、令lingAD、今jnAL、鈴lingAD、叢congAF、樅zongMA、林linMM、森snMM。不難由上面圖表中,看出這些字的首尾部件碼手勢(shì)或PL型手語打法。如S碼約定右手口邊上伸食指表示字音為i(一乙衣椅),右手在膈前打L型橫筆手勢(shì)就是“一”字;打乙字形折筆手勢(shì)就是“乙”字;左手在膈前打字形部件代碼為M的“木”,就是“椅”字,因字音同于“i一”又是木旁的字只有一個(gè)“椅”字。它們都不需要換手,一次就打全了字音字形字意。以上一二步練的B型碼(BD、BQ碼),也是建議聽人查字打字入門首選用的。B型碼把漢語拼音方案與舊部首查字的各種缺點(diǎn)一掃而光,根本革新了查字法。聽人小學(xué)生熟習(xí)B型碼查字打字后,可以再練由B型碼加進(jìn)30幾個(gè)復(fù)筆部件的S碼C型來提高打字效率,C型碼取前三位與末位碼后就必可見要的字,因已沒有超過十個(gè)同碼字的組。熟習(xí)C型碼打字后,還可選練由C型碼加進(jìn)30幾個(gè)復(fù)筆部件的S碼G型,這G型碼要點(diǎn)為:首次尾碼才3鍵,所要的字必可見。若要更快盲打,可用首次尾腹碼。L型碼比G型碼的部件還少一些,若按B、C、L型碼循序漸進(jìn)練,就會(huì)感到每一步并不太難,因而L型碼也不太難學(xué)會(huì)。第三步,從L型碼代碼表中,可以看出有幾百個(gè)字可以不管字音只打字形首尾部件手勢(shì),只要在其中挑一批常用字來練習(xí),就可能較熟練的掌握L型碼。不管字音只打字形首尾部件手勢(shì),對(duì)于字音有困難的聾人較易學(xué)習(xí),因此可以先練先掌握這批可一次性打部件碼手勢(shì)不換手的字。如膈前向下伸出幺指,是表示部件代碼為A的部件,有“人、钅”和捺筆這三種部件。若這手既不在右邊又不在左邊,而是在中間擺動(dòng),就表示無所謂字首字尾的只有一個(gè)A部的部件構(gòu)成的字,當(dāng)然只能是“人”字,不需要打它的字音手勢(shì)。在L型碼26部中,只有一個(gè)部件的字分別為:A人、B八耳、C寸、D日、E山已禾、F一豐、G車、H火廿、J厶、K大、L力、M木、N內(nèi)女、O口、P廠夕尸、Q氣其、R兒、T土士、U魚巾、V幾貝、W小王、X十心、Y月、Z止蟲乙。若某部的部件中有兩個(gè)以上的字,約定其中一個(gè)可不管字音,其余的加字音或其它表意動(dòng)作區(qū)分。如E部實(shí)際有“山已己巳禾”這5個(gè)形元(純形部件)字,PL碼分別為:山shanE、iE已、jE己、sE巳、hE禾。其中“iE已、jE己、sE巳、hE禾”都可不換手一次打出音形碼,不需考慮略碼。因此可約定若不打字音只打部件碼E的手勢(shì)(膈前下伸食、中指,豈不是還有點(diǎn)像山峰的形意),就是“山”字,這個(gè)字的打法難道比自然手語差嗎?除了20幾個(gè)只有一個(gè)L型部件的字可不管字音只打部件碼手勢(shì)外,還有幾百字每字只有兩個(gè)L型部件,也可不管字音只打部件碼手勢(shì)。如左右手都在膈前下伸幺指,并向中間靠攏,就表示中間沒有其它部件,就這兩個(gè)代碼為A的部件構(gòu)成的字,當(dāng)然只能是“從”字,不需要打它的字音手勢(shì)。這樣的字在L型碼的A部中還有“ab鉺、ae余、ah鈥、ai個(gè)、al釓、an鈉釹、at釷、av鋇、aw全、ax針、ay鑰、az企釔”等,其它各部也都有一批,總數(shù)有幾百個(gè),詳后面的附表。下面是普樂手語字典中只兩個(gè)L型部件的字的普樂手語打法字例,可以不管字音,只打首尾部件碼手勢(shì)。字典中是用五個(gè)指頭的編號(hào)來說明伸哪幾個(gè)指頭的指式,這指頭號(hào)約定為:1、伸食指;2、伸中指;3、伸無名指;4、伸幺指;5、伸拇指。12表示伸直食指與中指(序號(hào)2),123表示伸食、中、無名指(序號(hào)3),51表示伸拇、食指(序號(hào)8),43表示伸幺、無名指(序號(hào)12)。五、雙拼裝與漢字型由于普樂手語只要聲韻母和偏旁部首各幾十個(gè)的手勢(shì)約定,就可按規(guī)律類推打出各個(gè)常用字的手語。也就自然知道由六千通用字組合成的幾十上百萬詞的普樂手語打法,足夠大、中、小學(xué)用。不知道的新詞手語,可以不再需老師教或等上面來議定。其中兩三千常用字都可不換手一次打出,難度是小學(xué)生普遍可能接受的。這當(dāng)然只是一種預(yù)估,需要有條件的學(xué)校實(shí)驗(yàn)來否定或肯定。普樂手語中的P型簡(jiǎn)拼手語已可不需實(shí)驗(yàn)證明,因沈周雙拼手語早已大范圍實(shí)驗(yàn)證明中小學(xué)生能接受。一課時(shí)講解,一個(gè)月強(qiáng)化練習(xí)就可上手。沈周老師都還健在,許多學(xué)過的人也還健在,可以判斷P型簡(jiǎn)拼48音指式難度并不比沈周雙拼大。只要證明了這一環(huán)可行并付諸實(shí)施,就可根本解決聾校學(xué)生朗讀背誦記憶缺詞漏字的問題,作文缺詞漏字與語序不合漢語規(guī)范的現(xiàn)象也就必然大量減少。熟習(xí)P型簡(jiǎn)拼手語后,就可大大擴(kuò)展自然手語的借詞庫(kù)。用手指字母拼音縮寫只有二三十種輔助自然手語區(qū)分近義手語詞的可能,不可能去區(qū)分開百家姓中的幾百常用姓。用P型雙拼音節(jié)字母手語則可能有400種區(qū)分,百家姓中的500多個(gè)姓,大部分已可區(qū)分開。其它需要進(jìn)一步細(xì)致區(qū)分的自然手語詞或新造詞,就可用附加雙拼的辦法解決?，F(xiàn)在已有了比20世紀(jì)六七十年代推行拼音指語更好的基礎(chǔ)條件,當(dāng)時(shí)聾人沒有一點(diǎn)聽不見的拼音知識(shí),而現(xiàn)在多數(shù)聾人已自行練習(xí)熟了拼音。因現(xiàn)在聾人在電腦或手機(jī)上輸入漢字,大多數(shù)是用的拼音。有了這樣一個(gè)拼音知識(shí)與技能基礎(chǔ),來練雙拼手語,當(dāng)然不成問題。沒有電腦的上世紀(jì)六七十年代,才起步的聾校教育,不敢加大拼音要求,沒有大規(guī)模推行雙拼指語,沒把它列為聾校必教必學(xué),很難說當(dāng)時(shí)決策對(duì)不對(duì)。但已有電腦的今天,多數(shù)聾人已自行在天天用拼音,仍認(rèn)為雙拼手語不大可能用,就是沒有看到聾人已廣泛使用拼音的現(xiàn)實(shí),不改變決策就是失察,忽視了聾人熱衷于拼音的潛力與積極性。因此,宜把雙拼指語列入小學(xué)入門必教必學(xué)課,不要再耽誤聾童的發(fā)展了。若要進(jìn)一步細(xì)致區(qū)分雙拼手語的同音字,可再加表意動(dòng)作或L型首尾部件手勢(shì),常用六千字都可區(qū)分開。幾萬幾十萬多字詞或更多新詞的手語問題,也就有了一套根本的解決辦法。只要兩三代聾童掌握了雙拼與漢字手語,就自然形成一套與自然手語并行或融合的全國(guó)統(tǒng)一手語。若等各方言手語自行發(fā)展統(tǒng)一,已等了幾十年,再等幾十年雖然會(huì)有進(jìn)展,但恐怕仍不夠統(tǒng)一。因此宜一方面推動(dòng)方言手語向統(tǒng)一發(fā)展,一方面推行雙拼與漢字型手語,使下兩三代聾人更早有一套全國(guó)通行的手語打法。因此國(guó)家在修訂《中國(guó)手語》書或考慮根本解決中國(guó)手語問題時(shí),不宜于局限于象形會(huì)意的老式自然手語,還宜考慮充分用進(jìn)聾人可視的聽人說話口形的聲韻母手勢(shì)表達(dá)系統(tǒng),可視的漢字字形部件手勢(shì)表達(dá)系統(tǒng),結(jié)合進(jìn)手語中,拓寬自然手語的詞匯來源,發(fā)展豐富中國(guó)手語。因此在選定自然手語詞或新造自然手語詞時(shí),宜與PL型詞比較,若PL型漢字手語詞并不比對(duì)應(yīng)的自然手語詞繁難多少,就宜把該P(yáng)L型手語詞也選入備用試行。PL型手語詞比自然手語詞類推性更強(qiáng),會(huì)幾百字后其它幾千字幾萬詞的手語就可類推打出。在幼兒園就宜結(jié)合訓(xùn)學(xué)練聲韻母手勢(shì)與讀唇學(xué)開口說話,教點(diǎn)單筆畫BD碼手勢(shì)與BQ碼手勢(shì)學(xué)漢字。小學(xué)低年級(jí)宜爭(zhēng)取掌握雙拼手語與BD、BQ碼手勢(shì),練熟PL型漢字手語。小學(xué)課本每課生字都加上PL型手語打法,每字只要一行文字說明就可說清楚該字的PL型手語打法。幾周后學(xué)生就可根據(jù)生字注明的PL型手語,自學(xué)拼認(rèn)生字和自學(xué)練習(xí)各字的PL型手語打法,不再需要老師費(fèi)力教。也可為小學(xué)或幼兒園專門編PL型手語入門課本試教,看聾童是否能較快學(xué)會(huì)與使用PL型手語。國(guó)家宜組織與鼓勵(lì)這種教學(xué)實(shí)驗(yàn),來探討根本解決中國(guó)手語問題的途徑。不難從一些不太必要的經(jīng)費(fèi)中,節(jié)約一點(diǎn)來開展聾校漢字手語試教有獎(jiǎng)競(jìng)賽,來看這種手語的教學(xué)難度與可行性有多大。西方的語言文字沒有漢語漢字便于用于手語的優(yōu)勢(shì),漢語每字一聲一韻,聲韻分明,字音結(jié)尾都是開口明顯穩(wěn)定的元音,便于讀唇學(xué)練。一次聲韻母手勢(shì)就可打全字音,便于有拼音手語。西語由于有大量外部口形不太明顯的復(fù)輔音,讀唇難度大得多。漢字偏旁部首等字形首尾部件有簡(jiǎn)明可視規(guī)律,只要一次首尾部件手勢(shì)就可區(qū)分開同音字。因此漢語便于有語言文字型手語,每字只要一次或最多兩次手勢(shì)就可打全字的形音義。而西語一個(gè)字可能要三五次甚至七八次換指式才能打明一個(gè)字,所以西語的語言文字型手語實(shí)用性有限。西方的語言文字型手語研究不便有較大進(jìn)展,他們又不了解中西語言文字的差異,以為漢語也不便有語言文字型手語。甚至有個(gè)美國(guó)G大學(xué)的C教授說,“美國(guó)有些學(xué)者開始認(rèn)為:不發(fā)出聲音打手勢(shì)漢語應(yīng)該看成是中國(guó)手語的一種類型?！腥颂岢龈鞣N荒謬?yán)碚撜f使用手勢(shì)漢語可以幫助孩子學(xué)習(xí)漢語,這一觀點(diǎn)和真理相去甚遠(yuǎn)”(……SomepeoplehavevariousridiculoustheoriesabouthowusingsignedChinesehelpschildrenlearnChinese.Nothingcouldbefurtherfromthetruth)。因此我們不能因?yàn)槲鞣轿淖中褪终Z用處較少,就認(rèn)為漢語漢字手語也不看好。不能因西方?jīng)]有大力發(fā)展語言文字型手語,我們也不必大力發(fā)展。我們的語言文字型手語有得天獨(dú)厚的超越西方的可能,不這樣去努力就有誤國(guó)情民情。以為中國(guó)手語詞要限于象形會(huì)意的老自然手語模式,其它手勢(shì)漢語、語言文字型手語不是手語,聾人手語不能接受它們,這就誤解了自然手語。已有的手語詞哪里來的,與口語詞和文字一樣,最初不過是些相當(dāng)隨意的個(gè)人或家庭小約定,在交往中相互比較選擇形成大約定而約定俗成。雖然都根源于客觀存在不變的事物信息的反映,但對(duì)客觀事物的主觀反應(yīng)表達(dá)卻可能是相當(dāng)隨意的。各國(guó)或同一國(guó)各地的口語、文字、手語表示都可能互不相同,就是都來源于最初相當(dāng)隨意的抽象主觀約定,而不可能是自然天生成。那怕是有非常明確形象的圓圓的太陽,它的口語、文字、手語表示都主要是隨意性的主觀抽象約定。當(dāng)然、口語可用口張圓發(fā)的聲來表示它,書面符號(hào)的文字可以用筆畫圓來表示它,手語可以比劃個(gè)圓圈來表示它。雖然都可以,但又不能都只這樣表示它。因自然界里圓的不只是太陽,還有月亮、露珠、豹紋、鍋碗等一大批有圓的特征,不能單靠象形,而是主要靠主觀抽象約定。今天的中、英口語與文字,已看不出跟圓的太陽有什么直接形象聯(lián)系,你能從漢字的方塊“日”字或英語的sun看出字形或字音口形與圓形太陽有什么顯明聯(lián)系嗎?只有遠(yuǎn)古象形漢字有個(gè)圓圈。所以,文字、語言(口語、手語)都主要是主觀抽象約定的信息符號(hào)系統(tǒng),并不反對(duì)今天再主觀隨意新造詞語。但今天的主觀隨意新造的隨意性已不像最初前無古人的創(chuàng)新那么隨意,現(xiàn)在要考慮銜接已有的和充分利用新發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律,使盡可能簡(jiǎn)明好用。既然手語詞不是自然天生,只能產(chǎn)生于個(gè)人或少數(shù)人的人為制造且大量需要抽象約定,其它人都得學(xué)習(xí)練習(xí)才會(huì)。就不必過分強(qiáng)調(diào)自然手語或非自然手語、美國(guó)手語或美國(guó)拼音指語或各國(guó)手語誰先進(jìn)容易,需要有用就學(xué)。不必過分強(qiáng)調(diào)它詞源是自然手語或是語言文字型手語或外國(guó)手語,只要好用就可拿來用。入門簡(jiǎn)易,類推性強(qiáng)的語言文字型手語,當(dāng)然該是被選用之列。要點(diǎn)是促進(jìn)自然手語與語言文字型手語的融合應(yīng)用,不宜著重去區(qū)別它們。六、高頻字的材料和略碼、低字、大字、占字?jǐn)?shù)、單次音位國(guó)家已重視到盡快解決好中國(guó)手語問題,成立了國(guó)家手語研究中心并開始了中國(guó)手語詞的修訂。網(wǎng)上也出現(xiàn)了議論優(yōu)選手語詞的熱帖,如北京聯(lián)大吳教授對(duì)《中國(guó)手語》中用到拼音縮寫G的幾十個(gè)詞的可能打法逐個(gè)來比較優(yōu)選,網(wǎng)名hiyaya的老師把使用頻度最高的50個(gè)漢字如何用手語表達(dá),提出來探討。根據(jù)這些基礎(chǔ)試探,宜再擴(kuò)大到整個(gè)手語詞匯的根本解決。如不只限于《中國(guó)手語》五千多個(gè)詞的幾十個(gè)含G的詞,擴(kuò)大到幾萬個(gè)詞的大詞典中幾百個(gè)帶G的詞和其它幾萬詞。不限于50個(gè)高頻字,而是通用五六千個(gè)漢字的手語逐個(gè)落實(shí),這樣才能根本解決中國(guó)手語詞的問題。普樂手語已提出了常用六千漢字每個(gè)的具體手語表達(dá)法,可供這些探討比較參考。這里就以50個(gè)使用頻度最高的漢字如何用普樂手語表達(dá)為例,供大家比較參考。這50字詞的字頻序?yàn)?1的、2是、3在、4一、5不、6有、7這、8個(gè)、9上、10也、11他、12人、13就、14對(duì)、15說、16我、17要、18到、19大、20我們、21多、22把、23來、24等、25年、26兩、27從、28而、29能、30又、31他們、32以、33時(shí)、34沒有、35會(huì)、36之、37但、38三、39被、40很、41下、42自己、43后、44中國(guó)、45并、46使、47向、48已、49出、50用。這50高頻字,都可用它們的PL型音碼手勢(shì),與其它字區(qū)分開。后面的按每字拼音排序的各字手勢(shì)打法表中可以看出每字的PL型手語