學(xué)前教育學(xué)高職PPT完整全套教學(xué)課件

學(xué)前教育學(xué)全套可編輯PPT課件模塊一學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)項目1學(xué)前教育概述項目2學(xué)前教育學(xué)概述

0102模塊一【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育概述學(xué)前教育學(xué)概述一、學(xué)前教育學(xué)的含義二、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義四、學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展五、當代學(xué)前教育主要理論

一、學(xué)前教育的含義二、學(xué)前教育的類型與特點三、學(xué)前教育的原則與任務(wù)項目1學(xué)前教育概述01掌握學(xué)前教育的含義、類型與特點、原則與任務(wù)，全面了解學(xué)前教育的基本知識。運用所學(xué)知識分析幼兒園保教工作案例。樹立科學(xué)的育兒觀。010203【學(xué)習(xí)目標】【情景導(dǎo)入】幼兒園里，一位教師在組織幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上黃瓜、西紅柿、白菜等蔬菜的圖片，然后告訴幼兒它們的名稱和特征、用途。另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近的菜農(nóng)地里參觀菜農(nóng)是如何種菜、施肥和澆水的。回到幼兒園后，讓小朋友們在班級的自然角種上不同蔬菜，并做好觀察記錄。兩位教師采用了不同的方式引導(dǎo)學(xué)前兒童認識蔬菜，這體現(xiàn)了不同的學(xué)前教育理念。學(xué)前教育老師應(yīng)掌握一定的教育學(xué)知識，到底什么是學(xué)前教育？學(xué)前教育是研究什么內(nèi)容呢？引情景定任務(wù)一、學(xué)前教育的含義教育是指有目的增進人們的知識技能、影響人們的思想觀念的活動，是自人類社會有史以來存在的一種社會活動，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三種形式，由教育者、受教育者、教育影響三種要素構(gòu)成。學(xué)前教育凡是能夠影響和促進學(xué)前兒童身體成長和認知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動，如學(xué)前兒童在成人指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動等，都可以說是學(xué)前教育A基礎(chǔ)性B公益性C先導(dǎo)性學(xué)前教育的性質(zhì)二、學(xué)前教育的類型與特點從學(xué)前兒童的年齡來分，可分為胎教、嬰兒和幼兒教育；從學(xué)前教育的內(nèi)容來分，可分為學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育，或者學(xué)前兒童德育、智育、體育、美育、勞動教育等；依據(jù)教育活動的組織程度和制度化水平，將學(xué)前教育分為正規(guī)的學(xué)前教育(托幼機構(gòu)和幼兒園)和非正規(guī)的學(xué)前教育(家庭學(xué)前教育和社會學(xué)前教育)；依據(jù)學(xué)前教育的實施機構(gòu)，可分為學(xué)前家庭教育、學(xué)前社會教育和制度化的學(xué)前教育。（一）學(xué)前教育的類型（二）學(xué)前教育的特點ABCD1.學(xué)前教育的非義務(wù)性2.學(xué)前教育保教結(jié)合3.學(xué)前教育的啟蒙性4.學(xué)前教育的直接經(jīng)驗性三、學(xué)前教育的原則與任務(wù)1.保教并重原則A2.游戲為基本活動原則B3.教育的活動性和直觀性原則C（一）學(xué)前教育的原則1.對幼兒實施保育和教育，促進身心和諧發(fā)展。A2.同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。B3.為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)。C（二）學(xué)前教育的任務(wù)項目2學(xué)前教育學(xué)概述01了解學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)；學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義；理論學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展；掌握當代學(xué)前教育主要理論。運用所學(xué)知識分析幼兒園保教工作案例。010203【學(xué)習(xí)目標】樹立科學(xué)的育兒觀?！厩榫皩?dǎo)入】小朋友早上來到學(xué)校，走到窗前，告訴老師：“老師，今天的太陽好大?！崩蠋熣f：“不如，我們今天就去外面花園曬太陽吧?！崩蠋煄е∨笥殉鲩T，小朋友瑞瑞和陽陽對草地上的花感興趣，小朋友皮皮和朵朵對花園的小昆蟲感興趣。瑞瑞和陽陽就問老師：“為什么這朵花是紅色的？”皮皮和朵朵：“為什么蝴蝶會飛？”然后老師就說：“哇，我們一起來學(xué)習(xí)了解一下吧?！比缓笮∨笥迅髯蚤_始收集各種資料，瑞瑞和陽陽研究花朵，皮皮和朵朵研究蝴蝶。資料可以是生活中的任何東西，對于展示研究成果，小朋友也可以用任何方式：圖畫、手工制作、表演等等。在上述情境中，老師為什么沒有直接回答小朋友們的提問，而是一起與小朋友們進行探索呢？體現(xiàn)了什么樣的學(xué)前教育理念？引情景定任務(wù)一、學(xué)前教育學(xué)的含義教育學(xué)教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題，揭示這一特定階段教育規(guī)律的科學(xué)。二、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)01總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗，研究學(xué)前教育基本理論，引進國外先進的學(xué)前教育的理論和實踐，探討我國學(xué)前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢。02通過對學(xué)前教育實踐的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前教育實踐，不斷提高學(xué)前兒童家庭與學(xué)前教育機構(gòu)的科學(xué)教育水平。03學(xué)前教育學(xué)的有關(guān)基本理論，可為國家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據(jù)和策略思想。三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解、認識學(xué)前教育1指導(dǎo)學(xué)前教育實踐21234學(xué)前教育發(fā)展的新階段初創(chuàng)階段（18世紀后期-20世紀中葉）萌芽時期（15世紀-18世紀）孕育階段（15世紀以前）四、學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展五、當代學(xué)前教育主要理論

（一）福祿貝爾學(xué)前教育理論與主要觀點福祿貝爾在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等親子教育協(xié)調(diào)原理游戲理論幼兒自我發(fā)展的原理01幼兒自我學(xué)習(xí)的法則02重視教育環(huán)境的作用03教師的作用04幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則05重視感覺教育（二）蒙臺梭利學(xué)前教育理論與主要觀點兒童觀教育觀注重關(guān)系的建立（三）瑞吉歐學(xué)前教育理論與主要觀點（四）“活教育”學(xué)前教育理論與主要觀點01反對半殖民地半封建的學(xué)前教育，提倡適合國情的中國化學(xué)前教育02反對死教育，提倡活教育03幼兒園課程理論04重視幼兒園與家庭的合作【案例展示】大班科學(xué)教育活動《我的一天》【思考與練習(xí)】1.學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)的概念是什么？2.試簡述學(xué)前教育的基本原則。3.簡述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?！緦嵺`與探究1】4歲的朵朵在玩完積木后將一堆積木扔的滿屋子都是，媽媽要求她將積木收到玩具盒子里，朵朵不理，最后哭鬧到奶奶處，于是奶奶自己動手收拾起來。媽媽仍然堅持說：“孩子應(yīng)該學(xué)會自己收拾玩具。”后來爸爸對朵朵說：“這次奶奶幫你把玩具收拾好了，但是下次，一定要自己收拾呀?！卑职謳湍棠淘谑帐巴晖婢吆螅辉谕婢吆欣锓帕?個積木，其他的都藏了起來。第二天，朵朵玩過這5塊積木后自己收了起來，爸爸又獎勵給她5塊積木。同學(xué)們，你是怎么看待這件事情的呢？【實踐與探究2】戶外活動時，中班幼兒寶寶跑到老師面前告狀說：“小莉霸著三輪車騎了好久，不讓我騎。”老師對寶寶說：“你看那邊兒的東西多好玩，咱們上那邊兒去玩，不騎三輪車了?！庇谑羌m紛被快速平息了。請根據(jù)學(xué)前教育的原則，對該老師的教育行為予以評析?！舅伎寂c練習(xí)】1.學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)的概念是什么？2.試簡述學(xué)前教育的基本原則。3.簡述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。謝觀看謝學(xué)前教育學(xué)模塊二

學(xué)前教育的目標、內(nèi)容與方法項目1學(xué)前教育的目標項目2學(xué)前教育的內(nèi)容0102目錄項目3學(xué)前教育的方法0301了解學(xué)前教育目標的含義和功能理解我國學(xué)前教育目標的特點、結(jié)構(gòu)、層次系統(tǒng)掌握我國學(xué)前教育目標的表述及制定依據(jù)掌握《綱要》、《指南》中關(guān)于學(xué)前教育內(nèi)容與要求01020304【學(xué)習(xí)目標】05理解學(xué)前教育內(nèi)容的組織原則與策略06掌握學(xué)前教育的常用方法，并能在活動中綜合、靈活地運用各種方法07樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀，熱愛學(xué)前教育事業(yè)【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】項目1學(xué)前教育的目標【情景導(dǎo)入】

我們常說“教育要從娃娃抓起”，所以在幼兒園階段，就有家長們就抓起了孩子的學(xué)習(xí)?！袄蠋煟銈冇變簣@都教什么知識？”“教拼音、算術(shù)和識字嗎？”“幼兒園作為教育機構(gòu)怎么能什么知識都不教呢？”“怎么能就讓孩子玩呢？孩子上小學(xué)怎么辦？”“你們就不能聽一聽家長的要求嗎？”

問題：幼兒園到底該給孩子提供什么？為什么我們總想讓孩子接受“搶跑”式的“教育”？引情景定任務(wù)

教育目的是教育要達到的預(yù)期效果，是指一個國家、民族通過教育把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。析情景探概念一、教育目的（一）教育目的的內(nèi)涵析情景探概念一、教育目的（二）教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標

教育目的教育方針區(qū)別①研究范疇不同學(xué)術(shù)性概念，是教育基本理論研究的內(nèi)容與范疇。政治性概念，是教育政策學(xué)或教育行政學(xué)范疇。②定位不同針對人的發(fā)展，指向受教者個體。反映教育事業(yè)整體的要求和希望，定位于上層建筑或是領(lǐng)域的地位和作用。③特點不同具有理想性、不確定性。具有不可回避性和現(xiàn)實針對性。聯(lián)系①都是由國家規(guī)定的，都是對教育工作的基本要求，是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的，兩者之間具有一致性和同構(gòu)性。②教育方針包含了教育目的，教育目的是教育方針的核心和內(nèi)容。③兩者是手段和目標的關(guān)系。教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系析情景探概念二、學(xué)前教育目標（一）學(xué)前教育目標的含義

學(xué)前教育目標是教育目的在學(xué)前教育這一階段的具體化，是根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)和教育對象，對學(xué)前教育機構(gòu)（托兒所、幼兒園）提出來的培養(yǎng)人的具體質(zhì)量和規(guī)格。析情景探概念三、學(xué)前教育目標的制定依據(jù)國家教育目的的要求依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與需求依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求3214析情景探概念四、我國的學(xué)前教育目標（一）我國學(xué)前教育目標的內(nèi)容

2016年3月，教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園的任務(wù)、保育和教育的目標進行了明確的表述。第三條明確提出幼兒園的任務(wù)：“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。”析情景探概念四、我國的學(xué)前教育目標（一）我國學(xué)前教育目標的內(nèi)容

2001年7月，教育部頒布實施的《綱要》提出“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”析情景探概念四、我國的學(xué)前教育目標（一）我國學(xué)前教育目標的內(nèi)容

2012年12月，教育部頒布實施的《指南》“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。”析情景探概念四、我國的學(xué)前教育目標（二）我國學(xué)前教育目標的特點德、智、體、美全面和諧發(fā)展以幼兒為本幼兒身心的和諧發(fā)展特點項目2學(xué)前教育的內(nèi)容【情景導(dǎo)入】

一名記者采訪一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認為最重要的東西？”那位諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“在幼兒園?！庇浾呓又鴨枺骸澳谟變簣@學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獲得者說：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；要誠實，不撒謊；打擾了別人要道歉；做錯了事情要改正；大自然很美，要仔細觀察大自然。我一直按幼兒園老師教的去做的。”

問題：幼兒園的教育內(nèi)容有哪些？科學(xué)選擇教育內(nèi)容實施對幼兒的教育，對幼兒的健康成長有哪些價值？引情景定任務(wù)析情景探概念一、我國幼兒園的教育內(nèi)容04科學(xué)05藝術(shù)01健康02語言03社會1.內(nèi)容要求2.指導(dǎo)要點析情景探概念一、我國幼兒園的教育內(nèi)容（一）健康領(lǐng)域1.內(nèi)容要求2.指導(dǎo)要點析情景探概念一、我國幼兒園的教育內(nèi)容（二）語言領(lǐng)域1.內(nèi)容要求2.指導(dǎo)要點析情景探概念一、我國幼兒園的教育內(nèi)容（三）社會領(lǐng)域1.內(nèi)容要求2.指導(dǎo)要點析情景探概念一、我國幼兒園的教育內(nèi)容（四）科學(xué)領(lǐng)域1.內(nèi)容要求2.指導(dǎo)要點析情景探概念一、我國幼兒園的教育內(nèi)容（五）藝術(shù)領(lǐng)域1.依據(jù)學(xué)前教育目標2.關(guān)注社會生活現(xiàn)實與發(fā)展3.體現(xiàn)學(xué)前兒童發(fā)展水平與特點4.考慮相關(guān)的學(xué)科知識析情景探概念二、幼兒園教育內(nèi)容的選擇（一）幼兒園教育內(nèi)容的選擇依據(jù)析情景探概念二、幼兒園教育內(nèi)容的選擇（二）幼兒園教育內(nèi)容的選擇原則適合性原則生活性原則興趣性原則析情景探概念三、幼兒園教育內(nèi)容的組織（一）幼兒園教育內(nèi)容的組織原則由近及遠內(nèi)在邏輯性由易到難析情景探概念二、幼兒園教育內(nèi)容的選擇（二）幼兒園教育內(nèi)容的組織策略主題式組織形式一日生活滲透式組織形式項目3學(xué)前教育的方法【情景導(dǎo)入】

為了讓幼兒與大自然的植物有更親密接觸，進一步走進大自然、觀察大自然、探究大自然，幼兒園的老師和小朋友們來到了麥田，觀察麥子熟了的特征，小朋友們用自己的感官感知麥子的成熟。有的說“麥子是金黃色，麥粒是硬硬的”，有的說“麥子是一粒一粒的，輕輕一碰，麥粒就掉下來了”，還有的小朋友說“小麥上長長的刺摸上去有點扎手”，老師還帶領(lǐng)幼兒品嘗麥子的香甜，用小剪刀動手收割麥子。大家齊動手，在這次的田間地頭勞動中，小朋友們親自體驗到了勞動的辛苦與樂趣，也在勞動中感受到了收獲的成果和喜悅，萌發(fā)了珍惜糧食的情感。

問題：什么是學(xué)前教育方法？為什么必須重視學(xué)前教育方法的選擇和運用？引情景定任務(wù)析情景探概念一、直觀教育法觀察法演示法示范法參觀法直觀教育法講解法0102談話法評價法03二、語言教育法021游戲法2實驗法3練習(xí)法三、活動教育法課堂作業(yè)1.學(xué)前教育目標的含義。2.如何選擇學(xué)前教育的內(nèi)容？3.學(xué)前教育方法主要有哪些？實踐與探究1.結(jié)合幼兒園教育的實際，觀察并記錄幼兒園教育活動，并分析其教育目標。2.觀察幼兒園的教育活動，試分析教師運用了哪些教育方法？謝觀看謝學(xué)前教育學(xué)模塊三學(xué)前兒童全面發(fā)展教育項目1學(xué)前兒童全面發(fā)展教育概述項目2學(xué)前兒童德育

0102模塊三項目3學(xué)前兒童智育項目4學(xué)前兒童體育

0304項目5學(xué)前兒童美育0501學(xué)前兒童全面發(fā)展的內(nèi)涵熟悉學(xué)前兒童全面發(fā)展的意義掌握學(xué)前兒童全面發(fā)展的實施途徑，分辨并改正教育實踐中不正確的教學(xué)思想和行為能夠運用學(xué)前兒童全面發(fā)展的理論開展幼兒園活動。01020304【學(xué)習(xí)目標】01樹立健康理念，具備責任意識，堅持兒童本位觀05【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

學(xué)前兒童全面發(fā)展教育學(xué)前兒童德育學(xué)前兒童智育一、學(xué)前兒童智育的概念二、學(xué)前兒童智育的目標三、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容四、學(xué)前兒童智育的實施一、學(xué)前兒童體育的概念二、學(xué)前兒童體育的目標三、學(xué)前兒童體育的內(nèi)容四、學(xué)前兒童體育的實施學(xué)前兒童全面發(fā)展教育概述學(xué)前兒童體育

一、學(xué)前兒童全面發(fā)展的內(nèi)涵二、學(xué)前兒童全面發(fā)展的意義學(xué)前兒童美育一、學(xué)前兒童德育的概念二、學(xué)前兒童德育的目標三、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容四、學(xué)前兒童德育的實施一、學(xué)前兒童美育的概念二、學(xué)前兒童美育的目標三、學(xué)前兒童美育的內(nèi)容四、學(xué)前兒童美育的實施項目1學(xué)前兒童全面發(fā)展教育概述【情景導(dǎo)入】

周五，小一班組織了一次家長開放日活動。張老師安排兒童和家長做了一個“鉆山洞”的親子游戲：爸爸媽媽們雙手弓成小山洞，小朋友們鉆山洞，在輕快的音樂節(jié)奏中越走越快，等張老師喊停時，兜住正在鉆山洞的小朋友。活動結(jié)束后，一位家長感激地說：“這次活動太有心了，既鍛煉了身體，又增進了親子感情，真是既有趣又有意義！”

幼兒園的課程與成人印象中的上課不同，主要是圍繞快樂的游戲進行，這些游戲能讓孩子們各個方面得到發(fā)展，而兒童的全面發(fā)展就是我們學(xué)前教育的基本任務(wù)。引情景定任務(wù)學(xué)前兒童的全面發(fā)展：是指以學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實性和可能性為前提，以促進學(xué)前兒童在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施，著眼于培養(yǎng)學(xué)前兒童基本素質(zhì)的教育。析情景探概念一、學(xué)前兒童全面發(fā)展的內(nèi)涵（一）學(xué)前兒童全面發(fā)展的定義（二）全面發(fā)展教育之間的關(guān)系1.德育為全面發(fā)展提供內(nèi)在動力，是學(xué)前兒童人格健康的必然要求2.智育為全面發(fā)展提供智力支持，是學(xué)前兒童能力發(fā)展的必經(jīng)之路3.體育是全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)前兒童生長發(fā)育的強化劑4.美育為全面發(fā)展教育提供引導(dǎo)，是學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的催化劑02二、學(xué)前兒童全面發(fā)展的意義1.德育可以促進學(xué)前兒童個性品質(zhì)的健康發(fā)展，是實施各育的方向和動力保證2.智育可以滿足學(xué)前兒童的認知需要，促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展，為學(xué)前兒童今后的發(fā)展提供智力支持3.體育能促進學(xué)前兒童身體的正常生長發(fā)育，為學(xué)前兒童其他方面的發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)前兒童身心健康的保障4.美育能陶冶學(xué)前兒童的心靈，促進其審美能力的發(fā)展，是其他各育的催化劑02項目2學(xué)前兒童德育【情景導(dǎo)入】

一次，張老師組織中一班小朋友表演“喜羊羊與灰太狼”的角色扮演游戲。游戲剛開始就遇到了麻煩：小朋友們都不愿意扮演灰太狼，老師問他們原因，孩子們七嘴八舌地說：“灰太狼是壞人，我們不愿意當壞人?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，張老師想到：“真不能小看這群小家伙，是非觀強著呢！”

對于學(xué)前兒童而言，什么是好與壞、善與惡？怎樣才能給他們單純的心靈種下美好、善良的種子呢？引情景定任務(wù)析情景探概念一、學(xué)前兒童德育的概念學(xué)前兒童德育：是指學(xué)前兒童教育工作者根據(jù)社會的要求及學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點，有計劃、有目的地促進學(xué)前兒童社會化及良好道德品質(zhì)形成的活動的總稱。

二、學(xué)前兒童德育的目標1.有禮貌的行為。包括有禮貌的講話和有良好的禮貌行為表現(xiàn)，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。2.友好的交往行為。樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享、有同情心。敬愛父母長輩、禮貌待客、尊敬老師、友愛同伴。3.良好的生活習(xí)慣。養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，包括飲食、睡眠、生活自理和自我保護，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣。4.良好性格養(yǎng)成。能努力做好力所能及的事，不怕困難，能努力完成有一定難度的活動任務(wù)，有初步的責任感。三、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容（一）（二）1.愛的情感教育2.形成必要的社會行為規(guī)范3.學(xué)習(xí)人際交往技能和能力發(fā)展學(xué)前兒童社會性發(fā)展學(xué)前兒童個性四、學(xué)前兒童德育的實施學(xué)前兒童德育實施的途徑1．日常生活是實施學(xué)前兒童德育最基本的途徑2．專門的德育活動是實施學(xué)前兒童德育的有效手段3．利用游戲培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的道德行為（一）（二）實施學(xué)前兒童德育應(yīng)該注意的問題1．熱愛與尊重學(xué)前兒童2．遵從德育的規(guī)律實施德育（1）由近到遠，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說教，切忌空談（3）注意個別差異3．重視指導(dǎo)學(xué)前兒童行為的技巧（1）強化行為的技巧（2）預(yù)估行為的技巧（3）轉(zhuǎn)移行為的技巧（4）讓學(xué)前兒童理解行為后果的技巧111項目3學(xué)前兒童智育【情景導(dǎo)入】

航航的父母望子成龍，很早就為航航制訂了“零歲方案”“神童方案”，對他進行早期定向培養(yǎng)，他們期望航航“2歲掃盲，3歲讀書，4歲能彈會畫”。為了達到這一目標，在他們的計劃下，航航6個月時就開始學(xué)走路，1歲還“咿咿呀呀”地不怎么會說話時，就開始學(xué)數(shù)數(shù)和識字，筆拿不穩(wěn)就開始練習(xí)寫字、畫畫，閱讀故事、背古詩、做數(shù)學(xué)題等更是航航每天的必修課。剛?cè)胗變簣@，他們就給航航報名參加了各種興趣班、特長班。結(jié)果，航航雖然智力表現(xiàn)還可以，但就是不愛讀書，厭惡學(xué)習(xí)，活動能力很差，性格孤僻，不合群，人際交往困難。

家長讓學(xué)前兒童過早地背負了學(xué)習(xí)的壓力，他們的“神童方案”重知識的灌輸和技能的操練，卻不顧兒童發(fā)展的規(guī)律，忽視學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。這種做法無異于“涸澤而漁”，是對學(xué)前兒童求知欲和創(chuàng)造力的極大破壞，不利于學(xué)前兒童智力的持續(xù)發(fā)展，也會對學(xué)前兒童人格的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。引情景定任務(wù)析情景探概念一、學(xué)前兒童智育的概念學(xué)前兒童智育：是幼兒教育工作者根據(jù)學(xué)前兒童認知活動特點和認知發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地組織學(xué)前兒童進行探究活動，以獲取粗淺的知識、發(fā)展智力、增進對周圍事物的求知興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。二、學(xué)前兒童智育的目標1.認識粗淺的自然、社會方面的知識和技能2.發(fā)展智力3.發(fā)展口頭語言表達能力4.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展學(xué)前兒童智力引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識和概念發(fā)展學(xué)前兒童的語言交往能力培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容四、學(xué)前兒童智育的實施學(xué)前兒童智育實施的途徑1.學(xué)前兒童智育實施的途徑2.寬松、自由的環(huán)境（一）（二）實施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問題1.處理好學(xué)前兒童智力與知識技能之間的關(guān)系2.處理好學(xué)前兒童智力因素和非智力因素之間的關(guān)系3.教師的引導(dǎo)和學(xué)前兒童的探索相結(jié)合111項目4學(xué)前兒童體育【情景導(dǎo)入】

今天戶外活動時，張老師帶領(lǐng)中一班的孩子們玩起了“小馬運糧”的游戲。張老師首先給孩子們創(chuàng)設(shè)了情景，需要通過不同的障礙物，第一個障礙物是要雙腳跳過小土堆，第二個障礙是要穿過一片森林，最后一個也是最難的障礙要助跑跨跳過一條小河。游戲開始了，孩子們有秩序地進行著，輪到曦曦了，她很想快速地把糧食運到同伴的手里，可是心急就做不好事情，她犯規(guī)了，沒有雙腳跳過小土堆，必須返回來重新開始，這難免會耽誤一些時間。他們隊自然也沒有得冠軍，她一下子情緒低落了，眼眶有些濕潤，張老師安慰道：“沒關(guān)系，我們再比一次，只要大家按照正確的游戲規(guī)則，你們一定會成功的?！?/p>

《教育指導(dǎo)綱要》中提出：“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力?！币榫岸ㄈ蝿?wù)析情景探概念一、學(xué)前兒童體育的概念學(xué)前兒童體育：是學(xué)校體育的組成部分，是遵循學(xué)前兒童生長發(fā)育的特點和規(guī)律，以增強學(xué)前兒童體質(zhì)，發(fā)展學(xué)前兒童身心素質(zhì)和初步運動能力，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進行的一系列的教育活動。二、學(xué)前兒童體育的目標1.保護學(xué)前兒童的生命與健康，促進學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育2.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣3.發(fā)展學(xué)前兒童的基本動作，培養(yǎng)對體育活動的興趣（一）傳授衛(wèi)生保健知識和技能（二）訓(xùn)練基本運動和動作技能三、學(xué)前兒童體育的內(nèi)容1.培養(yǎng)獨立的生活自理能力2.養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣3.增強自我保護意識1.基本動作練習(xí)2.體育游戲3.基本體操四、學(xué)前兒童體育的實施學(xué)前兒童體育實施的途徑1.為學(xué)前兒童提供安全衛(wèi)生的生活和活動環(huán)境2.合理組織體育活動，提高學(xué)前兒童健康水平（一）（二）實施學(xué)前兒童體育應(yīng)該注意的問題1.安全性2.科學(xué)性3.趣味性111項目5學(xué)前兒童美育【情景導(dǎo)入】

元宵節(jié)快要到了，為了增加節(jié)日氣氛，家長和小朋友們準備了各式各樣、五顏六色的燈籠，掛在走廊展覽區(qū)展覽。孩子們跑過來，摸摸這個，看看那個，嘰嘰喳喳地議論起來：“哎呀，真好看啊！”“兔子的燈籠好看！”“紅包的燈籠是我做的！”……他們一邊議論一邊指著自己喜歡的燈籠。老師們看到孩子們興奮的樣子，感到很欣慰。

孩子們清澈的目光對美的事物從來都不設(shè)防，美為什么對學(xué)前兒童有如此大的吸引力呢？如何才能更好地激發(fā)他們對美的追求呢？引情景定任務(wù)析情景探概念一、學(xué)前兒童美育的概念學(xué)前兒童美育：是指根據(jù)學(xué)前兒童的身心特點，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動。二、學(xué)前兒童美育的目標1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的事物的敏感性、興趣和愛好發(fā)展學(xué)前兒童審美聯(lián)想和想象的能力培養(yǎng)學(xué)前兒童初步的鑒賞美的能力培養(yǎng)學(xué)前兒童初步地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力三、學(xué)前兒童美育的內(nèi)容四、學(xué)前兒童美育的實施學(xué)前兒童美育實施的途徑1.創(chuàng)設(shè)美的幼兒園學(xué)習(xí)生活環(huán)境2.通過各種藝術(shù)教育進行美育3.走進自然走進生活，讓學(xué)前兒童感受自然的美、生活的美4.通過美育對學(xué)前兒童進行德育思想的培育（一）（二）實施學(xué)前兒童美育應(yīng)該注意的問題1.幼兒園美育既要面向全體學(xué)前兒童，又要注意個體差異2.重視通過美育培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格3.重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力4.重視學(xué)前兒童美育中的形象性和情感性111課堂作業(yè)1.學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的含義是什么?2.學(xué)前兒童體育教育目標與內(nèi)容有哪些?3.學(xué)前兒童智育教育目標與內(nèi)容有哪些?4.學(xué)前兒童德育教育目標與內(nèi)容有哪些?5.學(xué)前兒童美育教育目標與內(nèi)容有哪些?謝觀看謝學(xué)前教育學(xué)模塊四學(xué)前兒童項目1兒童觀項目2學(xué)前兒童發(fā)展

0102模塊四01了解兒童觀的演變歷程，領(lǐng)會兒童觀的內(nèi)涵，明確兒童是發(fā)展的人，用發(fā)展的眼光看待兒童發(fā)展中的問題了解兒童的權(quán)利，能自覺保護兒童各項權(quán)利，尊重兒童權(quán)益，遵循兒童身心發(fā)展特點和規(guī)律，保障兒童健康快樂成長理解科學(xué)的兒童觀內(nèi)涵,掌握兒童發(fā)展的特點,在教學(xué)實踐中進行分層次教學(xué)，做到因材施教掌握影響兒童發(fā)展的主要因素，樹立正確的兒童觀、教育觀01020304【學(xué)習(xí)目標】01【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

學(xué)前兒童兒童觀學(xué)前兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展的概述二、兒童發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系三、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素一、兒童觀的概念二、兒童觀的演變?nèi)⒖茖W(xué)的兒童觀四、兒童的權(quán)利項目1兒童觀【情景導(dǎo)入】

2歲半的朵朵剛開始上托班時，幾乎每天都會尿濕褲子，吳老師和張老師從未罵過或懲罰過她，而是每次幫朵朵換洗，并耐心地告訴她：“朵朵想要小便的時候一定告訴老師，我們隨時幫助你，好嗎？”兩位老師整整重復(fù)了3個月，突然有一天，朵朵跑到老師面前大聲地說：“老師，我要小便?！蔽覀兌涠浣K于養(yǎng)成了如廁的習(xí)慣。

兒童是人，擁有基本的人權(quán)，老師們做到了對朵朵的尊重以及對朵朵展開了幫助。作為幼兒教師應(yīng)該相信兒童的發(fā)展?jié)撃埽鹬夭⒐膭顑和陌l(fā)展，為兒童提供適合的發(fā)展環(huán)境。引情景定任務(wù)【情景導(dǎo)入】

一次，張老師組織中一班小朋友表演“喜羊羊與灰太狼”的角色扮演游戲。游戲剛開始就遇到了麻煩：小朋友們都不愿意扮演灰太狼，老師問他們原因，孩子們七嘴八舌地說：“灰太狼是壞人，我們不愿意當壞人?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，張老師想到：“真不能小看這群小家伙，是非觀強著呢！”

對于學(xué)前兒童而言，什么是好與壞、善與惡？怎樣才能給他們單純的心靈種下美好、善良的種子呢？引情景定任務(wù)析情景探概念一、兒童觀的概念兒童觀：是人們對兒童的總的看法和根本觀點，或者說，是人們在哲學(xué)層面上對兒童的認識。（一）西方兒童觀的歷史演進兒童就是小大人1.古代的兒童觀二、兒童觀的演變從新人類觀推導(dǎo)出的新兒童觀3.文藝復(fù)興時期的兒童觀兒童生來就是沒有原罪的純真無瑕的存在4.理性時代或啟蒙時代的兒童觀兒童生而有罪2.中世紀的兒童觀“教育心理學(xué)化”運動5.新教育和進步主義教育的兒童觀兒童觀在科學(xué)層面上出現(xiàn)已成為可能6.兒童心理學(xué)的建立兒童的世紀7.20世紀（一）西方兒童觀的歷史演進（二）中國兒童觀的歷史演進1.中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀（1）“子子”：“君君臣臣父父子子”綱常倫理中的兒童（2）中國傳統(tǒng)文化是以成人為本位的，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視（3）工具主義的兒童觀2.中國近代的兒童觀3.中國當代的兒童觀02三、科學(xué)的兒童觀（一）兒童是人，他具有生存權(quán)，具有人的尊嚴以及其他一切基本人權(quán)（二）兒童是一個全方位不斷發(fā)展的人，他具有滿足生存和發(fā)展需要的權(quán)利（三）兒童期具有獨立存在和為成年期作準備的雙重價值（四）不同性別的兒童應(yīng)當受到平等的對待（五）兒童的精神世界和文化生活應(yīng)該受到尊重（六）兒童有權(quán)擁有歡樂自由的童年生存權(quán)發(fā)展權(quán)參與權(quán)受保護權(quán)四、兒童的權(quán)利項目2學(xué)前兒童發(fā)展【情景導(dǎo)入】

蘋果班里有個叫彤彤的小朋友很讓人頭疼，每天不是蠻橫無理地搶其他孩子的玩具，就是扯他們的衣服、頭發(fā)，或者上課大吵大鬧等，大家都不喜歡他。老師與彤彤家長談過幾次，家長也很無奈，表示彤彤在家就是個“小霸王”，怎么管教都沒用，現(xiàn)在已經(jīng)不得不放任不管了。老師意識到，正是其他孩子的排斥、家長的失望在彤彤的心里留下了很深的陰影，導(dǎo)致了他目前這種自我放任的狀態(tài)。

作為家長和老師，怎么能忘記每一個令人頭疼的“小惡魔”，都曾是可愛的“小天使”。我們應(yīng)該關(guān)注兒童身心的發(fā)展，做好兒童成長路上的導(dǎo)航者。引情景定任務(wù)析情景探概念一、兒童發(fā)展概述（一）兒童發(fā)展的概念兒童發(fā)展：就是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律進行的量變與質(zhì)變的過程。具體來說,兒童的生理發(fā)展是指兒童正常的生長(形態(tài)的增長)、發(fā)育(功能的成熟)，如身高、體重等身體外部形態(tài)的變化和身體各組織、器官的發(fā)育，體質(zhì)的不斷增強，神經(jīng)、運動、生殖等系統(tǒng)生理功能的逐漸完善。兒童的心理發(fā)展是指心理過程各種技能的發(fā)展以及個性心理特征，如感覺、情感、意志等意向的形成，能力、性格等個性品質(zhì)的發(fā)展與完善。順序性和階段性穩(wěn)定性和可變性不平衡性個別差異性（二）兒童發(fā)展的特點二、兒童發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系

學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用,是兒童發(fā)展的必要條件。同時,在兒童發(fā)展的過程中,他們不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動的學(xué)習(xí)者,具有較強的選擇性,并表現(xiàn)出獨立的生命體所具有的能動性。

教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系。02三、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素（一）生物因素1.遺傳（1）遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)（2）遺傳奠定了兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)2.生理成熟（二）環(huán)境因素1.自然環(huán)境2.社會環(huán)境（1）一般社會環(huán)境（2）家庭環(huán)境（3）幼兒園教育環(huán)境（三）主觀因素02課堂作業(yè)1.兒童觀的具體含義是什么？2.請舉例說明兒童發(fā)展的特點。3.兒童的權(quán)利有哪些？4.請結(jié)合實際談?wù)動绊憙和l(fā)展的因素都有哪些？謝觀看謝學(xué)前教育學(xué)模塊五學(xué)前兒童教師項目1學(xué)前兒童教師的地位和角色項目2學(xué)前兒童教師的素養(yǎng)0102模塊五項目3學(xué)前兒童教師的專業(yè)發(fā)展0301理解學(xué)前兒童教師的角色及勞動特點。熟悉學(xué)前兒童教師的權(quán)利和義務(wù)。通過對比學(xué)前兒童教師和保育員的工作，明確學(xué)前兒童教師的職責。能初步形成學(xué)前兒童教師必需的基本素養(yǎng)。01020304【學(xué)習(xí)目標】01恪守教師職業(yè)道德，踐行社會主義核心價值觀。05【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

學(xué)前兒童教師學(xué)前兒童教師的地位和角色學(xué)前兒童教師的素養(yǎng)一、學(xué)前兒童教師的職業(yè)道德二、學(xué)前兒童教師的知識結(jié)構(gòu)三、學(xué)前兒童教師的專業(yè)能力四、學(xué)前兒童教師的身心素質(zhì)一、學(xué)前兒童教師的含義及角色二、學(xué)前兒童教師的地位三、學(xué)前兒童教師的勞動特點

學(xué)前兒童教師的專業(yè)發(fā)展

一、學(xué)前兒童教師專業(yè)成長內(nèi)涵二、學(xué)前兒童教師專業(yè)成長歷程三、學(xué)前兒童教師專業(yè)成長途徑項目1學(xué)前兒童教師的地位和角色【情景導(dǎo)入】

董老師當幼兒園教師最大的感受是苦中有點甜，甜中也有苦，要照顧全班所有孩子的飲食、起居，還要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣；另一方面，還要專注于教育活動。但是看到每個孩子甜甜的笑臉，嘴里說著老師我喜歡你，所有的煩惱就丟腦后了。

學(xué)前兒童教師的工作平凡又瑣碎，但是看到每一個學(xué)前兒童的甜甜笑臉，每一小小的進步，一天天的成長，都凝聚著學(xué)前兒童教師母親一般的關(guān)懷，凝聚著學(xué)前兒童教師的智慧和心血。引情景定任務(wù)學(xué)前兒童教師：是教師隊伍中不可忽略的重要力量，她們主要以女性教育者為主，負責教育學(xué)齡前兒童也就是兒童。學(xué)前兒童教師主要對兒童進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。析情景探概念一、學(xué)前兒童教師的含義及角色（一）學(xué)前兒童教師的定義一、學(xué)前兒童教師的角色（一）兒童的第二任母親，也是兒童的知心朋友（二）兒童的榜樣和示范者（三）兒童游戲的伙伴（四）兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者（五）既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者02二、學(xué)前兒童教師的地位我國學(xué)前兒童教師應(yīng)當履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(四)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。02二、學(xué)前兒童教師的地位我國學(xué)前兒童教師享有下列權(quán)利：(一)教育教學(xué)權(quán)：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(二)科學(xué)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)評價權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)獲取報酬權(quán)：按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)民主管理權(quán)：對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)進修培訓(xùn)權(quán)：參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。02二、學(xué)前兒童教師的勞動特點

(一)全面性和細致性

(二)勞動手段的主體性和示范性

(三)勞動周期的長期性和間接性（四）創(chuàng)造性02項目2學(xué)前兒童教師的素養(yǎng)【情景導(dǎo)入】

有人覺得，當個幼教老師，就是看孩子的活兒，做個保姆的活兒，沒什么難度。真實的學(xué)前兒童教師工作是怎樣的？

保姆和學(xué)前兒童教師的職業(yè)有本質(zhì)不同，學(xué)前兒童教師工作專業(yè)性更強，專業(yè)知識和專業(yè)能力除外，還要有唱歌、彈琴、手工等專業(yè)技能。引情景定任務(wù)析情景探概念一、學(xué)前兒童教師的職業(yè)道德概念教師的職業(yè)道德：是教師從事教育教學(xué)活動的基本行為規(guī)范，是教師對自己職業(yè)行為的自覺要求，是順利進行教育教學(xué)工作的重要保證。學(xué)前兒童教師的職業(yè)道德：是幼兒園教師在從事兒童教育工作中應(yīng)履行的行為規(guī)范和道德準則的總和。二、學(xué)前兒童教師的職業(yè)道德（二）對待學(xué)前兒童要接納熱愛

(三)對待家長要尊重合作(四)對待同事要團結(jié)協(xié)作(五)對待自己要以身作則(一)對待事業(yè)要愛崗敬業(yè)二、學(xué)前兒童教師的知識結(jié)構(gòu)（一）（二）幼兒保育和教育知識廣博的通識性知識（三）幼兒發(fā)展知識三、學(xué)前兒童教師的專業(yè)能力組織活動能力環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力（一）（四）111（

二

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三

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五

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六

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七

）一日生活的組織與保育能力游戲活動的支持與引導(dǎo)能力激勵與評價能力溝通與合作能力反思與發(fā)展能力四、學(xué)前兒童教師的身心素質(zhì)一個合格的學(xué)前兒童老師，既要有良好的身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)前兒童教師的工作量是繁重的，工作壓力也非常大，所以學(xué)前兒童教師要有健康的身體，才能精力充沛，干勁十足，上課時才能做到聲音洪亮，情緒樂觀，課堂氣氛活躍，工作效率高。

良好的心理素質(zhì)是多方面的，對學(xué)前兒童的心理的影響也是深遠的，熱情、耐心、愛心、細膩、情感豐富，是兒童教師必須具備的心理素質(zhì)。02項目3學(xué)前兒童教師的專業(yè)發(fā)展【情景導(dǎo)入】

幼兒園張園長發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，剛?cè)肼毜男吕蠋煿ぷ鲿r特別在意孩子、同事和領(lǐng)導(dǎo)對自己的看法，勝任工作的老師在意的是孩子取得的成績，而經(jīng)驗豐富的老師卻更在意班級孩子的成長。

幼兒園張園長的發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律恰恰反映了學(xué)前兒童教師專業(yè)成長的階段，教師的成長大多經(jīng)歷關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生成長三個階段。引情景定任務(wù)析情景探概念一、學(xué)前兒童教師專業(yè)成長的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展：是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程即由一個專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個專家型教師的過程。二、學(xué)前兒童教師專業(yè)成長的歷程1.新手階段2.高級新手階段3.勝任階段4.熟練階段5.專家階段學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師在磨課中成長，提高教學(xué)實踐能力園本研訓(xùn)終身學(xué)習(xí)三、學(xué)前兒童教師專業(yè)成長的途徑課堂作業(yè)1.學(xué)前兒童教師的勞動特點？2.學(xué)前兒童教師的專業(yè)能力有哪些？3.學(xué)前兒童教師的知識結(jié)構(gòu)有哪些？4.學(xué)前教師專業(yè)成長的途徑？謝觀看謝學(xué)前教育學(xué)模塊六幼兒園環(huán)境項目1幼兒園環(huán)境概述項目2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)0102模塊一01了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義及類型理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點和作用掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則能運用所學(xué)知識開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動01020304【學(xué)習(xí)目標】05樹立正確的教育觀和兒童觀，融審美教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提升審美意識【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境概述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則二、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、幼兒園環(huán)境的含義及類型二、幼兒園環(huán)境的特點三、幼兒園環(huán)境的作用項目1幼兒園環(huán)境概述【情景導(dǎo)入】

中（二）班的小朋友陽陽今天很高興，因為今天學(xué)校里有親子活動，爸爸媽媽都可以入園來參加活動，老師分配給陽陽一個任務(wù)，就是要把自己漂亮的幼兒園介紹給家人。早上一入園，陽陽就興奮地給爸爸媽媽介紹：看這是我們的小花園，里面有五顏六色的花，我們可不能采呢；這是我們的扶梯，上面寫著字呢，我們要慢慢走；這是我們的走廊，上面有我畫的小動物呢；這是我們的教室，看我們?nèi)嘈∨笥训淖髌范荚趬ι夏兀疫€幫助老師一起粘貼了，可漂亮了。在陽陽小朋友的介紹下，陽陽的爸爸媽媽對幼兒園的環(huán)境有了全面的認識，也看到了環(huán)境對陽陽的行為習(xí)慣、語言表達和審美意識的延伸影響，例如“不能采花”“漂亮”“這是……這是”的運用，都是老師利用環(huán)境對幼兒進行的潛移默化的教育影響。

幼兒園環(huán)境促進了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、語言表達和審美意識的發(fā)展，在幼兒的發(fā)展中起到了非常重要的作用，那么什么是環(huán)境？幼兒園環(huán)境的含義是什么呢？引情景定任務(wù)

環(huán)境：環(huán)境是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，一般泛指生物有機體生存空間內(nèi)各種條件的總和，即有機體外部可以進入有機體的反應(yīng)系統(tǒng)而直接影響到其生命活動的物質(zhì)、能量和信息的總和。通常按環(huán)境的屬性，將環(huán)境分為自然環(huán)境和人文環(huán)境。析情景探概念一、幼兒園環(huán)境的含義與類型（一）幼兒園環(huán)境的含義

環(huán)境幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育有關(guān)的園外家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。析情景探概念一、幼兒園環(huán)境的含義與類型狹義的幼兒園環(huán)境：狹義的幼兒園環(huán)境，是指在幼兒園內(nèi)，對兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響的各種物質(zhì)與精神要素的總和，是專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的園舍建筑、園內(nèi)設(shè)施、玩教具材料、圖書以及師生共同營造的溫馨舒適的教育環(huán)境等。（一）幼兒園環(huán)境的含義幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境：1.物質(zhì)環(huán)境

幼兒園物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的一切物質(zhì)化的教育條件。它包括幼兒園建筑設(shè)備、活動場地、環(huán)境布置、幼兒園的空間設(shè)計、游戲材料和教具材料等。

從環(huán)境的范圍來看，幼兒園物質(zhì)環(huán)境可以分為整個幼兒園環(huán)境（宏觀環(huán)境）、整個活動室的環(huán)境（中觀環(huán)境）、各類區(qū)角活動的環(huán)境（微觀環(huán)境）；從三維空間來分，可以分為地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境；從性質(zhì)來分，可以分為自然環(huán)境和人工環(huán)境等。析情景探概念一、幼兒園環(huán)境的含義與類型（二）幼兒園環(huán)境的類型

2.精神環(huán)境

幼兒園精神環(huán)境是指學(xué)前兒童生活、交往、活動所需的軟環(huán)境，即學(xué)前兒童生活于其中的幼兒園心理環(huán)境。例如教師的教育理念、文化氛圍、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等。析情景探概念一、幼兒園環(huán)境的含義與類型（二）幼兒園環(huán)境的類型二、幼兒園環(huán)境的特點

幼兒園環(huán)境的教育性，是指幼兒園教師根據(jù)幼兒園的教育目標及學(xué)前兒童的發(fā)展特點與需要，有目的、有計劃、有組織地運用環(huán)境中的各種要素，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)出來的具有教育功能的環(huán)境。

幼兒園環(huán)境的可控性是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成處于教師的控制之下。幼兒園的環(huán)境是靈活的、多樣的，不是一成不變的，隨著季節(jié)、節(jié)日、活動主題的變化而變化。（一）幼兒園環(huán)境的教育性（二）幼兒園環(huán)境的可控性二、幼兒園環(huán)境的特點（三）幼兒園環(huán)境的童趣性

幼兒園環(huán)境的童趣是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)前兒童的年齡特點，具有童趣。幼兒園是學(xué)前兒童生活和學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)前兒童天生活潑、好動，他們的這種特性決定了幼兒園環(huán)境應(yīng)具有童趣的特點。三、幼兒園環(huán)境的作用（一）環(huán)境促進學(xué)前兒童認知的發(fā)展

幼兒園環(huán)境被稱為“第三位老師”，在促進學(xué)前兒童身心發(fā)展方面具有重要的作用。（二）環(huán)境促進學(xué)前兒童個性的發(fā)展（三）環(huán)境促進學(xué)前兒童情感、社會性的發(fā)展（四）環(huán)境促進學(xué)前兒童審美意識的發(fā)展項目2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)【情景導(dǎo)入】

六一兒童節(jié)快到了，文文老師問大一班的小朋友：“孩子們，六一兒童節(jié)馬上就到了，你們說說，我們應(yīng)該怎么布置一下教室呢？”孩子們就此展開了熱烈的討論，有的小朋友說“我們買一些氣球掛在墻上吧”，有的小朋友說“我們要給教室涂上漂亮的顏色”，有的小朋友說“把我們上次畫的畫貼上吧”……孩子們的想法可多了，文文老師說：“小朋友的辦法真多，都是環(huán)境布置小能手呢！那老師準備材料，下次我們一起來分組裝扮我們的教室吧。”

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用學(xué)前兒童生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進學(xué)前兒童身心主動發(fā)展的過程。那我們應(yīng)該如何來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境呢？引情景定任務(wù)一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

目標導(dǎo)向性原則是指教師提前計劃好目標，決定如何安排環(huán)境。為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標應(yīng)該與幼兒園教育目標一致，并符合學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要。

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征、個性特點及其身心發(fā)展的需要，促進學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。（一）目標導(dǎo)向性原則（二）發(fā)展適宜性原則

馬拉古奇說：“我們重視環(huán)境，因為環(huán)境有能力去組織、提升不同年齡的人之間的愉悅關(guān)系，創(chuàng)造出美好的環(huán)境，提供變化，讓選擇和活動能更臻完善。”一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園參與性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程要成為學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過程。學(xué)前兒童是幼兒園環(huán)境中的主體，應(yīng)鼓勵學(xué)前兒童積極參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程。

經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)考慮幼兒園自身的經(jīng)濟條件、地理狀況，因地制宜、勤儉辦園。（三）兒童參與性原則（四）經(jīng)濟性原則一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

開放性原則是指在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，應(yīng)把園內(nèi)的小環(huán)境與園外的大環(huán)境有機結(jié)合起來，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)，協(xié)同一致地對學(xué)前兒童施加影響。

安全性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要保證幼兒園物質(zhì)材料的安全和學(xué)前兒童心理安全。（五）開放性原則（六）安全性原則二、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

兒童的認知是在與周圍物質(zhì)環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展的。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩大部分。

1.活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）墻面環(huán)境布置的要求具有教育性具有藝術(shù)性具有動態(tài)性兒童參與性幼兒園墻面既是環(huán)境的一部分，也是學(xué)前兒童進行學(xué)習(xí)的一種載體。墻面環(huán)境布置時注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧，給學(xué)前兒童以美的視覺享受，使學(xué)前兒童精神愉悅。教師應(yīng)根據(jù)教育目標、活動主題、學(xué)前兒童興趣、重大節(jié)日以及季節(jié)變化不斷更新環(huán)境內(nèi)容，增強學(xué)前兒童對它的親近感，滿足學(xué)前兒童的心智體驗。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師需要與學(xué)前兒童共同參與，讓學(xué)前兒童以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)前兒童參與設(shè)計的積極性。（2）活動室墻面環(huán)境的內(nèi)容主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)功能區(qū)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)展示區(qū)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題墻是指幼兒園各班教室環(huán)境中的墻壁或展板等，它主要是根據(jù)各班所開展的主題活動內(nèi)容而設(shè)計和布置的。游戲是學(xué)前兒童喜歡的活動，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是在游戲和操作中進行的，充滿游戲性的墻面是兒童感興趣的。功能區(qū)主要是指幼兒園班級中的飲水區(qū)、盥洗室、睡眠室、家長園地等場所，是學(xué)前兒童在園生活與游戲的重要環(huán)境。展示性的墻面創(chuàng)設(shè)，需創(chuàng)設(shè)一面專門展示學(xué)前兒童作品的墻面。2.室內(nèi)活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全性0102舒適性合理性03簡約性04（1）活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求材料、設(shè)施安全便利性、舒適性，光線要充足動靜分離、互不干擾簡約不是簡單美工區(qū)0102角色游戲區(qū)閱讀區(qū)03科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)04（2）活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容建構(gòu)區(qū)05美工區(qū)是學(xué)前兒童開展各種美術(shù)活動的地方。角色游戲區(qū)是學(xué)前兒童集中開展角色游戲的空間。閱讀區(qū)是學(xué)前兒童的閱讀活動中心?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)是學(xué)前兒童探索事物奧秘、滿足探索欲望、進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的專門場所。建構(gòu)區(qū)的活動對學(xué)前兒童的合作交往能力、手眼協(xié)調(diào)能力和空間建構(gòu)能力的發(fā)展非常有益。

幼兒園戶外環(huán)境是指幼兒園戶外的空間和設(shè)施。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！保ǘ┯變簣@戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求02（1）安全、衛(wèi)生（2）規(guī)劃合理（3）適合學(xué)前兒童生理、心理特點（4）有挑戰(zhàn)性2.戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容02（1）集體活動區(qū)（2）游樂設(shè)施區(qū)（3）玩沙玩水區(qū)（4）種植飼養(yǎng)區(qū)三、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)成了幼兒園教育環(huán)境的整體。教師親切的態(tài)度、同伴友好的交往、幼兒園寬松的氛圍，都是良好精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，這樣的環(huán)境容易讓學(xué)前兒童產(chǎn)生愉快的情緒和安全感，讓學(xué)前兒童樂于在幼兒園生活。（二）營造團結(jié)友愛的同伴關(guān)系同伴關(guān)系是兒童之間相互聯(lián)系而構(gòu)成的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系是促進學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，能讓學(xué)前兒童產(chǎn)生積極愉快的情緒，增強學(xué)前兒童合作性行為。（四）構(gòu)建尊重互補的家園關(guān)系家庭是學(xué)前兒童成長的主要場所，父母是孩子的第一任老師。幼兒園的各項工作離不開家長的支持和配合。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家長是重要的參與者和建構(gòu)者，充分利用家長資源，共同為學(xué)前兒童營造良好的互動環(huán)境。（一）建立和諧平等的師幼關(guān)系幼兒園教師的教育觀念和言行舉止決定著幼兒園精神環(huán)境的質(zhì)量。幼兒園教師不斷提升心理健康水平、提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，樹立正確的教育觀和兒童觀，才能更好地創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境。（三）建立融合共生的師師關(guān)系教師是幼兒園精神環(huán)境的核心，教師與教師之間的關(guān)系是幼兒園心理環(huán)境的重要組成部分，他們之間關(guān)系是否和諧、友善，也是影響學(xué)前兒童健康發(fā)展的重要因素。課堂作業(yè)1.什么是幼兒園環(huán)境？2.幼兒園環(huán)境的特點是什么？3.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。4.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。5.結(jié)合實際談一些幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。6.如何創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境？實踐與探究1.參觀考察一所幼兒園，根據(jù)考察情況，結(jié)合自己對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識的了解，設(shè)計一份教室環(huán)境布置圖，進行主題教育活動。2.觀察并分析一個幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合恰當?shù)脑瓌t。謝觀看謝模塊七學(xué)前教育課程項目1學(xué)前教育課程概述項目2學(xué)前教育課程目標與內(nèi)容

0102模塊七項目3學(xué)前教育課程組織與實施

0301理解學(xué)前教育課程的內(nèi)涵，掌握學(xué)前教育課程的基本要素和特點了解學(xué)前教育課程目標的層次和作用掌握學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇原則、學(xué)前教育課程組織的原則能夠根據(jù)不同課程內(nèi)容和學(xué)前兒童特點選擇不同課程組織形式及實施形式01020304【學(xué)習(xí)目標】05正確看待幼兒園常見課程類型，形成動態(tài)發(fā)展的學(xué)前課程觀項目1學(xué)前教育課程概述【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】學(xué)前教育課程概述學(xué)前教育課程含義學(xué)前教育課程基本要素一、課程目標二、課程內(nèi)容三、課程實施四、課程評價

一、課程內(nèi)涵的演變與發(fā)展二、學(xué)前教育課程的含義學(xué)前教育課程的特點一、學(xué)前教育課程的全面性二、學(xué)前教育課程的生活性三、學(xué)前教育課程的游戲性四、學(xué)前教育課程的啟蒙性

【情景導(dǎo)入】

在日常教學(xué)中，曉萌老師發(fā)現(xiàn)幼兒園小班的小朋友喜歡擺弄一些物品，像橡皮泥、玩具等?？吹叫∨笥褜@些物品感興趣，曉萌老師就想設(shè)計一個課程，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒積極參與到活動中，并且能夠動手操作，準確地用語言表達出來。

可是如何去設(shè)計課程呢？怎樣才能既吸引幼兒的注意力又能讓他們學(xué)到知識呢？引情景定任務(wù)（一）課程內(nèi)涵的演變與發(fā)展課程內(nèi)涵不同學(xué)者有不同的看法。共同點：都認可課程的傳統(tǒng)內(nèi)涵，即課程是教學(xué)科目，是較為固定的學(xué)科課程。差異性：隨著社會的發(fā)展，課程被賦予了更深刻、更豐富的內(nèi)涵。析情景探概念一、學(xué)前教育課程的含義（二）學(xué)前教育課程的含義學(xué)前教育課程是實現(xiàn)學(xué)前兒童教育目標的手段，是幫助學(xué)前兒童獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。二、學(xué)前教育課程的基本要素（一）課程目標課程目標是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了學(xué)前兒童通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，對整個教育過程起導(dǎo)向作用。（二）課程內(nèi)容課程內(nèi)容是課程的核心要素，根據(jù)學(xué)前教育課程目標和學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點、接受能力選定的，應(yīng)該學(xué)、能夠?qū)W并且適宜學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗。二、學(xué)前教育課程的基本要素（三）課程實施課程實施是將編制好的課程計劃付諸實踐的過程，是實現(xiàn)預(yù)期的課程理想，達到預(yù)期的課程目的，實現(xiàn)預(yù)期教育結(jié)果的手段。包括課程內(nèi)容的組織、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動組織等。（四）課程評價課程評價是指檢查課程的目標、內(nèi)容和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果。課程評價為教育者提供信息，為課程方案的制定與改進提供決策依據(jù)。課程內(nèi)容以增強學(xué)前兒童體制為基礎(chǔ)，豐富學(xué)前兒童知識為前提，提高學(xué)前兒童智能為中心，培養(yǎng)學(xué)前兒童個性為核心，陶冶學(xué)前兒童情操為關(guān)鍵，塑造學(xué)前兒童品德為指南，涵蓋了各方面內(nèi)容。學(xué)前教育課程的全面性學(xué)前兒童最常接觸的是日常生活，對日常生活最為熟悉、最好理解，從日常生活中得來的知識也是學(xué)前兒童最容易感知、最感興趣、最易接受的。因此，學(xué)前教育課程必須要充分利用實際生活，讓學(xué)前兒童在生活中學(xué)。學(xué)前教育課程的生活性游戲化、趣味性強的課程更容易引起學(xué)前兒童的興趣，吸引學(xué)前兒童積極參與到課程中。因此，游戲是學(xué)前兒童探索世界的重要途徑，也是學(xué)前教育課程中必不可少的教育方式。學(xué)前教育課程的游戲性點擊輸入文本信息，內(nèi)容簡潔明了，清晰易懂，字體大小可調(diào)節(jié)。點擊輸入文本信息，內(nèi)容簡潔明了，清晰易懂，字體大小可調(diào)節(jié)。學(xué)前教育課程的啟蒙性三、學(xué)前教育課程的特點項目2學(xué)前教育課程目標與內(nèi)容【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】學(xué)前教育課程目標與內(nèi)容學(xué)前教育課程目標學(xué)前教育課程內(nèi)容一、學(xué)前教育課程內(nèi)容的含義二、學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇原則

一、學(xué)前教育課程目標的含義二、學(xué)前教育課程目標的層次三、學(xué)前教育課程目標的作用【情景導(dǎo)入】

美麗童年幼兒園的李老師在制定大班科學(xué)活動“變變變俱樂部”的課程目標時，是這樣寫的：通過材料的操作讓幼兒懂得事物是可以變化的；引導(dǎo)幼兒大膽嘗試用各種方法改變物體的形狀、顏色等，體驗變化的樂趣。可是在實際上課的過程中，李老師發(fā)現(xiàn)她制定的課程目標太寬泛了，沒有準確具體地將這門課程的目標設(shè)計清楚，導(dǎo)致在教育活動中沒有抓手，活動進程較慢。

那么課程目標應(yīng)該怎樣制定才能更好地指導(dǎo)課程開展呢？引情景定任務(wù)

（一）學(xué)前教育課程目標的含義

學(xué)前教育課程目標是幼兒園課程力圖促進學(xué)前兒童的身心發(fā)展所要達到的預(yù)期結(jié)果。在課程設(shè)計中，目標起著非常重要的導(dǎo)向作用，它既是課程設(shè)計的起點，也是課程設(shè)計的歸宿。它既是選擇課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價的標準。析情景探概念一、學(xué)前教育課程目標0102031.課程總目標即《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中闡述的幼兒園教育目標，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域提出學(xué)前兒童應(yīng)達到的目標，強調(diào)各領(lǐng)域“相互滲透，從不同的角度促進學(xué)前兒童情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”?？偰繕吮容^宏觀，表述抽象、概括。是通過幼兒園三年的教育實現(xiàn)的，屬于長遠目標。2.年齡階段目標3.學(xué)期目標即幼兒園小、中、大三個年齡段的目標。各年齡段目標是按照小、中、大班學(xué)前兒童的年齡特征的發(fā)展水平，制定的每個年齡階段應(yīng)達到的目標，各個年齡階段的目標彼此之間承上啟下，確保學(xué)前兒童在前一階段的基礎(chǔ)上能夠得到提高，屬于中長期目標。04054.月（周）目標5.某一活動目標在較短時間內(nèi)所期望達到的成果，是學(xué)期目標得以實現(xiàn)的保證。屬于近期階段目標。某一活動目標是對月（周）目標的再分解，只有將課程總目標分解為各活動目標，再落實到具體的教育活動中，才能最終落實落地，可以說某一活動目標是實現(xiàn)課程總目標的最小單位。屬于近期具體目標。即各年齡段目標在第一、第二學(xué)期的分步實施，屬于中期目標。（二）學(xué)前教育課程目標的層次（三）學(xué)前教育課程目標的作用A學(xué)前教育課程目標是選擇和確定學(xué)期課程內(nèi)容的依據(jù)B學(xué)前教育課程目標是制定教育活動計劃的依據(jù)C學(xué)前教育課程目標是引導(dǎo)教育活動過程的依據(jù)D學(xué)前教育課程目標是評價教育活動效果的依據(jù)二、學(xué)前教育課程內(nèi)容（一）學(xué)前教育課程內(nèi)容的含義學(xué)前教育課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)前教育課程目標和學(xué)前兒童的年齡特點選擇的通過學(xué)前教育機構(gòu)的一日生活使學(xué)前兒童習(xí)得的基礎(chǔ)知識基本技能、基本態(tài)度和基本行為方式。（二）學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇原則01滿足學(xué)前兒童全面發(fā)展的整體需要02符合學(xué)前兒童的年齡特點與發(fā)展規(guī)律03聯(lián)系學(xué)前兒童的實際生活經(jīng)驗與興趣04適合社會發(fā)展的進步性和多樣化項目3學(xué)前教育課程組織與實施【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】學(xué)前教育課程組織與實施學(xué)前教育課程組織學(xué)前教育課程實施一、學(xué)前教育課程實施的含義二、影響學(xué)前教育課程實施的因素

三、學(xué)前教育課程實施的途徑一、學(xué)前教育課程組織的含義二、學(xué)前教育課程組織的原則三、學(xué)前教育課程目標的形式【情景導(dǎo)入】

馬上就要過端午節(jié)了，小云老師想組織大班小朋友自己動手制作粽子，讓小朋友了解中國的傳統(tǒng)文化，了解端午節(jié)的由來和意義，同時還能鍛煉小朋友的手眼協(xié)調(diào)能力、分享合作能力。于是小云老師就設(shè)計了一個課程活動《我是糕點師：包粽子》。首先給小朋友看端午節(jié)的故事動畫，然后講解端午節(jié)的由來及屈原的故事，接著拿出粽子讓小朋友們觀察顏色、形狀，最后在老師的帶領(lǐng)下，一邊演示粽子的制作過程，一邊進行講解，讓小朋友自己動手包粽子，體驗制作的樂趣。粽子包好后，做好標記送到廚房煮熟。小朋友們吃著自己包的粽子，聽著老師讀的故事，加深對端午節(jié)的理解，更好地了解中國傳統(tǒng)文化。引情景定任務(wù)

（一）學(xué)前教育課程組織的含義

學(xué)前教育課程組織是教育目標、課程內(nèi)容、實施途徑、教育方法等要素的有機組合。在課程目標和課程內(nèi)容確定后，組織與目標和內(nèi)容相適宜的教育過程，就成為下一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。析情景探概念一、學(xué)前教育課程組織生活性原則課程組織生活化是教育回歸學(xué)前兒童生活世界的具體體現(xiàn)。主體性原則在課程組織過程中，教師是引領(lǐng)者、觀察者，把活動的主體地位讓給學(xué)前兒童，讓學(xué)前兒童真正成為活動的主人?；顒有栽瓌t讓學(xué)前兒童在主動和真實的活動中，通過感知、操作、體驗、交流來進行學(xué)習(xí)。整體性原則把課程組織看成一個具有合理結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體，才能發(fā)揮出“整體大于部分之和”的效應(yīng)。（二）學(xué)前教育課程組織的原則033.支架式教學(xué)指教師在促進學(xué)前兒童的發(fā)展中應(yīng)該扮演的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色。一般包括三個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境、師生共同解決問題、學(xué)前兒童獨立學(xué)習(xí)。011.單元主題活動指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育活動。優(yōu)點是它打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機聯(lián)系起來，讓學(xué)前兒童通過活動，對課程獲得一個較為整體、較為全面、較為生活化的認識。缺點是單元主題活動對組織者的要求較高，需要將與主題相關(guān)的各方面內(nèi)容進行匯總，教師要具備多學(xué)科知識，能夠進行學(xué)科交叉講解，還需要準備材料和教具，專業(yè)水平較低的教師實施起來可能有難度。022.區(qū)域活動指教師根據(jù)課程目標和學(xué)前兒童發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓學(xué)前兒童按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。（三）學(xué)前教育課程組織的形式

（一）學(xué)前教育課程實施的含義

學(xué)前教育課程實施是指把學(xué)前教育課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。理想的課程實施是一個互動調(diào)適的過程，是一個由教師和學(xué)前兒童共同對課程進行使用、反思、調(diào)整和改進的過程。二、學(xué)前教育課程實施學(xué)前兒童是課程實施過程中的主體，學(xué)前兒童的參與度和對課程內(nèi)容的掌握程度直接決定了課程匹配度。2.學(xué)前兒童因素靈活多變、生動有趣的教育方法在課程實施過程中發(fā)揮著重要的橋梁作用，將老師的教與學(xué)前兒童的學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)課程目標。3.教育方法教師是課程實施的組織者，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、參與者。1.教師因素（二）影響學(xué)前教育課程實施的因素單擊選擇預(yù)設(shè)副標題（三）學(xué)前教育課程實施途徑0102集體活動、小組活動和個別活動直接教學(xué)與間接教學(xué)包含教師的間接教和學(xué)前兒童的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。間接教是指教師不直接把課程內(nèi)容講給學(xué)前兒童聽，而是通過環(huán)境的作用，利用適當?shù)闹薪?，比如榜樣、材料、事件等，讓學(xué)前兒童掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)前兒童的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)前兒童通過動手操作、親自實踐、與人交往等自己主動學(xué)習(xí)，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。間接教學(xué)包含教師的直接教和學(xué)前兒童的接受學(xué)習(xí)。教師直接教是指教師按照課程目標，直接把課程內(nèi)容傳遞給學(xué)前兒童。學(xué)前兒童的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)前兒童主要通過教師的言語講授獲得知識的學(xué)習(xí)方式。直接教學(xué)1.直接教學(xué)與間接教學(xué)2.集體活動、小組活動和個別活動根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展水平、教育內(nèi)容、材料的不同，將學(xué)前兒童分成若干小組實行活動的一種課程實施形式。每個小組中的學(xué)前兒童數(shù)量是有限的，方便教師照顧到每個學(xué)前兒童，對每個學(xué)前兒童進行細致的指導(dǎo)。小組活動可以作為集體活動的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)前兒童自主發(fā)展。小組活動以積累個體經(jīng)驗、個別操作為主的課程實施形式，學(xué)前兒童獨自活動，教師予以個別指導(dǎo)。這種形式能夠讓教師充分結(jié)合學(xué)前兒童的興趣、能力、水平來進行有針對性的指導(dǎo)，有助于發(fā)揮學(xué)前兒童的主體作用。個別活動指在教師有計劃有目的地直接組織和指導(dǎo)下，全班兒童共同實行學(xué)習(xí)的課程實施形式，它面向全體學(xué)前兒童，保證每個學(xué)前兒童在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的知識和技能，使學(xué)前兒童在與同伴的互動過程中，相互交流、啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)成果，并能體驗到集體情境中共同學(xué)習(xí)的快樂。集體活動謝觀看謝學(xué)前教育學(xué)模塊八幼兒園教育活動概述項目1幼兒園教育活動概述項目2幼兒園的日?；顒?102模塊八項目3幼兒園的教學(xué)活動項目4幼兒園的游戲活動030401了解幼兒園教育活動的含義及特點。掌握幼兒園教育活動的類型及設(shè)計與組織的原則。掌握幼兒園日?；顒?、教學(xué)活動、游戲的內(nèi)容及目標。能夠運用相關(guān)理論知識設(shè)計與組織幼兒園日?；顒?、教學(xué)活動及游戲活動。01020304【學(xué)習(xí)目標】05樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀，具有精益求精、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)導(dǎo)航】幼兒園教育活動幼兒園教育活動概述幼兒園的日?；顒右?、幼兒園日?；顒痈攀龆?、幼兒園日?；顒拥脑O(shè)計與指導(dǎo)

一、幼兒園教育活動的含義及特點二、幼兒園教育活動的基本類型三、幼兒園教育活動設(shè)計與實施的基本原則幼兒園的教學(xué)活動幼兒園的游戲活動一、幼兒園教學(xué)活動概述二、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、幼兒園游戲活動概述二、幼兒園游戲活動組織與指導(dǎo)項目1幼兒園教育活動概述【情景導(dǎo)入】

春天到了，萬物復(fù)蘇，學(xué)前兒童對春天比較感興趣，貝貝幼兒園的老師們組織學(xué)前兒童開展了一系列與春天有關(guān)的主題活動。有的班級開展了“尋找春天”的活動，帶領(lǐng)學(xué)前兒童一起尋找春天的變化；有的班級在閱讀區(qū)投放了關(guān)于春天的繪本、圖片等資料，供學(xué)前兒童自主閱讀、欣賞；有的班級還帶來學(xué)前兒童開展了關(guān)于春天的主題繪畫、手工制作活動……通過不同形式的活動使得每個班級的學(xué)前兒童對春天有了深刻的認識，滿足了學(xué)前兒童對春天的好奇之心。

教師采用了不同的方式引導(dǎo)學(xué)前兒童認識春天，這體現(xiàn)了不同的教育活動形式。作為學(xué)前教育老師應(yīng)該怎樣為學(xué)前兒童的發(fā)展提供適合的活動形式呢？引情景定任務(wù)幼兒園教育活動廣義的幼兒園教育活動：是指學(xué)前兒童在園所里的一切活動，包括常規(guī)活動、教學(xué)活動、游戲活動、體育活動、區(qū)域活動等。析情景探概念一、幼兒園教育活動的含義與特點狹義的幼兒園教育活動：是指在一定時間內(nèi)，幼兒園教師根據(jù)教學(xué)目標，有計劃有目的的組織與實施的教育活動。幼兒園教育活動的特點幼兒園對學(xué)前兒童所實施的教育是最基礎(chǔ)的教育，其教育目標、內(nèi)容、方法具有啟蒙性、基礎(chǔ)性。啟蒙性幼兒園的教育目標是促進學(xué)前兒童身體、認知、情感、社會性等方面的全面和諧發(fā)展，而非單一方面的發(fā)展。整合性幼兒園教育強調(diào)與活動相結(jié)合，這主要是由學(xué)前兒童認識事物的特點決定的，3-6歲的學(xué)前兒童以具體形象思維為主，主要在活動中通過動手操作、調(diào)動各種感官來認識世界?；顒有远W(xué)前教育的類型按幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域分類幼兒園教育活動可以劃分為健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域