第一章 學前兒童音樂教育

學前兒童音樂教育第一章番禺電大：凱歌學前兒童音樂教育考試題型一：填空（20分，每空1分）二：名詞解釋（15分，每題3分）三：簡答題（35分，每題7分）四：論述題（20分，每題10分）五：音樂材料分析（10分）2012-2013學年度第一學期題型有所變化一：填空（10分，每空1分）二：簡答題（30分，每題6分）三：論述題（15分，1題）四：活動方案設計題（45分）第一章學前兒童音樂心理的發(fā)展特征第一節(jié)兒童音樂發(fā)展的三大系統(tǒng)與三個階段一、兒童音樂發(fā)展的三大系統(tǒng)（一）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產物是行動，行動是指向目的的，而不是單純的身體運動。（二）知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產物是識別，從音樂學習的角度說，這種識別是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。（三）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的產物是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒、情感反應，如從微小到夸張的快樂、從舒展到緊張的狀態(tài)等，但無論是怎樣的情緒、情感反應，都是有注意參與的。三大系統(tǒng)之間的關系：三大系統(tǒng)是一個整合機制，需要彼此的交互。兒童藝術發(fā)展的過程是三大系統(tǒng)整合、交互作用、產生動態(tài)合力的過程。三大系統(tǒng)的合力能夠促進兒童的藝術發(fā)展，如何讓這三大系統(tǒng)產生合力是兒童藝術教育的研究指向。制作系統(tǒng)知覺系統(tǒng)感受系統(tǒng)二、兒童音樂發(fā)展的三個階段第一階段（0~1歲）前符號階段。這一階段兒童的藝術知覺特征是感官原動性，即知覺能力與藝術知覺能力還沒有分化。第二階段（2~7歲）符號運用階段。

1.沉浸在符號媒介中，形成符號系統(tǒng)2.對符號的探索與擴大3.審美形式感得形成第三階段（8歲以后）繼續(xù)進步與可能退步階段。1.早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)(情感)的參與，枯燥地學習音樂知識與技能使兒童對音樂學習本身失去興趣，所以很難獲得音樂經驗。2.早期音樂學習缺乏音樂知識系統(tǒng)(識別、認記)的參與，這種結果又往往是由于音樂教育者缺少音樂素養(yǎng)導致的。3.音樂學習缺乏制作系統(tǒng)（行動、動手）的參與，考靜坐傾聽的方式進行音樂學習只對初學音樂的少數(shù)成人有效，但兒童卻沒有這種水平。第三階段出現(xiàn)退步的原因：第二節(jié):學前兒童音樂心理發(fā)展的特征二、學前兒童的音樂知覺與制作的發(fā)展特征三、學前兒童的音樂感受（趣味）的特點一、舒特—戴森歸納的學前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征一、舒特—戴森歸納的學前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征0~1：對聲音作出各種反應1~2：自發(fā)、本能地“創(chuàng)作”并歌唱2~3：開始能把聽到的歌曲片段模仿地唱出3~4：能感知旋律輪廓。此時可培養(yǎng)絕對的音高感4~5：能辨別音高、音區(qū)，能重復簡單的節(jié)奏5~6：能分辨聲音的響亮與柔和，辨認相同旋律6~7：在歌唱音高方面已較為準確，有調性辨別二、學前兒童的音樂知覺與制作的發(fā)展特征（一）