魯子問-《英語》(新標準)教材分析課件

初中《英語》(新標準)教學建議

－一個老初中教師的不完整建議華中師范大學北京研究院魯子問初中《英語》(新標準)教學建議

－一個老初1《預備級》教學建議1

（對小學已學英語的學生的教學）教學功能：過渡重點在于歸整語言基礎，強化活動中語言的規(guī)范性，引導聽說能力向讀寫能力遷移、詞匯認讀能力向拼讀能力遷移詞匯要求達到基本要求，基本能全部認讀，能運用其中的大部分詞匯音標不要求掌握，但能辨析拼讀的基本規(guī)則教學時間建議1－2周《預備級》教學建議1

（對小學已學英語的學生的教學）教2《預備級》教學建議

（對小學未學英語的學生的教學）教學功能：基礎對于小學沒學過英語的學生，重點在于基礎第一、二模塊需扎實（尤其是字母、數(shù)字、基本問候語句、指示語句）第三、四模塊可采取感知教學，把相應內容滲透到新課文中去，第三模塊可分解到初一上1－6模塊進行教學，第四模塊可分解到第7－10模塊進行教學《預備級》的音標只供感知、了解，全面系統(tǒng)的學習已安排在初一上《預備級》的詞匯可要求掌握一部分，其它的分解到初一上各模塊去掌握教學時間建議不超過4周《預備級》教學建議

（對小學未學英語的學生的教學）教學功能3詞匯教學音形義(英語語義、漢語語義)的關系音義(英語語義)vs形義(漢語語義)初中詞匯教學主要方法：語音與語義起步詞形識別與語義、語用掌握跟上整體視覺識別，全腦記憶，wordmap區(qū)分識別（理解）詞匯與運用（掌握）詞匯識別詞匯即認讀和聽懂的詞匯運用詞匯即能口筆頭運用(拼寫)的詞匯成人比例為5:1學習者比例可為3:1據(jù)此，要求初中生拼寫的詞匯約為500詞詞匯教學音形義(英語語義、漢語語義)的關系4語法與詞匯教學教材的語法與詞匯教學是分散設計在第一、第二單元建議分散教學第三單元綜合實踐訓練，主要是強調對新語言的運用..\中學閱讀\Wordattacking1-gesture.mpg..\中學閱讀\Wordattacking3-readingaloud.mpg..\中學閱讀\Wordattacking4-paraphrasing.mpg..\中學閱讀\Pre-readingwordprediction.VOB語法與詞匯教學教材的語法與詞匯教學是分散設計在第一、第二單元5語音教學中國學生學習英語語音的主要困難

1.元音不飽滿

2.輔音不準確

3.沒有節(jié)奏群4.無句中語調初中語音教學的基本原則1.從感知開始學習語音2.基于語用的大語音觀初中生語音學習的主要方法歸納強化（從具體運算到抽象運算的過渡）語音教學中國學生學習英語語音的主要困難6音標變化/i/--/?//?/--/?//u/--/?//?:/--/?://ei/--/e?//ai/--/a?//?i/--/??//??/--/e?//i/在詞尾注音仍為/i/，/’h?pi//i?/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)???/period/’p??ri?d//u?/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)???/surely/‘???li/actually/’?kt?u?li/不同詞典注音基本相同，但可能略有不同可作為標準的有LongmanPronunciationDictionary等音標變化/i/--/?//?/-7英音與美音英音與美音不矛盾，不對立英音比較容易成為美音的基礎，但美音不大容易成為英音的基礎教材只提供英音教師可根據(jù)教學需要說明英音與美音的差異若學習者需要，教師可在適當時候（興趣活動、期末復習等）給學生聽美音的訓練英音與美音英音與美音不矛盾，不對立8歌曲歌謠教學初中學生已不大適合用兒童的歌曲和歌謠教語音可以用歌曲、歌謠教語法教材由于篇幅不能提供很多，學生用書末尾有兩首歌曲，教師可根據(jù)需要選擇、補充使用教師可以鼓勵學生學唱流行的英語歌曲，包括港臺的英語流行歌曲歌曲歌謠教學初中學生已不大適合用兒童的歌曲和歌謠教語音9聽說教學本教材按照結構－功能－話題－任務設計，不是單一的功能教學對話課文不是單純的功能學習材料，若需要開展功能活動，可開展第一單元的說的活動，也可根據(jù)教師用書列出的功能項目進行補充學生若需要自編對話，可參考Listenandread的對話課文和聽說活動的例句進行教材的詞匯短語在教師用書中有一些補充參考，初二有著更多的短語和詞匯訓練活動用書有更多的詞匯訓練聽說教學本教材按照結構－功能－話題－任務設計，不是單一的功能10Listenandread的教學先用教材中的pre-listening活動，學習詞匯和短語第一遍聽，回答一個無語法難度的宏觀問題第二遍聽，可跟讀，然后完成理解問題第三遍聽，可跟讀，然后可學習語法，練習詞匯與短語等Listenandread的教學先用教材中的pre-li11第一遍聽的問題：Wherearethey?第二遍聽，跟讀，回答。第三遍聽，跟讀。第一遍聽的問題：Wherearethey?12寫作教學聽說能力向讀寫能力遷移認讀詞匯遷移為說寫詞匯明確寫作目的，激發(fā)寫作興趣寫什么，為什么寫（班報、校報）日記，網絡日志（Blog）寫作教學聽說能力向讀寫能力遷移13活動教學初一提出活動的廣度，一般不提出活動的深度活動需要增加豐富，并根據(jù)學習者的真實興趣、真實困難、真實學習機制等調整活動教師用書有更豐富的活動有些活動可以刪節(jié)活動教學初一提出活動的廣度，一般不提出活動的深度14文化教學初一階段（甚至整個初中階段），以了解中外文化差異為主，初步養(yǎng)成尊重差異的態(tài)度和理解差異的能力初一的文化教學一般不要求深度，要求了解文化差異，鼓勵理解差異的合理性若學習者需要，可參考教師用書的補充材料文化教學初一階段（甚至整個初中階段），以了解中外文化差異為主15縮略體說明初一課文主要是口語的文字記錄，便于聽說能力向讀寫能力遷移Myname’sMissLi.與名詞所有格的區(qū)分要從語義理解:Amy’sastudent.Tom’sAmy’sfriend.這種可能的混淆只會在單選中出現(xiàn)，而這樣的單選本身是不科學的Amy’s__________.A.Tom’sfriendB.schoolbagC.girlB、C項不應出現(xiàn)在單選中，因為所有選項填入空格后，語句的語法結構應是正確的?？s略體說明初一課文主要是口語的文字記錄，便于聽說能力向讀寫能16一個供研討的案例7BModule1教學簡案一個供研討的案例17魯子問--《英語》(新標準)教材分析課件18魯子問--《英語》(新標準)教材分析課件19魯子問--《英語》(新標準)教材分析課件20第一課時教案1:M1U1A1-A5,A7-A9;WBA1-3,A7-A81.教師著傳統(tǒng)春節(jié)裝，課前在黑板上貼上標注有不同國家歡度春節(jié)圖片的世界地圖，其中一張是教師在買衣服的照片，還有幾張是教材上的圖片（可根據(jù)情況增加內容）。老師故意在接電話，讓學生安靜，老師對著電話說Yes,I’mwearingthecoat.Ilikeitverymuch.I’llcallyoulater.2.上課開始對學生說HappySpringFestival!并說：WecangiveourbestwishesuntiltheLanternFestival.That’stheendoftheSpringFestival.并告訴學生世界上很多國家過春節(jié)，比如照片。3.引導學生注意看教師買衣服的照片，引導學生認出是老師本人。老師說Look!Inthisphoto,I’mbuyingthiscoatinWangfujing.Now,I’mwearingit.把這兩個語句寫在黑板上，并把寫buying寫作buying，并告訴學生：要描述、說明一個人正在做什么，可以用這樣的語句形式。4.讓學生說出圖片上的動作行為（要求學生說出動詞即可，但鼓勵優(yōu)秀學生用bedoing描述），把學生提到的動詞寫下來，然后聽錄音檢測。完成活動1、2。同時學習詞匯和短語。第一課時教案1:M1U1A1-A5,A7-A9;W21第一課時教案2:M1U1A1-A5,A7-A9;WBA1-3,A7-A85.引導學生聽活動3錄音，回答Wherearethey?6.學生聽活動3錄音，跟讀（Whataretheothersdoing?可不要求學習），在正音時完成活動7、8、9。7.老師引導學生簡要總結課文中的ing形式。然后完成活動4，有時間可在課堂上完成活動5，沒時間可在課后完成。若課堂能收放自如，而且學生活躍，可開展watchandthencatch的訓練活動。8.老師讓學生接著完成WB活動1，然后引出一般疑問句，口頭完成WB活動2、3，課后筆頭完成。9.老師問學生是否愿意告訴老師的外國朋友自己現(xiàn)在在干什么。引導學生完成活動5、10。分組活動，一個學生和老師的外國朋友通電話，其他同學開展活動5、10。大班則采取各組向全班演示的辦法進行。老師可給出例句：WangHuiistalkingabouthisparents.Hisfatherisworkingnow.Hismotherisshoppingnow.We’relisteningtohim.AndI’mtalkingwithyou.10.要求學生課后完成WB活動7、8。第一課時教案2:M1U1A1-A5,A7-A9;W22第二課時教案：M1U2A1-A4;WBA4-A61.教師課前在黑板上貼上前一課時的照片（刪去第一單元教材的照片）。2.老師離開教室，故意在上課鈴響時走進教室，老師拿攝像機（最好是真的）對著自己進入教室，模仿新聞報道，說：Today,I’mwearingaredcoat.Now,I’mwalkingintomyclassroom.Myfather(son/…)is…now.Look!Studentsareallsittingattheirseats.I’llhavemyclassnow.Thankyouforyourwatching.3.老師告訴學生I’mmakingaTVprogramforXichengTV.引導學生看地圖，問CanyoumakeaTVprogramabouttheSpringFestivalallovertheworld?可鼓勵學生嘗試。4.告訴學生Youhavesomedifficultiesnow.Let’slearnUnit2.YoucanlearntohowtomakesuchaTVprogramfromit.5.讓學生看課文中的插圖，老師用一般疑問句提問，讓學生回答。然后讓學生用完整的語句說出圖上的人在做什么，完成活動2，并學習詞匯和短語。6.引導學生閱讀活動1的短文，回答Whatfestivalisthispassageabout?7.學生再閱讀（可跟讀），完成活動1、3，并引導學生繼續(xù)簡要總結課文中的ing形式，可把短語一起總結。8.讓學生完成活動4，然后完成春節(jié)的電視報道。可分組完成。最好是真的拍攝，并最好真的在學校電視臺播出。9.老師讓學生口頭完成WB活動4－6，課后筆頭完成。第二課時教案：M1U2A1-A4;WBA4-A61.23第三課時教案：M1U2A5-A6;WBA9-A111.教師課前在黑板上貼上標注有不同國家同時開展預防禽流感宣傳活動照片的世界地圖，可使用Aroundtheworld的圖片。2.上課開始時，老師告訴學生到3月份之前，禽流感都可能影響人類安全，WHO正在全世界組織預防禽流感的宣傳活動。3.老師出示事先選出的新聞照片，引導學生說明中國預防禽流感的情況。4.讓學生給準備來中國參觀的外國朋友寫明信片，說明自己參與的或了解到的北京預防禽流感的情況。5.引導學生先閱讀，完成WB活動9，總結ing形式，然后完成WB活動10－11