分數(shù)除法一說課稿課件

北師大版五年級下冊第五單元分數(shù)除法問題探究練習拓展綠色圃中小學教育網(wǎng)http://www.L綠色圃中學資源網(wǎng)http://cz.L綠色圃中小學教育網(wǎng)http://www.L綠色圃中學資源網(wǎng)http://cz.L瓜州縣沙河鄉(xiāng)中心小學劉玉娟北師大版五年級下冊第五單元分數(shù)除法問題探究練習拓展綠色一、說教材

二、說教法三、說學法四、說教學過程

五、說板書設(shè)計分數(shù)除法(一)一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學過程五、說板書設(shè)

說教材的地位及作用：

本課是義務(wù)教育教科書北師大版五年級數(shù)學下冊第五單元《分數(shù)除法一》。分數(shù)除法的意義及分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是本單元的重要內(nèi)容，是在學習了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法計算方法以及倒數(shù)的認識基礎(chǔ)上進行的。同時也為后面的分數(shù)除以分數(shù)及分數(shù)混合運算做鋪墊，在教材中起著承前啟后的作用。說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說教材的地位及作用：說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說學習目標：

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：知識與能力目標：理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。過程與方法目標：通過實踐活動和自主探究，培養(yǎng)學生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數(shù)學的自信心。

說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說學習目標：說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說教學重、難點：

根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，我把本節(jié)課的教學重點定位為：

理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點定位為：分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程。

（教學準備：為了更好地對本節(jié)課進行教學，課前我準備了多媒體課件、長方形紙等。）說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說教學重、難說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說教法：

“教師應(yīng)成為學生學習的支持者、合作者、引導者?！币虼宋覐膶W生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，采用了以下教學方法：

創(chuàng)設(shè)情境法巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：通過營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究；發(fā)展學生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作能力。

探究合作法運用遷移，深化提高：教學過程應(yīng)該是師生共同參與，溝通合作的活動過程。運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。我在這節(jié)課中采用了師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式。

多媒體教學法直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：我利用多媒體的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說教法：說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說學法：以學生為主體，創(chuàng)造條件讓學生參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次教學活動設(shè)計的學生學法有：

觀察發(fā)現(xiàn)法“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒又校乙龑W生折一折、涂一涂、說一說等多種感官的參與理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

合作交流法當學生通過看，折，涂，說，思的方式了解分數(shù)除法相關(guān)知識時，就要通過交流，討論的方法進一步明確學習的重點，讓他們互相交流自己的看法達到生生互動，展示自己的學習結(jié)果等方式能提高學生的語言表達能力，發(fā)揮了學生學習的主體作用。說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一說學法：說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一

為了較好地滲透新課程理念，結(jié)合學生的認知水平、年齡特征及教學內(nèi)容的特點，我將本課的教學設(shè)計分為以下六個環(huán)節(jié)。舊知復習，蘊伏鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，理解意義大膽猜想，舉例驗證激發(fā)矛盾，再次探究再次驗證，分層練習全課總結(jié)深化主題說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一為了教學過程

復習時我安排了兩道練習，引發(fā)學生記憶的再現(xiàn)，為學生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。2、看乘法算式寫出兩道除法算式：【設(shè)計意圖】本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)為基礎(chǔ)的。分數(shù)除以整數(shù)的計算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系，本環(huán)節(jié)在幫助學生復習整數(shù)除法和整數(shù)除法的意義的同時，引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容——分數(shù)除以整數(shù)，為學習分數(shù)除法的計算方法做了鋪墊。舊知復習，蘊伏鋪墊分數(shù)除法一1、說出、、、的倒數(shù)。教學過程復習時我安排了兩道練習，引發(fā)學生記憶的再現(xiàn)，為學生教學過程創(chuàng)設(shè)情境，理解意義分數(shù)除法一

出示分吃月餅的問題：1、每人吃半塊月餅，4個人一共吃幾塊？2、兩塊月餅，平均分給4人，每人分得幾塊？3、兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾人？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在學生復習了整數(shù)除法的意義之后，通過解決分月餅的問題學習了本節(jié)課的第一個重點（分數(shù)除法的意義）：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。教學過程創(chuàng)設(shè)情境，理解意義分數(shù)除法一出示分吃月餅的教學過程大膽猜想，舉例驗證分數(shù)除法一

把一張紙的

平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？學生通過操作，明白

是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢？讓學生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子以整數(shù)做商的分子”和“平均分幾份每份就是這個數(shù)的幾分之一”兩種計算方法。那種方法是否具有普遍性呢？舉例驗證：把一張紙的

平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過折一折，涂一涂的體驗，使學生首先概括兩種方法，再請學生對兩種方法進行初步比較，這時并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而問學生把一張紙的七分之四均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？學習不是學生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡單積累，是學生主動建構(gòu)知識意義的過程。一開始初步比較哪種方法好，學生此時并沒有什么感覺；而體驗

÷3的求解過程，使學生自覺的在心里進行了比較，也就是主動的開始建構(gòu)認識，這時的理解是較為深刻的理解。教學過程大膽猜想，舉例驗證分數(shù)除法一把一張紙的教學過程激發(fā)矛盾，再次探究分數(shù)除法一學生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如÷3，分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明第一種算法不具有普遍性，那第二種呢？我出示題目：在里填上得數(shù)，在里填上“＞”“＜”或“＝”引導學生再一次進行探究。根據(jù)學生的小組討論，比較算式等，很快得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗了“探索——發(fā)現(xiàn)——驗證——修改”的過程，通過一系列活動培養(yǎng)學生的概括能力。學生在經(jīng)歷了感性交流和實踐探索以后，形成對知識的客觀性及其本質(zhì)的深刻理解，從而形成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S。學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，學生學習的過程變得精彩而不在枯燥無味。教學過程激發(fā)矛盾，再次探究分數(shù)除法一學生很快發(fā)現(xiàn)有些教學過程再次驗證，分層練習分數(shù)除法一【設(shè)計意圖】學生進入當堂練習中，設(shè)計有層次的、題型多樣的練習，及時的鞏固新知，達到當堂學，當堂清的效果。使學生更進一步理解本節(jié)課所學內(nèi)容。整個練習的設(shè)計突出分數(shù)除法計算方法的鞏固，同時也安排了應(yīng)用練習，尤其是第二題，還注意了學生邏輯推理能力的培養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】總之，本節(jié)課始終以‘落實學生主體地位、發(fā)揮教師主導作用’為指導思想，不斷引導學生進行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學生積極主動的構(gòu)建認識，發(fā)展思維，形成有效課堂。全課總結(jié)深化主題教學過程再次驗證，分層練習分數(shù)除法一【設(shè)計意圖】學生進入當堂說教法說學法說教材說教學過程說板書設(shè)計分數(shù)除法一

÷2=

分數(shù)除法（一