北興中學(xué)教師教學(xué)研究之經(jīng)驗交流方案

北興中學(xué)教師教學(xué)研究之經(jīng)驗交流方案為了全面規(guī)劃、科學(xué)實施我校新課程改革，依據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和省、市、縣有關(guān)文件精神，為了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，確立“學(xué)校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在新課程改革實驗中的作用，促進我校教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高，推進我校新課程改革實驗的深入開展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，特制定本教研工作實施方案。一、指導(dǎo)思想：堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導(dǎo)向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課程改革實施過程中學(xué)校所出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以課堂教學(xué)研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。二、目標任務(wù)：1、通過開展教研工作，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊伍。2、通過開展教研工作，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究合作”能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進我校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，提升學(xué)校品味，再塑學(xué)校新形象。3、通過開展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學(xué)管理機制，把校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，達到校本教研的全面創(chuàng)新，全面促進新課程改革。三、工作思路和活動形式：開展教研工作的目的是推進新課程實驗的實施，促進師生發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；突破點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上，推進新課程實驗。我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、說課、聽課、評課、教師間交流、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研討觀摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺，以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動研究——反思總結(jié)”為方式，開展校本教研活動。開展教研工作以教研組、備課組為教學(xué)研究的實體和中心，要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。四、重點工作與具體措施：3、加強新課標、新教材、高考試題研究等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，尤其是新進教師的培訓(xùn)工作。狠抓新課標、新教材的學(xué)習(xí)與研究。仍然采用集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合方法進行學(xué)習(xí)。要求每位教師繼續(xù)自主學(xué)習(xí)新課標、新教材，認真領(lǐng)會新課程的基本理念和知能情教學(xué)的目標，了解新課改中考試題和中考試題動向，使每位教師都能最快地準確地把握新課標，熟練地駕馭新教材。4、采取“走出去，請進來”的形式，對教師進行培訓(xùn)，全力提高教師的教科研實踐能力。每學(xué)年組織一次教師外出參觀學(xué)習(xí)考察活動，從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實際問題；每學(xué)年，至少邀請一位專家、教研員來校講座、講學(xué)，積極鼓勵和支持教師參加各類教學(xué)研究會議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的科研意識和水平。通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，樹立教師教研“三觀”，培訓(xùn)教師“六種能力”。學(xué)校教研“三觀”即：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀；教師“六種能力”即：課堂教學(xué)改革的能力、教育科研能力、活動課指導(dǎo)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力。（三）強化集體教研和集體備課，提高教師教學(xué)研究水平。1、充分發(fā)揮教研組長、備課組長的作用，在教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動。各教研組要根據(jù)市、縣教研室教學(xué)教研計劃并結(jié)合我校實際，明確教研組、備課組的職責(zé)和目標，制定本學(xué)科教研活動計劃，定期開展教學(xué)研究，圍繞新課程實施過程中的具體問題，認真研究，及時解決，總結(jié)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律。還可以通過舉辦專題講座，交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末要有總結(jié)。2、完善集體備課制度，繼續(xù)實施集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學(xué)科有包組領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，在固定地點進行教研。其程序為：教學(xué)反思——理論學(xué)習(xí)——教學(xué)研究——修訂教學(xué)方案。一個課時內(nèi)容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實行提前一周集體教研，然后分頭備課，提前一周對分頭備課的內(nèi)容再進行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”，每周不少于2小時的集體備課。為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統(tǒng)一：即時間保證、人員保證、內(nèi)容保證、深度保證；統(tǒng)一研究課標、統(tǒng)一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關(guān)鍵點），統(tǒng)一研究教法學(xué)法、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一研究布置分層作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一反饋檢測。教研室定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。（四）認真開展課例研究工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)的同伴互助、交流互動。以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發(fā)思考的學(xué)校教研活動。以備課組為課例研究的實體，以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實際，扎實開展教研活動。在組織形式上突出全員參與，在研究內(nèi)容上要突出新課改實施中的重點、難點問題，在校本教研的效果上注重實效性。各備課組每周要開展1-2次課例研究活動，做好記錄，定期向教研室上交材料。教師每月寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例。充分發(fā)揮教師個體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中的問題，改進教學(xué)行為?；顒忧闆r納入期末備課組和教師的工作考評。（五）扎實有效地開展教學(xué)反思活動，促進教師專業(yè)的自我提升。1、每位教師要做好教前、教中、教后三個反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合；把教師在進行教學(xué)反思之后，如何改進自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點。這有助于教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念進行反思并有助于教師的教學(xué)重建。2、要求教師每學(xué)期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，以便更好地改進。每位教師每兩周要寫一篇專題型的教學(xué)反思。3、積極開展日常教學(xué)反思、教學(xué)研究階段反思、查找教學(xué)問題的專題反思和教學(xué)研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動，加強教師對教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)評價等有關(guān)問題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。（六）開展教師對話和“幫帶”制，實現(xiàn)同伴互助，促進全體教師業(yè)務(wù)能力提升。1、在校本教研活動中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學(xué)習(xí)方式引入到學(xué)校教研活動中，強化合作意識，實行資源共享。通過自我反思的對話與交流，做到優(yōu)勢互補，共同提高。2、建立“校本教研日”制度。學(xué)校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開展各種形式的教研活動，總結(jié)、反思、交流教學(xué)教研中經(jīng)驗與存在問題，重點進行問題會診，通過教師與教師對話形式，得到問題解決，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。3、推行教師“幫帶”制，促進青年教師成長。以“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”為基本骨干，在校內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)思想先進、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作為“導(dǎo)師”與青年教師結(jié)成對子，從教學(xué)研究、備課、上課、說課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導(dǎo)，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。實行責(zé)任制，結(jié)對雙方做到“三個一兩心兩不”，即：每周一次教學(xué)問題研討；每周一次相互聽課活動，學(xué)習(xí)與指導(dǎo)并舉；每次檢測或抽考，進行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。（七）積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教研，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)資源共享。積極創(chuàng)造條件完善校園網(wǎng)絡(luò)，推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建立教育教學(xué)資源庫；積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式，為我校教師進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時上交教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。重視校本課程的研究與開發(fā)。要根據(jù)我校師資情況和學(xué)生情況，研究開發(fā)我校的校本課程，以推動我校新課程改革的進程。擬在學(xué)生“自主”管理方面做出積極探索，開發(fā)校本課程。（八）開展新課堂教改實驗研究，探索新課程課堂教學(xué)模式。1、學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)經(jīng)驗”，實踐我校的課堂教學(xué)模式、要求和步驟。以課堂教學(xué)達標晉級、達標評優(yōu)活動為載體，深入學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗，以新課程理念為指導(dǎo)，實踐“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學(xué)模式和六個基本步驟，實現(xiàn)我?！暗推瘘c、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓(xùn)練、勤檢測、快矯正”的課堂教學(xué)要求。開展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動。先以備課組為單位進行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優(yōu)秀者進行校級賽課。2、積極開展各學(xué)科課型化（專題化）教學(xué)模式探索。在學(xué)校已有的課堂教學(xué)模式和基本步驟基礎(chǔ)上，各學(xué)科在新課程理念指引下，繼續(xù)進行課型化、專題化教學(xué)模式的實驗與探索。各組在上學(xué)期實驗的基礎(chǔ)上，修改完善實驗方案，每周一節(jié)研究課，開展實驗探索。為推進這一活動，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭取探索一條我校教學(xué)改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。（九）以教學(xué)問題為出發(fā)點，開展專題研究。1、各備課組要把新課程實施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點，開展課題研究。“課題”是教室里發(fā)生的“真實的問題”，只有日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”，引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫一篇高質(zhì)量的研究論文。2、加強語文、英語學(xué)科的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動開展。為了加強閱讀教學(xué)，在有計劃地向?qū)W生開放圖書室之外，語文、英語教研組要開展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動實施。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。3、開展學(xué)法指導(dǎo)、心理健康教育的研究與實施。各教研組、備課組和學(xué)科教師要開展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。各學(xué)科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導(dǎo)活動開展學(xué)法指導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強的適應(yīng)能力。每位教師在每學(xué)年要寫一篇學(xué)法指導(dǎo)或健康教育方面的經(jīng)驗材料或論文。五、學(xué)校校本教研課題研究規(guī)劃：主要開展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習(xí)方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長生培養(yǎng)模式與策略的研究等。（一）具體內(nèi)容為：1、課堂教學(xué)課型化、專題化的研究；2、因材施教、分層遞進、面向全體、發(fā)展特長的研究；3、新課改實驗中、新教材中疑難問題的研究；4、整合開發(fā)課程資源問題的研究；5、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究；6、學(xué)生“自主”管理的方法研究。（二）課題研究實施第一階段：準備階段：建立組織，制訂校本教研實施方案，全體教師學(xué)習(xí)方案，制訂個人發(fā)展規(guī)劃。第二階段：實踐探索階段：實施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學(xué)研究，組織交流討論，以個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實以校為本的教學(xué)研究制度。第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段：進行資料收集、整理與分析，不斷進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，