“趣-引-品-創(chuàng)”實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)傳統(tǒng)教育軟著陸-例談二十四節(jié)氣與勞動(dòng)教育的融合與創(chuàng)新 論文

“趣-引-品-創(chuàng)”實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)傳統(tǒng)教育軟著陸——例談二十四節(jié)氣與勞動(dòng)教育的融合與創(chuàng)新摘要：陶行知先生“勞心勞力，亦知亦行”這句話(huà)，深刻闡明了勞動(dòng)教育的重要意義。勞動(dòng)教育是五育中其實(shí)踐層面的教育[1]，我國(guó)二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化效果與勞動(dòng)教育主張不謀而合。本文借助“趣-引-品-創(chuàng)”的實(shí)踐性操作，從激發(fā)興趣、鼓勵(lì)體驗(yàn)、品味感受、創(chuàng)新思維等方面，例談二十四節(jié)氣與勞動(dòng)教育融合創(chuàng)新的應(yīng)用場(chǎng)景及做法，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技能，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)傳統(tǒng)教育軟著陸。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)體驗(yàn)，品味感受，創(chuàng)新思維，能力提升引言：“二十四節(jié)氣”傳遞出深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化軟實(shí)力，其效果對(duì)“五育”中勞動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成有深遠(yuǎn)的影響。陶行知“勞心勞力，亦知亦行”的主張，也闡明了勞動(dòng)教育的重要意義。國(guó)家主席習(xí)近平同志也曾在《中共中央政治局第12次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話(huà)》[2]等多次講話(huà)中，重點(diǎn)提出了傳統(tǒng)文化的話(huà)題，號(hào)召全民“將繼承傳統(tǒng)文化與弘揚(yáng)時(shí)代精神”相結(jié)合，要求我們挖掘傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。筆者希望借助此文，通過(guò)具體生動(dòng)的勞動(dòng)教育案例，例談二十四節(jié)氣與勞動(dòng)教育的融合與創(chuàng)新的應(yīng)用場(chǎng)景和做法，與各位分享“趣-引-品-創(chuàng)”的實(shí)踐性操作，傳承和發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)傳統(tǒng)，希望能夠起到“拋磚引玉”的效果。正文：二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了中華民族獨(dú)有的的魅力，其核心思想與“五育并舉”的教育主張類(lèi)似。其中勞動(dòng)教育屬于實(shí)踐層面的教育[1]。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師忽略了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，造成學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的弱化。因此，激發(fā)創(chuàng)造性勞動(dòng)潛能，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，尤其是創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。本文從實(shí)踐性操作入手，帶領(lǐng)學(xué)生從二十四節(jié)氣“由來(lái)、三候、民俗、飲食文化”等，研究二十四節(jié)氣與勞動(dòng)教育的融合與創(chuàng)新，從“趣-引-品-創(chuàng)”視角，引導(dǎo)學(xué)生在“勞心勞力”中“亦知亦行”，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)傳統(tǒng)教育軟著陸。一、趣——?jiǎng)討B(tài)呈現(xiàn)，激發(fā)興趣“日月盈昃，辰宿列張，寒來(lái)暑往，秋收冬藏”，神奇的二十四節(jié)氣，是含量豐富的文化寶藏，蘊(yùn)含著中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀[3]?！岸墓?jié)氣”的各項(xiàng)活動(dòng)，善于抓住節(jié)氣的本質(zhì)特點(diǎn)與“童真童趣”的契合點(diǎn)，激發(fā)兒童走近自然、改造自然的探索期待，幫助兒童的好奇心與大自然中瞬息萬(wàn)變的動(dòng)植物、天象、天氣等變化相連。教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生思維，滲透創(chuàng)造性勞動(dòng)技巧，日益提高學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。1.吟唱《二十四節(jié)氣歌》“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連……”無(wú)論是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的指導(dǎo)，還是對(duì)人們的衣食住行選擇甚至文化觀念，二十四節(jié)氣對(duì)于人們的生產(chǎn)生活都有著重要的影響。人們根據(jù)中國(guó)古時(shí)歷法中的二十四節(jié)氣，編出朗朗上口的《二十四節(jié)氣歌》被廣為傳頌。教師可以在教育教學(xué)實(shí)踐中，播放《二十四節(jié)氣歌》的音頻，或者配以勞動(dòng)畫(huà)面的視頻，引導(dǎo)學(xué)生吟唱《二十四節(jié)氣歌》，趣味激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣。2.二十四節(jié)氣趣味活動(dòng)參與“立秋種白菜，處暑摘新棉。白露忙割地，秋分無(wú)生田……”二十四節(jié)氣通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言，指導(dǎo)人們根據(jù)時(shí)令、氣候的不同，參與各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。教師可以借助二十四節(jié)氣趣味活動(dòng)的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)體驗(yàn)的熱情，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，感受二十四節(jié)氣這種傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注2022年2月4日的北京冬奧會(huì)盛大開(kāi)幕式，呈現(xiàn)開(kāi)幕式動(dòng)態(tài)畫(huà)面：把中國(guó)傳統(tǒng)文化與體育高度融合，添加“二十四節(jié)氣”元素主題，并隨機(jī)告訴學(xué)生，這個(gè)“北京擁抱世界”的日子，與“二十四節(jié)氣”中“立春”節(jié)氣完美契合；倒計(jì)時(shí)在國(guó)家?jiàn)W運(yùn)場(chǎng)館上空精彩呈現(xiàn)以“二十四節(jié)氣”為主題的“立春SPRING”焰火（圖1），倒計(jì)時(shí)表演以《立春》為題，把開(kāi)幕式再一次推向高潮：孩子吹散的“蒲公英種子”，與中英文“立春”“SPRING”焰火交相輝映，燃爆這個(gè)“春天的起點(diǎn)”，象征著“極寒天氣中孕育生機(jī)”，營(yíng)造草原搖曳般的畫(huà)面，給人無(wú)盡的遐思。教師通過(guò)這樣有意識(shí)地動(dòng)態(tài)畫(huà)面重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，指導(dǎo)學(xué)生以昂揚(yáng)的姿態(tài)投入到“二十四節(jié)氣”體驗(yàn)式活動(dòng)中去，更好地落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)。學(xué)生在老師呈現(xiàn)出的這種氛圍中，參與熱情高漲，從而愿意主動(dòng)參與到老師布置的作業(yè)：課下搜集有關(guān)“立春”的由來(lái)、三候、民俗、飲食文化”等，饒有興趣地參加“立春”勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，包括動(dòng)手用菜餅制作“春卷”、用碎布條縫制“春雞”、用中國(guó)紅紙片創(chuàng)作剪紙藝術(shù)“糊春牛”以及剪“春字”、貼“春畫(huà)“”等[3]，享受勞動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。二、引——因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)“春分雨腳落聲微，柳岸斜風(fēng)帶客歸”春分時(shí)節(jié)，伴隨著“吹面不寒”的楊柳風(fēng)，一場(chǎng)場(chǎng)春雨姍然落下，悄悄地滋潤(rùn)著大地。太和特色美食吸引著各地游客紛至沓來(lái)，絡(luò)繹不絕——享譽(yù)全國(guó)的“太和早春黑油椿”冒芽吐綠，探出了調(diào)皮的小腦袋；濕地公園“紅櫻桃”散發(fā)著香甜味兒；跨季“草莓”也為大家捧出的豐碩的果實(shí)……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，美艷欲滴。勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用本地資源，選取適合于學(xué)生參與體驗(yàn)的內(nèi)容，把本地自然資源用在課堂內(nèi)外，讓學(xué)生容易操作，突出獨(dú)特的課堂氛圍。例如，可以發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，滲透“安徽阜陽(yáng)太和”地方特色美食，引導(dǎo)學(xué)生課下積極參加每年的太和縣特色美食采摘節(jié)活動(dòng)，“草莓、椿芽、紅櫻桃”等特色美食采摘活動(dòng)，并學(xué)著把采來(lái)的椿芽，加上雞蛋液烹飪成“雞蛋炒椿芽”或者用開(kāi)水焯過(guò)之后，加上松花蛋、蒜黃。青瓜等制成一道色香味俱全的“涼拌椿芽”，別有一番風(fēng)味。孩子把自己采摘、制作的美食孝敬給長(zhǎng)輩，把采摘、制作的勞動(dòng)方法分享給同學(xué)老師，增加勞動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化了勞動(dòng)意識(shí)。當(dāng)孩子們參與采摘圖片制成精美相冊(cè)在課件上播放時(shí)，那心情絕對(duì)是無(wú)與倫比。二、品——開(kāi)發(fā)體驗(yàn)，品味感受1.二十四節(jié)氣經(jīng)典古詩(shī)詞吟誦中，啟發(fā)勞動(dòng)嘗試“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……”讀杜牧，賞析古典詩(shī)歌里寓情于景、情景交融的一種勝境，了解二十四節(jié)氣中清明節(jié)家人團(tuán)聚、游玩觀賞、上墳掃墓等習(xí)俗，感受詩(shī)中“雨紛紛、心戚戚”的氛圍。在勞動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容的誦讀賞析，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)扎紙花、編花籃或其它手工藝品勞動(dòng)技術(shù)[3]，緬懷先烈或紀(jì)念已故先人，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐過(guò)程中寄托哀思，營(yíng)造一種凄美的意境，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐效率。2.二十四節(jié)氣農(nóng)耕諺語(yǔ)品讀中，深入勞動(dòng)基地“立春陽(yáng)氣轉(zhuǎn)，雨水沿河邊。驚蟄烏鴉叫，春分滴水干……”近年來(lái)，種、養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，比如養(yǎng)殖場(chǎng)，西瓜、果園基地和食用菌栽培等養(yǎng)殖種植基地經(jīng)濟(jì)園。教師可以想方設(shè)法利用這樣的資源，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把勞動(dòng)課上學(xué)到的勞動(dòng)技術(shù)，延伸到課外勞動(dòng)實(shí)踐，比如利用課余和節(jié)假日時(shí)間，到養(yǎng)殖種植基地、經(jīng)濟(jì)園參加勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，使之成為勞動(dòng)課教學(xué)必要的課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。3.抓關(guān)鍵節(jié)氣參與操作和活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐（1）春分“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的春天里，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春風(fēng)里，看五顏六色、各式各樣的風(fēng)箏，并指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)示意圖，準(zhǔn)備竹片、薄綢、彩筆、細(xì)繩等材料，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思制作方法和技術(shù)提升妙招，邊想邊做，和孩子們一起動(dòng)手制作風(fēng)箏，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試“揚(yáng)土拭風(fēng)向-逆風(fēng)助跑-托舉放線(xiàn)-躍然而飛”的放風(fēng)箏操作要領(lǐng)，感受春色里濃郁的韻味兒。（2）谷雨“谷雨前后，栽瓜種豆”，谷雨在“二十四節(jié)氣”中占有重要的位置。雨生百谷，花圃、苗圃、田間農(nóng)事正興，谷雨是人們播種的好時(shí)節(jié)[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)令氣候，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)比如花圃、苗圃、田間參加種植活動(dòng)或者與之相關(guān)的勞動(dòng)。比如每年的植樹(shù)節(jié)，恰逢“谷雨”節(jié)氣前后，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生帶上鐵鍬、鏟子、水壺等勞動(dòng)工具參加鋤地、松土等勞動(dòng)，親手把各種菜籽、花種子種在小花盆里撒在花圃里；在苗圃里栽下一棵棵小樹(shù)苗，并進(jìn)行澆水施肥等；和大人一起深入田間，幫助種植莊稼、蔬菜等；制作“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”之類(lèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)牌等等。在勞動(dòng)實(shí)踐中，掌握勞動(dòng)操作和制作的流程要領(lǐng)，展示作品，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的作品，增加學(xué)生的成就感，品味和感受參與勞動(dòng)的過(guò)程性快樂(lè)體驗(yàn)。（3）芒種“芒種麥登場(chǎng)，秋耕緊跟上”芒種是夏熟作物成熟最忙的季節(jié)，芒種到來(lái)預(yù)示著人們開(kāi)始了忙碌的田間生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生趁周末回農(nóng)村老家?guī)兔?，在進(jìn)行田間勞作的同時(shí)，幫助家人做好后勤服務(wù)，比如在家里燒一壺開(kāi)水、煮一鍋綠豆湯、做香糯糯的白米飯、燒幾道拿手菜等，讓忙碌的大人們到家就可以喝到解渴的白開(kāi)水或者綠豆湯，吃上可口的飯菜，享受勞動(dòng)帶來(lái)的其樂(lè)融融的家庭氛圍。（4）大雪“瑞雪兆豐年”。大雪是立冬后第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著仲冬時(shí)節(jié)的開(kāi)始。每年大雪時(shí)節(jié)，我們這兒總會(huì)下上幾場(chǎng)大雪，連著幾天幾夜下來(lái)，孩子們的樂(lè)園仿佛成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。一排排樹(shù)木、一幢幢樓房、一條條街道都籠罩在大雪之中……要是你一腳踩在雪地里，腳底下就會(huì)流出一串“咯咯吱”的笑聲，給這個(gè)毫無(wú)生機(jī)的冬天，帶來(lái)的無(wú)窮的趣味兒。大人孩子們也紛紛穿上了厚厚的棉衣、裹緊了外套，盡最大努力地把脖子縮進(jìn)圍巾里。老師可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大雪之中，用垃圾桶、掃帚、胡蘿卜等，分組合作，玩堆雪人游戲。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，用廢棄的紙片、布?jí)K、毛線(xiàn)等，動(dòng)手給自己、家人、老師、同學(xué)、朋友等制作茶杯套，品味和感受“合作和分享”里的人情味兒。四、創(chuàng)——拓寬思路，創(chuàng)新思維1.分層次設(shè)計(jì)有梯度作業(yè)，增強(qiáng)勞動(dòng)挑戰(zhàn)性“清明多栽樹(shù)，谷雨要種田”。勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)能力發(fā)展情況，分年級(jí)、分層次設(shè)置有梯度的作業(yè)，循序漸進(jìn)地加大勞動(dòng)技術(shù)含量，逐級(jí)提高勞動(dòng)要求，讓孩子“跳一跳，夠得著”。比如“種植”勞動(dòng)，低年級(jí)僅要求“合作參與植物的種植養(yǎng)護(hù)過(guò)程”；中年級(jí)要求“學(xué)會(huì)獨(dú)立種植常見(jiàn)蔬菜或栽小樹(shù)苗”；高年級(jí)則要求“學(xué)會(huì)基本種植、養(yǎng)護(hù)及日常管理技術(shù)”。從合作到獨(dú)立，從動(dòng)手參與到動(dòng)手動(dòng)腦的養(yǎng)護(hù)管理，啟發(fā)學(xué)生預(yù)設(shè)操作流程，完成種植養(yǎng)護(hù)管理勞動(dòng)，逐年級(jí)增強(qiáng)勞動(dòng)挑戰(zhàn)性。2.動(dòng)手動(dòng)腦，教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中感受和體會(huì)“立秋忙打靛，處暑動(dòng)刀鐮”。在勞動(dòng)課的課堂教學(xué)中，教師在注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還可以把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力相結(jié)合，以切實(shí)體驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中想，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。比如手腦并用，指導(dǎo)學(xué)生“左手持禾，右手執(zhí)鐮刀”左右手合作學(xué)會(huì)收割，在勞動(dòng)實(shí)踐中感受和體會(huì)。3.勞動(dòng)教育中啟發(fā)思維，滲透科創(chuàng)精神?！傲⒍鸩送辏卵├绨议_(kāi)”低年級(jí)小學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主，到了中高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維能力才逐步得到提升。教師可以在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)造性勞動(dòng)的思維過(guò)程用文字記錄下來(lái)，寫(xiě)創(chuàng)新類(lèi)作文；或者引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的鉆研，把創(chuàng)新想法從思維中提取出來(lái)，嘗試、小制作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作文及科技創(chuàng)新發(fā)明制作。比如運(yùn)用滑輪知識(shí)研究改進(jìn)農(nóng)耕用具的小發(fā)明等，初步滲透科創(chuàng)精神。4.勞動(dòng)教育中提升“五育”，增強(qiáng)文化自信勞動(dòng)教育在“五育”中屬于實(shí)踐層面的教育，“五育”中的“德、智、體、美、勞”之間，存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系[1]，成為如今“雙減”大背景下，被高度認(rèn)可和追求的實(shí)踐性目標(biāo)。比如前面我們提到的，結(jié)合《二十四節(jié)氣歌》的吟詠和勞動(dòng)實(shí)踐，以及根據(jù)2022年初北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式植入的“立春”元素，制作“立春”元素手工藝品等，融合勞動(dòng)實(shí)踐，滲透中華傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生作為一名中國(guó)人的文化自信。結(jié)束語(yǔ)二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化影響和改變著人們的思維方式，生動(dòng)的勞動(dòng)教育案例實(shí)踐可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)創(chuàng)造的興趣，拓寬學(xué)生思維。本文通過(guò)具體案例的操作性實(shí)踐，例談二十四節(jié)氣與勞