新課標(biāo)背景下：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課標(biāo)背景下：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）把所要學(xué)習(xí)的數(shù)字加到游戲中，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)字的快樂選擇比較簡單的數(shù)字8作為“黑洞”，每次要跳過含有8的數(shù)字和8的倍數(shù)，范圍是1～100，看看誰先掉入“黑洞”中。這個(gè)游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，而且可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，在學(xué)生對(duì)加減法的計(jì)算比較熟練之后，讓學(xué)生隨機(jī)摸4張紙牌，用加減的方法，算出來的結(jié)果最接近24的獲勝。學(xué)生通過這個(gè)游戲體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣。（二）組織課外游戲教師應(yīng)定期組織課外活動(dòng)，將課外活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既能在課外游戲中放松身心，鍛煉身體，又可以在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。比如，在低年級(jí)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法以后，看看老鷹在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能抓走多少小雞，每次由20名學(xué)生參加游戲，其余沒有參加游戲的學(xué)生要記錄老鷹抓走了幾只小雞，還剩幾只小雞，并列算式算出結(jié)果，這樣就能較好地幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)。像這樣定期地組織課外游戲，不僅可以讓學(xué)生獲得快樂，而且?guī)椭麄冹柟塘酥R(shí)，效率很高。（三）以互動(dòng)性游戲教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維所謂游戲化教學(xué)模式，就是在教材的基礎(chǔ)上挖掘游戲的內(nèi)容，為了保證學(xué)習(xí)效率，教師需要將有趣的教學(xué)方法和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，并提高學(xué)生的參與率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生通過游戲掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，為教師今后的教學(xué)做好鋪墊工作。小學(xué)生對(duì)未知事物很感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)中按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中。交互性是指在課堂活動(dòng)中教師和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，要求學(xué)生更好地加入課堂教學(xué)，活躍學(xué)生的思維?；诖?，教師也要積極參與相應(yīng)的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求給予其準(zhǔn)確的指導(dǎo)與建議，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)積極引導(dǎo)學(xué)生，控制教育游戲的進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)游戲的效果。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師引入“我是公平小能手”的游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生要聽清教師的要求，把相應(yīng)的物品平均分成不同的份數(shù)，讓每個(gè)小動(dòng)物都能吃上美味的水果。游戲開始后，每組選出一名成員參賽，經(jīng)過幾輪角逐，難度逐漸加大，最終選出獲勝者。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的公平意識(shí)，一舉兩得。（四）需要對(duì)游戲化教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行充分規(guī)劃游戲化教學(xué)作為開放式的教學(xué)活動(dòng)，首先教師在開展游戲化教學(xué)之前，需要在課堂活動(dòng)開展之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的研討與準(zhǔn)備。在編寫教案的過程中，教師需要對(duì)游戲的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的判定，在教案編寫階段結(jié)合實(shí)際情況制定不同的游戲規(guī)則與活動(dòng)類型，按照課堂導(dǎo)入要求、教具與教材、游戲內(nèi)容等進(jìn)行必要的調(diào)整。其次，教師需要充分考慮到游戲活動(dòng)實(shí)際開展過程中學(xué)生可能面臨的困難以及思維方式，并且了解學(xué)生的性格與基本立場(chǎng)，從而制定適合學(xué)生發(fā)展的游戲模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，相比于傳統(tǒng)的教案而言，游戲化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重對(duì)游戲模式的設(shè)置，教師需要充分按照學(xué)習(xí)目的與要求制定相應(yīng)的游戲化教學(xué)模板，在教案編寫的過程中，不斷豐富游戲形式，盡可能實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)容的高效創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加法”的過程中，教師需要充分結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的重新設(shè)置。首先，教師需要充分讓學(xué)生了解100以內(nèi)加法的基本運(yùn)算邏輯，并且提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教材與教具，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考。因?yàn)?00以內(nèi)的加法運(yùn)算對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言具有一定的難度，所以教師需要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考，編排數(shù)字接龍的游戲化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行報(bào)數(shù)，小組內(nèi)其他成員要對(duì)上兩位學(xué)生報(bào)出的數(shù)字進(jìn)行相加，然后以小組競(jìng)賽的模式進(jìn)行。這種游戲方式可以有效減少加法教學(xué)過程中枯燥的游戲內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生了解數(shù)字加法的基本邏輯，在游戲訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)得到顯著的提升。（五）教師加強(qiáng)對(duì)課堂的控制在游戲化教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師需要有效控制課堂進(jìn)程。小學(xué)生天性貪玩、活潑好動(dòng)，在游戲的過程中會(huì)釋放天性，課堂的活躍度較高。但是如何對(duì)課堂的進(jìn)程進(jìn)行有效把控，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的課堂效果，需要教師在課堂控制上加大力度。一般而言，大部分學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)的過程中參與的積極性相對(duì)較高，并且愿意投入精力參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了充分避免游戲化教學(xué)進(jìn)程過快，導(dǎo)致課堂教學(xué)過度集中在游戲內(nèi)容上，教師需要充分結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容的把控。首先，教師要結(jié)合游戲教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，在游戲一輪活動(dòng)結(jié)束之后讓課堂保持安靜，在游戲教學(xué)與課堂授課內(nèi)容上進(jìn)行過渡，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后對(duì)游戲的整體情況做全面的評(píng)價(jià)，接著可以結(jié)合游戲中薄弱的點(diǎn)或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡與引導(dǎo)。其次，教師需要對(duì)課堂進(jìn)度進(jìn)行精確把握，讓學(xué)生在游戲過程中能夠積極思考，游戲的過程對(duì)學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)能力都具有一定的促進(jìn)效果。例如，在“長度單位”教學(xué)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備不同長度的繩子，通過開展猜長度的比賽活動(dòng)來進(jìn)行課堂內(nèi)容的有效導(dǎo)入，在項(xiàng)目比賽的過程中，教