新課標(biāo)背景下：再談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究

新課標(biāo)背景下：再談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究一、提高對閱讀的重視程度第一，幫助學(xué)生積累詞匯，促進(jìn)閱讀興趣。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字量不足，就無法進(jìn)行閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生多看、多寫、多練、多讀，教師要對漢字的聽、寫重視起來，要確保學(xué)生完完全全地認(rèn)識(shí)，而不是模棱兩可。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生背誦古詩、背誦課文，以此來提高學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以推薦學(xué)生閱讀課外讀物和豐富的報(bào)紙雜志，不僅能讓學(xué)生獲得新的知識(shí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生獲得社會(huì)上的信息。第二，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說，興趣是孩子最好的老師。合適的書籍可以吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生自己去閱讀，堅(jiān)持不懈地閱讀，不要給學(xué)生選擇一些晦澀難懂的外國名著或者近代白話文，消耗大量精力的同時(shí)，也占用了學(xué)生過多的課余時(shí)間，書中難以理解的道理為學(xué)生的閱讀平添許多煩惱，適得其反。要給學(xué)生選擇書籍，循序漸進(jìn)地從一些小寓言、小故事到現(xiàn)代小說，有一個(gè)緩沖的過程，從而提升學(xué)生的閱讀能力。第三，教會(huì)學(xué)生做筆記。古人云，“好記性不如爛筆頭?！睆囊欢ㄒ饬x上來說，筆記對學(xué)生閱讀能力的提升非常重要，歸納總結(jié)筆記的同時(shí)，其實(shí)就是對閱讀的復(fù)盤和思考過程，在這個(gè)過程中許多了解不透的知識(shí)點(diǎn)慢慢就琢磨透了，一知半解的地方也能了解透徹，長期堅(jiān)持寫讀書筆記，對學(xué)生的思考能力也有一定的鍛煉。二、選擇合適的閱讀材料和內(nèi)容孩子的成長是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，不同年齡段的孩子對閱讀的需求是不一樣的，發(fā)展和訓(xùn)練過程也不是一蹴而就的，“心急吃不了熱豆腐”，家長不要給孩子增添壓力，強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀不適合自己年齡段的圖書，要根據(jù)孩子能力的不同和所需要的不同，給予孩子最好的幫助。在這個(gè)過程中，家長和教師都應(yīng)了解學(xué)生在看書時(shí)想要干什么，是想獲取信息，還是想研究書中說明了什么，通過這兩個(gè)方面下手，就能輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀的對象已經(jīng)不限于紙質(zhì)的載體，在各類電子設(shè)備中呈現(xiàn)出來的信息也可以成為學(xué)生的閱讀對象，要對書籍這一概念有深刻的形態(tài)轉(zhuǎn)換，不同年齡段的孩子有著不同的閱讀特點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師的引導(dǎo)和幫助，在閱讀材料的選擇上，更傾向于兒童故事讀物、科普讀物和卡通漫畫，其內(nèi)容、文字都較為簡單，這類圖書已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的需求。小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和閱讀理解能力有限，因此選擇閱讀材料時(shí)，不可選擇與學(xué)生現(xiàn)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度差異過大的教材。我國圖書資源不乏優(yōu)秀作品，古典文學(xué)、名著和名人傳記等，在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)先選擇帶有教育意義的古詩詞、成語故事、名人事跡和求學(xué)故事等，在學(xué)生閱讀的過程中，更易于接受教育故事的感染和熏陶，通過自己的閱讀過程引發(fā)思考，感受文化的滋養(yǎng)，在循序漸進(jìn)的文化滋養(yǎng)過程中穩(wěn)定提升閱讀能力。在選擇閱讀材料時(shí)，語文教師應(yīng)從多個(gè)平臺(tái)獲取更多教學(xué)信息與教學(xué)資源，將閱讀教學(xué)作為依據(jù)，通過對各類搜索引擎的運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)中尋找滿足小學(xué)語文閱讀需求的資源，然后在教學(xué)平臺(tái)中共享即可。對于低年級(jí)的學(xué)生，教材中主要包含《小兔子乖乖》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》等童話故事，可以引入《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》和《百家姓》的學(xué)習(xí)，也可以增加成語故事的學(xué)習(xí)，每天一個(gè)成語故事，如狐假虎威、杯弓蛇影、愚公移山等。其中，重點(diǎn)將孔融讓梨、鐵杵成針、懸梁刺股、鑿壁借光這一類弘揚(yáng)謙讓、堅(jiān)持、好學(xué)、刻苦和敬老愛幼等美德的成語故事，作為閱讀教育的重點(diǎn)選材內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)和講解，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)，并在此類故事中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。對中年級(jí)的小學(xué)生可以引進(jìn)《弟子規(guī)》《西游記》節(jié)選，對高年級(jí)的小學(xué)生可以選取《增廣賢文》《水滸傳》和《三國演義》，還可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《滿江紅》《蘭亭集序》，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》。既要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀國外名著，如《簡愛》、高爾基三部曲《童年》《在人間》和《我的大學(xué)》等。根據(jù)學(xué)生的年齡段選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，對其進(jìn)行內(nèi)容拓展，保證學(xué)生的閱讀能力處于增強(qiáng)的狀態(tài)。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣第一，拋磚引玉，寓教于樂。閱讀是人類塑造靈魂的工具，在如今信息爆棚的社會(huì)中，要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；要重視閱讀對學(xué)生能力提高的重要性，使閱讀成為陪伴孩子終身的好習(xí)慣。好奇心與求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，在教育過程中，家長與教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，充分利用學(xué)生的興趣、好奇心加以誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，形成良性的循環(huán)，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生對自然和社會(huì)的認(rèn)知程度很淺，不論發(fā)生什么都有強(qiáng)烈的好奇心去研究、觀察，教師要充分利用學(xué)生的好奇心給予其正確的引導(dǎo)，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在閱讀上建立強(qiáng)烈的自信心。第二，相輔相成，互利互助。閱讀興趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生在其他活動(dòng)中感受到閱讀給他們帶來的成就感，達(dá)到促進(jìn)閱讀效果的目的，寫作可以促進(jìn)閱讀的深入，學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)會(huì)遇到許多優(yōu)美的句子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生讀到自己喜歡的句子時(shí)，通過摘抄或者背誦來加深印象，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。四、舉辦閱讀主題班會(huì)和圖書流轉(zhuǎn)借閱學(xué)生在校期間可以充分利用午休時(shí)間、班會(huì)和家長會(huì)，在班主任的組織下，組建班級(jí)圖書角，將個(gè)人喜歡的圖書寄存在班級(jí)里，也可以在同學(xué)之間進(jìn)行交換。學(xué)生可充分利用午休或自由活動(dòng)時(shí)間，交流個(gè)人喜愛的書籍，通過學(xué)生間的交流表達(dá)拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，提高學(xué)生的交流能力，挖掘更多優(yōu)秀書籍，并通過思想的碰撞提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。在班級(jí)的主題班會(huì)上，教師可以提前組織學(xué)生準(zhǔn)備“讀后感”演講，學(xué)生會(huì)充分準(zhǔn)備，珍惜在班會(huì)上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也十分樂于向同學(xué)和老師分享自己的讀書心得，教師可以根據(jù)學(xué)生的演講給予指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生快速成長。此外，在開展家長會(huì)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生記錄本學(xué)期的閱讀成績，并將其記錄到筆記中，記錄閱讀過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括自己的想法、讀不懂的地方和閱讀感受。教師還可以對學(xué)生提出假期閱讀作業(yè)要求，建議學(xué)生制訂個(gè)人假期閱讀計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀目標(biāo)，并在家長的幫助下進(jìn)行，家長能起到督促作用，也能清楚地了解學(xué)生的進(jìn)步情況。學(xué)校還可以定期地開展故事演講比賽，邀請老師與家長觀看，不但促進(jìn)老師、家長、學(xué)生三方融洽，還能增進(jìn)他們之間的感情。教師也可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣在班級(jí)里開展講故事大賽，與班會(huì)和圖書角不同，演講比賽主要考查學(xué)生的課后閱讀能力，要求學(xué)生講的故事不能是教師在課上講過的，還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作故事，每次比賽都要做好記錄，比賽結(jié)束后，教師要進(jìn)行表揚(yáng)性總結(jié)，使其“有則改之，無則加勉”。在比賽過程中，學(xué)生不僅僅是將故事劇情進(jìn)行簡單地復(fù)述，而是在講述的過程中復(fù)刻書中的人物形象、語言特征、行為動(dòng)作等方面，不僅鍛煉了學(xué)生的記錄能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、感染能力與想象能力，從而多方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。五、提升學(xué)生的閱讀理解能力閱讀是貫穿語文科目學(xué)習(xí)的重要能力，引導(dǎo)小學(xué)生從基礎(chǔ)簡讀的童話故事到成語故事，從散文到小說，逐漸增加閱讀難度，也是對閱讀創(chuàng)造能力的不斷提升。小學(xué)生在閱讀書籍后，可以對其中的故事情節(jié)加以梳理，并在此基礎(chǔ)上分析其中的主要人物。同時(shí)，能用自己的語言表述中心思想和敘述故事內(nèi)容，在這種情況下形成的閱讀能力會(huì)促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，還能更清晰地感受作者的情感表達(dá)，敏銳地捕捉作者細(xì)膩的情感，有益于理解文字內(nèi)容、寫作背景，感受作者的寫作心境，清楚了解閱讀內(nèi)容要表達(dá)的情感和思想，使學(xué)生在