新課標(biāo)背景下：自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課標(biāo)背景下：自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的趣味性目前，我國(guó)所用的義務(wù)教育英語(yǔ)課本中，對(duì)于自然拼讀的介紹很少，這就要求英語(yǔ)教師結(jié)合自然拼讀這種教學(xué)方式，在考量小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下豐富教學(xué)方法。因此，教師在授課過(guò)程中首先需要做的就是將自然拼讀整合到教學(xué)中，可以輔助多媒體教學(xué)，如希沃白板中有很多關(guān)于英語(yǔ)字母的小游戲，有能力的教師還可以將自然拼讀編寫成校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)與推廣。特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生喜歡卡通、動(dòng)漫人物的特點(diǎn)，教師還可以繪制一些有趣的字母形象，并構(gòu)建成單詞故事，讓學(xué)生像看故事繪本一樣理解字母和單詞等基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。要注意，采用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，并不僅僅是將這種方法運(yùn)用到教學(xué)中，而是依附于這種教學(xué)方式開(kāi)展多種方式的教學(xué)，從而增強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以在課堂模式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，例如，教師在課前播放《字母歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)詞匯的魅力，課上師生互動(dòng)學(xué)唱韻律歌，或者將其轉(zhuǎn)化成拼單詞游戲、元輔音轉(zhuǎn)換游戲等進(jìn)行課上的游戲教學(xué)，在這些游戲中就讓學(xué)生逐漸明白了哪些元音是不能與哪些特定的輔音組成單詞的，或者是哪些字母組合在一起有固定的讀音等，將晦澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課后也可以利用釘釘群、微信群等方式布置語(yǔ)音作業(yè)，還可以與學(xué)生分享有意思的電影配音，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與配音小視頻的錄制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到讓學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)的較高水平。（二）不斷積累詞匯，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，在今后高年級(jí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)覺(jué)得事半功倍。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯，將這些詞匯進(jìn)行歸納整合，把它們當(dāng)作新知識(shí)學(xué)習(xí)的基石，在不斷的積累知識(shí)中，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力也增強(qiáng)了。特別是運(yùn)用自然拼讀這種教學(xué)方式的時(shí)候，教師可以先將已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行分類，然后通過(guò)列舉相似詞語(yǔ)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新的詞匯中，從而學(xué)會(huì)拼讀新詞匯，并將這些詞匯納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這一過(guò)程中還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞的拼讀進(jìn)行整合和區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用來(lái)不斷積累詞匯，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（三）利用漢語(yǔ)拼音，語(yǔ)言遷移輔助記憶所謂知識(shí)遷移，就是將一種知識(shí)遷移到另一種知識(shí)中，而語(yǔ)言遷移就是將漢語(yǔ)拼音的部分發(fā)音遷移到自然拼讀的內(nèi)容中。但是要注意，遷移并不是一味地照搬照抄，要講求方式方法，選擇適宜的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)很熟練了，所以在剛接觸英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，就可以運(yùn)用更加熟悉的漢語(yǔ)拼音的讀音，初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的發(fā)音。例如，漢語(yǔ)拼音中b、d、f的發(fā)音就和自然拼讀類似，因此教師在運(yùn)用自然拼讀進(jìn)行單詞的拼寫教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：這些英文字母和漢語(yǔ)拼音的書寫是否一樣？它們的發(fā)音是一樣的嗎？這樣既進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，給了學(xué)生思考的空間，又完成了知識(shí)的遷移，方便學(xué)生的理解和記憶。當(dāng)然，在利用漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，對(duì)于與自然拼讀不相同的情況也要加以關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，比如，字母“X”，拼音中的發(fā)音就和自然拼讀法中的發(fā)音不一致。教師在教授這一字母的時(shí)候要著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)區(qū)分，并在今后的習(xí)題處理中設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。只要教師可以合理地將漢語(yǔ)拼音和自然拼讀結(jié)合起來(lái)，相似的地方進(jìn)行語(yǔ)言遷移輔助記憶，不同的地方注重強(qiáng)調(diào)，及時(shí)糾錯(cuò)，就可以讓學(xué)生很好地通過(guò)這種教學(xué)方法更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺少趣味性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀的教學(xué)方式。在運(yùn)用過(guò)程中，教師需要注重