那片綠綠的爬山虎教學

《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設(shè)計教材分析：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。教學目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應(yīng)先學做人。教學重難點：體會文中含義深刻的語句，并從葉老先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。教學準備：1、布置學生查閱葉圣陶先生和肖復興的相關(guān)資料。2、多媒體課件。教學課時：第二課時。教學過程：一、復習導入。1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習--《那片綠綠的爬山虎》（學生齊讀課題）。2、讀著課題，一墻綠綠的爬山虎仿佛出現(xiàn)在我的眼前，文中描寫爬山虎的句子多美?。骸皠傔M里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！保ń處熍錁防首x，學生接著齊讀。）。“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?！?、這些描寫爬山虎的句子雖然很美，但是課文主要是寫爬山虎的嗎？（不是）課文主要寫了兩件事，同學們還記得是哪兩件嗎？（學生回答）一件是葉老先生為“我”修改作文；一件是葉老先生邀請“我”到他家做客。4、兩件事中，葉老先生給“我”留下了怎樣的印象？讓我們走入文中，細細品讀，細細體會。二、學習第一部分。1、我們來學習第一件事。請同學們快速瀏覽課文1-5自然段，看看這件事中作者最大的感受是什么，用橫線畫出相關(guān)句子。2、交流。教師相機出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。“春風拂面”會感覺怎么樣？作者為什么會有這樣的感受呢？葉老先生是怎樣為他批改作文的呢？3、請同學們默讀3-5自然段，邊讀邊劃葉老先生幫“我”修改作文的句子，并把自己的體會用簡潔的語句寫在旁邊。（教師巡視指導）4、交流。教師相機引導，并指導朗讀。（1）映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。讀了這段文字，你有什么感受？（葉老先生修改得很認真）你從哪些地方感受到的？（密密麻麻、到處）密密麻麻、到處說明什么？（說明修改的地方很多。）出示葉老先生給肖復興修改作文的原稿。師：你看到了什么？（學生說）教師相機介紹：這篇作文，葉老先生共修改了160多處。他批改得多么認真??！請你把這句話讀一讀，體會葉老先生修改的認真。過渡：葉老先生為“我”的作文做了哪些修改？（2）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。師：“張”改成“幅”，現(xiàn)在用修改符號怎么改呢？教師示范，并告訴學生修改符號的名稱。學生在課桌上書空。（3）長句斷成短句的地方也不少。（教師點撥：長句不僅拗口，而且容易出錯，所以同學們平時在寫作文時，盡量用短句。）（4）怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成：怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？①這句話做了哪些修改？（指名說，“包”字被刪除了；“書皮”改成了“包書紙”）②刪除符號怎么標呢？教師示范。請學生書空。③修改后的句子怎么樣？（干凈了也規(guī)范了）④出示一句病句：你一定必須準時到校。（引導學生說說毛病所在，并用修改符號改一改。）修改后，這句話怎么樣？理解“干凈”：在課文里指句子簡潔明白，不啰嗦。⑤“書皮”改成了“包書紙”，為什么要這樣改呢？⑥出示病句：我們要改進錯誤。（引導學生用修改符號修改。）（5）除了這些，原稿中還做了哪些修改？（出示原稿）從這些修改中，你能感受到什么？（學生說）葉圣陶爺爺修改作文一絲不茍，一個字、一個標點符號他都要做到準確，恰如其分。難怪作者會說：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（學生讀）（6）葉圣陶修改作文的相關(guān)語句還有哪些？學生讀葉圣陶寫的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。師：不對呀，肖復興的作文中出現(xiàn)了這么多錯誤，葉老先生為什么卻這樣評價？（為了保護我的自尊心，幫助我樹立寫作信心）如果是你，你會怎么想，怎么做？師：葉老先生的評語對你的習作方面有沒有啟發(fā)？（引導學生懂得寫文章要寫具體事實，要寫出真情實感。）師：葉老先生的評語讓肖復興樹立了寫作的信心，帶給了他溫暖，也給了我們很大啟發(fā)。所以“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！保▽W生讀）（7）同學們，這就是為肖復興批改作文的葉圣陶老爺爺。（出示圖片）當時，他已經(jīng)68歲的高齡了，擔任國家教育部副部長，人民出版社的社長，總編輯，國內(nèi)外著名的大作家。每天他都有很多很多事要處理，然而，就在這樣的繁忙中，他還要擠出時間把20篇作文，一篇一篇、一字一句地批改。了解到這些，看到這樣的畫面，你又有什么感受呢？（學生談感受）（8）師：這春風哪里僅僅是吹到了臉上，它還吹到了你、我，更吹到了肖復興的——生：心里。師：帶著這種感受，同學們再讀一讀“我雖然未見葉老先生的面，——”（學生讀。）小結(jié)過渡：從葉老先生為肖復興修改的作文中，我們感受到他認真、一絲不茍的作文態(tài)度，感受到他對下一代春風拂面般的關(guān)懷。到葉老先生家做客，葉老先生又給我留下了怎樣的印象？三、學習第二部分。1、請同學們認真默讀第6-10自然段，畫出有關(guān)句子，寫一寫自己的感受。2、學生自讀課文后交流，教師相機引導，并指導朗讀。預設(shè)：（1）親切，沒有架子。你從哪里感受到的？葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不小。師：這親切的一握手，你心里有什么感覺？（很溫暖）帶著這種溫暖的感覺讀一讀。這親切的一握手，大作家頭上神秘的光環(huán)不見了；這親切的一握手，讓兩人的距離縮短了，心與心更近了。帶著這種感受讀一讀。（2）我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。一個在國內(nèi)外都很著名的大作家，不擺架子，把一個普通的中學生當做老朋友，真是太平易近人了。（你來讀一讀，用心感受葉老先生的平易近人）師：他們之間會談些什么呢？（學生說一說）（3）與這樣一位平易近人的老人交談，我感覺到他親切之中—（引讀）蘊含的認真，質(zhì)樸之中--（引讀）包含的期待，把我小小的心融化了。冰雪會融化，我的心怎么也融化了？（4）我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。理解“楷模”。你覺得葉老先生的人品與作品能稱得上楷模嗎？一起夸一夸這位人品與作品都堪稱楷模的大作家。（齊讀句子）3、文中有兩處描寫爬山虎的句子，請把它們找出來。（1）第一次是在什么情況下出現(xiàn)的？剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。師指導朗讀：一個普通的中學生，去見一位著名的大作家，如果是你，心里會怎么樣？看到這一墻綠綠的爬山虎，你的心情又會怎樣？引導學生帶著內(nèi)心的感受讀一讀句子。（2）第二處在哪里？“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?！弊x一讀，看看你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂）學生描述。師：你描述得可真美?。⊥ㄟ^你的朗讀把這么美的畫面呈現(xiàn)在我們眼前吧！師：多美的畫面呀！這么美的畫面與葉老先生平易近人的優(yōu)秀品質(zhì)相映成輝，變得更美了。（老師讀）同學們一起來讀一讀吧，感受這情景交融的美。（學生齊讀）3、肖復興在文章的結(jié)尾這樣寫道：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你認為在“我”眼前總是那么綠著的僅僅是那片爬山虎嗎？在我眼前，總是那么綠著的還有什么？（如果學生說不上來，師引導：回顧全文，兩件事中，葉老先生的什么給我留下了深深的印象？所以總是那么綠著的還有葉老先生一絲不茍、認真的作文態(tài)度，還有他平易近人、質(zhì)樸真誠的待人態(tài)度。）四、讀課題，體會含義。1、現(xiàn)在，你明白課題為什么叫《那片綠綠的爬山虎》了嗎？請學生說一說。2、師：綠綠的爬山虎帶給大地一片生機，葉圣陶爺爺多像那片綠綠的爬山虎呀！他帶給肖復興溫暖和自信，他讓肖復興不僅學會了作文，更學會了做人。在葉圣陶爺爺?shù)挠绊懞鸵I(lǐng)下，肖復興也走上了文學創(chuàng)作的道路（根據(jù)時間或教師出示或?qū)W生交流相關(guān)資料。