【教學成果獎申請書】優(yōu)化知識體系、創(chuàng)建實踐環(huán)節(jié),深化《決策支持系統(tǒng)導論》課程的建設與實踐

教學成果獎申請書成果名稱：優(yōu)化知識體系、創(chuàng)建實踐環(huán)節(jié)，深化《決策支持系統(tǒng)導論》課程的建設與實踐1.成果簡介及主要解決的教學問題企業(yè)是經濟社會的主體，管理就是決策。隨著我國經濟的快速發(fā)展，急需大量現(xiàn)代企業(yè)管理決策與決策支持人才，因而，管理類學科基礎課程“決策支持系統(tǒng)導論”的重要性日趨突出。但在以往的“決策支持系統(tǒng)導論”課程教學中，存在有以下主要問題。1）課程內容過于單一，缺乏學生綜合能力培養(yǎng)的完整理論知識體系決策與決策支持屬交叉邊緣學科，然而，以往的課程內容過于偏重計算機應用技術，忽略了課程應有的決策理論知識及其與計算機應用技術、企業(yè)經營決策原理之間的內在聯(lián)系，內容過于單一，學生深感課程理論知識缺乏，知識體系難以貫通，所學技術無從應用。2）課程教學難以實踐，缺乏學生實踐能力培養(yǎng)的聯(lián)系實際教學環(huán)節(jié)由于市場競爭的風險性，課程教學無法提供學生在實際中進行企業(yè)管理決策與決策支持的實踐條件，案例教學也無法實踐動態(tài)的市場競爭及完整的企業(yè)決策活動過程，致使學生無法理論聯(lián)系實際，難以進行決策與決策支持實踐，缺乏學生實踐能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)。3）課程實施方式傳統(tǒng),缺乏學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代課程實施平臺由于缺乏信息化平臺支撐，課程實施多僅限于教師課堂上的書本內容介紹，學生在學習過程中，多以被動接受知識為主，不易發(fā)揮學習主觀能動性，缺乏自主學習熱情，難以激發(fā)決策創(chuàng)新意識。針對存在的主要教學向題，成果建設融入了科學研究成果，優(yōu)化了課程知識體系，完善了決策理論知識基礎，貫通了決策理論相互之間及與計算機應用技術、企業(yè)經營決策原理之間的內在聯(lián)系，出版了特色教材，解決了課程缺乏完整理論知識體系及其內在聯(lián)系的問題：結合現(xiàn)代企業(yè)經營活動實際，仿真了企業(yè)經營決策過程，研制成功了決策支持實驗系統(tǒng)，創(chuàng)建了系列實踐教學環(huán)節(jié)，解決了課程缺乏學生實踐能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)問題;構建了課程信息化平臺，實現(xiàn)了全天候、規(guī)模化、智能型和開放式的現(xiàn)代課程實施模式，開創(chuàng)了決策創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑，解決了課程缺乏學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施平臺問題。應用本成果，可使學生深刻領會決策與決策支持理論內涵，提高運用所學知識的綜合能力；在開展理論學習的同時，就能以企業(yè)決策者的身份進行競爭條件下的決策與決策支持實踐，提高運用所學知識的實踐能力；不受時間、地域限制，只要登錄平臺，即可進行自主學習，發(fā)揮課程學習主觀能動性，激發(fā)決策創(chuàng)新意識，提高運用所學知識的創(chuàng)新能力。成果整體水平在國內外均已處于領先地位，對提高我國決策與決策支持人才的培養(yǎng)質量和數(shù)量，有著極其重要的現(xiàn)實意義。.成果解決教學問題的方法針對課程教學中存在的問題，本成果主要采用了如下解決方法。1）優(yōu)化知識體系。出版特色教材，創(chuàng)建了學生綜合能力培養(yǎng)的課程理論基礎本成果的建設，針對課程內容過于單一、缺乏學生綜合能力培養(yǎng)的知識體系問題，融入了決策理論與決策支持等科學研究成果，拓展了市場需求預測、營銷優(yōu)化決策、生產優(yōu)化決策、采購優(yōu)化決策及方案全面預算等現(xiàn)代決策理論:結合計算機應用技術，提出了基于優(yōu)化理論的決策支持系統(tǒng)構建原理，將決策理論與計算機應用技術有機地融為了一體;，尤其是通過構造完整的現(xiàn)代企業(yè)決策仿真案例，融合分散在管理經濟學、市場營銷學、生產組織學、管理會計學、統(tǒng)計學和運籌學等課程中的決策理論，貫通決策理論相互之間、及其與決策支持之間的內在聯(lián)系，優(yōu)化課程知識體系，完善課程內容結構，出版課程特色教材，創(chuàng)建了學生決策綜合能力培養(yǎng)的課程理論基礎。2）應用信息技術，研發(fā)實驗系統(tǒng)，創(chuàng)建了學生實踐能力培養(yǎng)的課程教學模式本成果的建設，針對課程教學難以實踐、缺乏學生實踐能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)問題，應用信息技術，基于課程優(yōu)化知識體系，研制成功基于Internet運行的“創(chuàng)業(yè)決策”、“經營決策”和“智能決策”等決策支持實驗系統(tǒng)。實驗系統(tǒng)運用虛擬仿真技術，引進競爭原理，模擬競爭環(huán)境，構造不同類型競爭市場、變動著的周期形勢、完整的現(xiàn)代企業(yè)決策過程，創(chuàng)建了課程實踐環(huán)節(jié)。學生在學習課程理論同時，就能以企業(yè)決策者身份，應用不同的決策支持實驗系統(tǒng)，循序漸進，進行競爭條件下的決策與決策支持實踐，猶如身臨其境，轉變課程教學模式，實現(xiàn)了理論教學與實驗教學并重的現(xiàn)代教學理念。3）運用云計算技術,創(chuàng)建了全天候、規(guī)模化、智能型和開放式的課程實施平臺本成果的建設，針對課程實施方式傳統(tǒng)、缺乏學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施平臺問題，運用云計算技術，創(chuàng)建出基于Internet的課程實施平臺。實施平臺集課程理論知識與實驗系統(tǒng)于一體，概括了決策與決策支持原理，論述了營銷決策的影響因素，突出了以銷定產的理念，揭示了采購對產品成本的影響，整合了全面預算的方法，可供全國數(shù)百所高校數(shù)萬名學生同時遠程在線應用，實現(xiàn)了課程實施的規(guī)?；?；只要登錄平臺，就可開展自主學習，實現(xiàn)了課程實施的全天候和開放式;還可組織有數(shù)萬名學生同時參加的全國決策仿真大賽，決策環(huán)境生成、競賽過程控制和決策方案綜合評分等均由平臺自行控制，實現(xiàn)了課程實施的智能型，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，推進了優(yōu)質教育資源共享。.成果的創(chuàng)新點1）融入科學研究成果，貫通了課程知識體系之間的內在聯(lián)系本成果建設立足于學生的綜合能力培養(yǎng)，融入了決策與決策支持系統(tǒng)研發(fā)等科學研究成果，拓展并完善了產品市場需求預測、營銷優(yōu)化決策、生產優(yōu)化決策、采購優(yōu)化決策及決策全面預算等現(xiàn)代決策理論與方法。通過構造一個完整的決策仿真案例，融合了分散在管理經濟學、市場營銷學、生產組織學、管理會計學、統(tǒng)計學和運籌學等不同專業(yè)主干課程中的決策理論，貫通了競爭條件下各種優(yōu)化決策理論相互之間、及其與決策支持系統(tǒng)之間的內在聯(lián)系，優(yōu)化了課程知識體系，完善了課程內容結構，創(chuàng)新了學生綜合能力培養(yǎng)的理論基礎。2）注重實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)建了學以致用的系列實踐教學環(huán)節(jié)本成果建設注重于學生的實踐能力培養(yǎng)，應用信息技術與虛擬仿真技術，基于課程優(yōu)化知識體系，結合企業(yè)經營決策實際，研制成功了基于Internet運行的“創(chuàng)業(yè)決策”、“經營決策”和“智能決策”等系列決策支持實驗系統(tǒng)。“經營決策”系統(tǒng)中的“人機對抗版”、“組隊對抗版”與“智能決策”系統(tǒng)及所有系統(tǒng)的運行模式，均屬國內外首創(chuàng)，創(chuàng)造了使學生在學習課程理論的同時，就能學以致用進行決策與決策支持實踐的條件，加深理解決策理論相互之間及其與決策支持之間的內涵聯(lián)系，創(chuàng)新了學生實踐能力培養(yǎng)的教學模式。3）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開創(chuàng)了決策創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑本成果建設突出了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，運用云計算技術，創(chuàng)建了基于Internet運行的全天候、規(guī)模化、智能型和開放式的課程實施平臺。基于該平臺，除可供全國數(shù)百所高校數(shù)萬名不同學科專業(yè)、不同學歷層次的學生，在教師組織下同時遠程在線應用外，不受時間、地域的限制，學生只要登錄平臺，就可開展互動式的自主學習，運用現(xiàn)代管理決策基本理論，進行各種決策支持嘗試，激發(fā)自身決策創(chuàng)新意識，還可自行參加全國決策仿真大賽，通過平臺的學術論壇，相互間開展學習心得交流，開創(chuàng)了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習新途徑。.成果的推廣應用效果成果自2007年9月開始應用，逐步完善，主要應用效果如下。1）理念先進、內容全面，提高了課程教學水平和人才培養(yǎng)質量成果拓展了現(xiàn)代決策理論，提高了課程教學水平。已應用于本校管理學院所有本科專業(yè)、部分研究生專業(yè)和非管理類專業(yè)，提高了人才培養(yǎng)質量，僅近兩年學院學生獲國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目達24項，全國、美國大學生數(shù)模競賽獎19項，一等獎四項;為中國政法大學等逾80所高校及企業(yè)開設了遠程應用賬號，深受學生歡迎；課程教材《現(xiàn)代企業(yè)決策與仿真》2007年被評為國家級“十一五”規(guī)劃教材,2010年經科學出版社出版后連年加印，2011年獲“上海市優(yōu)秀教材一等獎”；2008年現(xiàn)代教育報以“優(yōu)化教學內容、開發(fā)實用軟件—一東華大學《決策支持系統(tǒng)導論》課程全方位解決教學難題，成為高校仿效的典范”為題作了專題報道，課程于2008年12月被評為“國家級精品課程”：已在全國性刊物上發(fā)表了相關教研論文多篇。2）方法新穎，實踐性強，轉變了課程教學模式和人才培養(yǎng)方式成果創(chuàng)建了實踐環(huán)節(jié)，轉變了課程教學模式。學生通過實踐，幾天時間就能深刻感受到在實際中需幾年才能獲得的經驗和體會，應用人數(shù)已逾162萬人次，涵蓋了全國32個省市；已成功舉辦了十七屆全國決策仿真大賽，參賽隊伍逾12000支，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)方式，《中國青年報》、《文匯報》、《青年報》和《上海疑報》等均作了報道。復旦大學等同行專家評價認為:成果豐富了課程核心內容，理論教學與實驗教學并重,彌補了學生進行綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)空白，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)新意識。為轉變教學模式創(chuàng)造了條件,開創(chuàng)出了一條加速培養(yǎng)現(xiàn)代管理決策與決策支持創(chuàng)新人才的新途徑。3）寓教于樂，易于推廣，促進了課程廣泛應用和優(yōu)質資源共享成果創(chuàng)建了實施平臺，主要內容凝練成“現(xiàn)代企業(yè)決策與仿真”后被納入教育部2012年度“精品視頻公開課建設計劃”，并在“中國大學視頻公開課”網上線，形成了良好示范效應，教