《稱贊》教學(xué)札記

《稱贊》教學(xué)札記校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《贊揚(yáng)》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢?，"贊揚(yáng)'的效果是多么奇妙??！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發(fā)覺別人的閃光點(diǎn),我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

（一）聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

"贊揚(yáng)'就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的寵愛。平常，我們經(jīng)常在使用"贊揚(yáng)'，但通常表述為"表揚(yáng)'、"夸獎(jiǎng)'。如何讓文本快速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了"啟發(fā)談話'，先當(dāng)場表揚(yáng)畫畫得好、字寫得好的小伴侶，再讓同學(xué)夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓同學(xué)通過相互夸獎(jiǎng)，明白"贊揚(yáng)'就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓同學(xué)親身感受"贊揚(yáng)'帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚(yáng)記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小伴侶。我想這就是課文的魅力吧!其次天，我閱讀同學(xué)制作的心情卡，發(fā)覺有很多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的贊揚(yáng)，心里很興奮。也有很多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會(huì)更加努力的。看來，孩子們確的確實(shí)感受到了贊揚(yáng)的無窮魅力。

（二）讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，"你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！'和"你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。'這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞"真'"一個(gè)比一個(gè)'"香極了'等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地贊揚(yáng)和表揚(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來的好心情。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織同學(xué)在文本上綻開合抱負(fù)象進(jìn)行制造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到贊揚(yáng)后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采納了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，同學(xué)身臨其境地體驗(yàn)仆人公的情感，通過情感內(nèi)化，使同學(xué)在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓同學(xué)輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采納多種形式，讓同學(xué)和生字多次見面，并教給肯定的識(shí)字方法。首先讓同學(xué)在自由讀課文時(shí)，圈出不熟悉的生字，讓同學(xué)請(qǐng)教書上的"樹葉老師'，熟讀生字。然后用嬉戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住同學(xué)的奇怪???心，我還設(shè)計(jì)了"小刺猬'和"小獾'的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓同學(xué)熟悉了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓同學(xué)查找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如"猬'"獾'都是"反犬旁'，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，同學(xué)就觸類旁通了。

回想上課的過程，我發(fā)覺還有很多不足。如在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深化挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的關(guān)心和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，同學(xué)就能理解"泄氣'、"自信'的詳細(xì)含義。同時(shí)，同學(xué)也自然而然地理解了"別人做得好，需要贊揚(yáng)，別人做得不好，更需要鼓舞'的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給同學(xué)的是無窮的思索。同樣也留給