六年級英語冀教版下冊教案及反思5篇2023

1/1六年級英語冀教版下冊教案及反思5篇2023所謂教學反思，是指老師對教育教學實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思始終以來是老師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。以下是我?guī)淼牧嗉売⒄Z冀教版下冊教案及反思內容，感謝您的閱讀，盼望能關心到您！

六班級英語冀教版下冊教案及反思1

本課時主要是關心同學能夠讀懂題目要求，學會聽前猜測聽力的`重點內容;

能運用基本聽力技巧完成本部分的聽力任務。能通過聽力活動獲得let’stalk板塊的相關信息，為對話學習作預備。Let’stry同學能夠感知聽力的語義及語用情景;能夠在圖片和老師的關心下理解對話大意，并回答下面的問題;Let’stalk板塊能夠在語境中理解生詞felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till的意思，并能正確發(fā)音;能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演;能夠在情景中恰當運用由where和what引導的一般過去時特別疑問句。通過本節(jié)對話課的教學，同學把握并會運用Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等用語。過去時其次單元同學已接觸過了，同學已經(jīng)能簡潔地運用，就是生詞過多，教學中通過同學自學，師生相互解決生詞，充分體現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習、體驗與感悟學習。留給同學合理的思維和探究空間。適時運用多媒體，引導同學主動學習，注意力量培育。通過多次聽錄音、觀看動畫的形式學習和操練主要句型，在把握了該部分之后，同學再進行小組練習和角色扮演。本課時充分發(fā)揮了同學的自主性和主動性，學習效果較好。

六班級英語冀教版下冊教案及反思2

《英語課程標準》對學校英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培育同學進行廣泛的閱讀，不但能為同學供應更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外學問，獵取大量信息，從中獲得成就感，增加學習英語的自信念。培育同學英語綜合運用力量是學校英語新課標提出的總體教學目標，而語篇教學則是實現(xiàn)這一目標的重要教學內容，因而從整體入手，結合語篇內容，運用合理手段有效培育學校生語篇意識和語篇力量也已成為提升學校英語語篇教學的`難點和重點課題。本課就是語篇教學課，在設計本課的時候，我設計了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個階段。

一、Pre-Reading——適當鋪墊，任務導入

語篇教學中的一個常見誤區(qū)和教學難點就是教學操作模式簡單混亂。那么Pre-reading的關注點畢竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅實的基礎呢?我認為，設計與語篇主體有關的探究任務，激發(fā)同學自主探究，關心同學掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強調整體而在學習語篇之前將全部新學問點都教給同學，又能為順當閱讀做好合理鋪墊。在進行本課設計的時候，我在一開場播放了一個與本課有關的視頻，布置猜測任務，引探導入，旨在通過讓同學完成探究任務，在同學原有的學問背景和語篇內容之間建立連接，從而對語篇主題有一個初步的整體感知，為進入語篇閱讀學習做好鋪墊。

二、While-Reading——整體語境，層層深化

While-Reading是英語語篇教學的主體，我創(chuàng)設了整體語境，為同學設計_度的語言運用環(huán)境，助同學實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉換。這是語篇教學的精髓所在，但整體教學又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基礎上循序漸進的層層深化，才不會消失操作混亂，重語句忽視整體亦或過度重視整體的問題。在這一點上，我還需要更多的思索，設計更加貼近同學實際生活的活動，調動他們參加課堂的樂觀性。

三、Pst-Reading——綜合實踐，學以致用

學校生口語運用力量的提高雖然主要依靠課內閱讀練習，但不能僅僅滿意于此。課內閱讀是基礎，課外延長是補充，因而有效的語篇教學還應當在Pst-Reading部分開展綜合實踐，關心同學把自己的經(jīng)受、學問、愛好和觀點與新知聯(lián)系起來，整合學問與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言力量的訓練。在本節(jié)課的設計中，我設計了一些活動如retellthetext，readingcprehensin等活動來進行鞏固操練，也可以推舉閱讀，課外拓展。為了將課堂進行適當?shù)耐卣?，使語篇閱讀延長到課后，讓英語風暴更猛烈地來潛入我們的心中，我覺得我們還可依據(jù)教材中語篇內容，收集相關的閱讀材料，發(fā)給同學閱讀，并利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀。

總而言之，通過任務鋪墊導入、創(chuàng)設整體語境和綜合拓展實踐活動實施學校英語語篇教學，不僅能夠使學校生更好地理解語篇內容，提升英語運力量，還能夠使它們對閱讀產生愛好，是老師設計語篇教學策略必需關注的三大要素，今后，我會連續(xù)不斷討論并加以創(chuàng)新完善。

六班級英語冀教版下冊教案及反思3

上完課后，我對這節(jié)課進行了反思。這節(jié)課基本上是以“任務型教學模式”進行教學，在設計和實施的過程中，做到了盡可能地在活動中去完成。如：在鞏固前面所學的重點詞匯和句型中，我運用了歌謠、嬉戲(快速配音)、啞劇表演這三個活動，做同學中玩中。在呈現(xiàn)新課時，我設置情境，請一位同學表演了“Ifeelsick,Ihavetheflu.”然后設計了任務進行小組，通過后，對得了“流感”的一些病征和處理的方法有了肯定的了解后，帶著問題：Howdoyoufeelwhenyouhavetheflu?Whatdoyoudoifyouhavetheflu?指導同學閱讀短文，用簡潔明白的圖片理出文章的線索，分化篇章難點，關心同學理解文章大，引導同學邊思索邊閱讀文章。解決了文章的大意和后。為了訓練同學的拼讀力量，我又進一步引導自己拼讀新單詞：people,know,havetheflu,havesomemedicine，同學把握的效果良好。為了讓的容量增大，我進一步拓展了Goodtoknow的學問，最終完成一篇課外閱讀，再一次訓練孩子們的閱讀速度和理解力量，同時也增大了課外學問，同時也是鞏固對新學問的理解和運用。

不足的地方：

1、小組時，任務不夠明確，導致孩子們的有點偏離了任務。這給我的啟示是，在設計小組任務時，肯定要讓同學明確任務和做法，同時要考慮到“任務”與真實生活中的任務有相像之處，任務應當側重語言的內容大于語言的形式結構，讓同學在“做事”的過程中語言。

2、孩子們“做事”的速度仍有待訓練，效率有待提高。原方案要完成兩篇簡短的閱讀，但由于各個環(huán)節(jié)把握的時間沒掌握好，導致沒有完成其次篇的閱讀。因此，在今后的教學中，我更要留意“任務”的真實性和完成“任務”的效率性。

六班級英語冀教版下冊教案及反思4

我在教學上主要是為了啟發(fā)同學思索，提倡創(chuàng)新，給同學供應思維和想象的空間。在培育聽、說、讀、寫力量的基礎上，著重提高同學用英語獵取信息、分析信息、分析問題和解決問題的力量，以培育同學綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。為了完成新教材的教學目的，我們不僅要向同學傳授系統(tǒng)的英語學問，更要培育同學英語技能。所以，老師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環(huán)節(jié)準時進行全面系統(tǒng)的反思和重新熟悉。

(一)對英語教學的重新熟悉

1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個把握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、愛好、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。同學在學習、把握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級進展，由低層次向深層次進展。同學初學外語時，會產生一種奇怪???心，奇怪???心不斷獲得滿意，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進而樹立了自信念;自信念不斷增加，并與崇高遠大的抱負相聯(lián)系和強化，可使愛好進展得更豐富，從而形成認知愛好。奇怪???心→求知欲→自信念→愛好的進展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級進展的過程。情意能反作用于學習外語的認知活動。輕松開心的樂觀情意因素能促進學習外語的認知過程;緊急哀痛的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，老師在外語課堂教學過程中，既要重視把握語言學問和運用語言力量目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學問與交際力量的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是把握語言學問，更是為了提高運用語言進行交際的力量。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的力量，這種力量只能通過實踐訓練才能獲得。語言學問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言力量的培育，我們應在教學中將把握語言學問、培育言語技能和為交際運用語言的力量有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓同學用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓同學參閱天氣預報這一版進行對話。同學在自由交談中既鞏固了所學學問，又擴大汲取了書本外相關的語言學問，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的力量，達到了多元培育目標。

(二)教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“學問點”的堆砌，把“Reading”當成講解學問點的例子。老師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把同學基本上看成是掙分的機器，對同學“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授，忽視對同學實際語言運用力量的培育。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。

六班級英語冀教版下冊教案及反思5

在我們中國，許多人覺得英語是其次語言，是外國的語言，覺得沒有學的必要，自己不會英語，還說自己愛國，這種思想其實是庸俗的，也是導致英語學習效率低的重要因素

一、渲染課堂氣氛，吸引同學的留意力，激發(fā)同學學習英語的求知欲。

實行引導方法，激發(fā)學校生學習英語的愛好，使同學產生動力。讓整個課堂氣氛活躍起來，事實證明，依據(jù)奇怪???心理特點，采納引導方式的教學方法，適應了學校生的心理特點，有利于激發(fā)學校生的學習愛好，增加學習動力，開發(fā)潛能，提高教學質量。

二、營造生動情景，激發(fā)同學學習英語的愛好，提高語言力量。

。在英語課堂中創(chuàng)設生動好玩的情景，能吸引同學，讓同學在輕松開心的氣氛中獲得學問，學習開心，愿意學習的效果，這樣同學學英語的愛好慢慢就會提高了。比如，講笑話，做嬉戲，看段短片等，用不了多久時間。同學學習英語的目的就是進行語言溝通，盡量營造說英語的場景為提